Разработала Зонова В.Ю. Барнаул, МБОУ СОШ № 102
Технологическая карта урока по химии. 8 класс.
Тема: Кислоты.
Предмет: Химия
Класс: 8 класс
Тема урока: Кислоты
Цель: усвоение знаний обучающихся о кислотах как классе неорганических соединений
Образовательные результаты:
Предметные
обеспечить формирование представления об одном из важнейших классов неорганических соединений – кислотах;
обеспечить знания обучающихся о составе и номенклатуре кислот;
обеспечить умение обучающихся классифицировать кислоты по различным признакам;
обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в кислотах, заряд ионов кислотных остатков.
Метапредметные
Регулятивные: организовывать свою деятельность на уроке; уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; уметь договариваться и задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих со своей собственной.
Познавательные: уметь приобретать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную при просмотре презентации, работы с учебником.
Личностные
воспитывать сознательное и серьезное отношение обучающихся к учебной дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания пригодятся им в будущей деятельности;
Воспитывать умения слушать других, культуры речи, общения;
воспитывать потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;
воспитывать умения управлять собой, своим поведением.
Технология: технология развития критического мышления, системно-деятельностный подход.
Методы: проблемный, эвристический, наглядный
Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point по теме «Кислоты», карточки с заданиями.
УМК: О.С. Габриелян
Базовый учебник: Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.
Организационная структура урока
Этапы урока
(в соответствии со структурой учебной деятельности)
Деятельность учителя
Планируемая деятельность учащихся
Развиваемые (формируемые) учебные действия
предметные
универсальные
1. Постановка учебной задачи, мотивация
Чему учимся на уроках химии? Где могут пригодиться эти знания?
Направляет, создает условия, знакомит с критериями оценивания на уроке.
Включение учащихся в работу, ответы на вопросы.
Учатся использовать полученные химические знания в быту; объясняют значение веществ в жизни и хозяйстве человека.
Регулятивные:
Эмоционально-положительный настрой.
2. Актуализация знаний
Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Какие соединения химических элементов мы изучили?
Отвечают на вопросы.
Учатся применять понятийный аппарат, выполнять задания, строить формулы.
Регулятивные: умения применять свои знания в практи-
ческой деятельности.
Познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Создание проблемной ситуации
H2SO4, MgO, NaOH, N2O5, Zn(OH)2, K2O, HCl, SiO2, Ba(OH)2, H3PO4
Распределить предложенные вещества по классам, дать определения известных классов
Выполняют задание – выделяют 2 группы веществ по признакам классов: оксиды, основания; вещества третьей группы неизвестны.
Дают определения оксидов, оснований
Учатся применять понятийный аппарат, строить формулы, находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
Коммуникативные: добывают недостающую информацию при помощи вопросов.
Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока.
К какой группе веществ мы отнесем H2SO4, HCl, H3PO4? Изучали ли мы подобные вещества?
Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся выполнить контекстные задания в группах.
На основе прослушанной информации учитель предлагает сделать вывод, о каком веществе идет речь?
Мы нашли название группы веществ 3 класса. Какова будет тема урока? Цель? Что мы можем узнать о кислотах?
Работа обучающихся в 3 группах – смысловое чтение материала:
1. В составе кока-колы присутствует данное вещество. Популярный напиток широко применяется для очистки канализации, заржавевших болтов.
2. Это вещество, выделяемое муравьями в момент опасности, служит сигналом для всех остальных особей этого вида и является средством защиты при нападении хищников.
3. С древнейших времен люди разводили виноград и запасали впрок виноградный сок. При хранении в сосудах сок бродил, получалось вино. Иногда вино скисало и превращалось в уксус. Впоследствии его научились использовать как лекарство, приправу к пище, растворитель красок.
Представитель от каждой группы зачитывает информацию обучающимся.
-Учатся определять роль различных веществ в природе и технике; приводят примеры химических процессов в природе;
находят черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях.
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
3.Первичное усвоение новых знаний
Организуется работа по исследованию класса кислот.
2 задание (слайд)
Определить состав кислот, воспользовавшись формулами H2SO4, HCl, H3PO4
Воспользовавшись текстом параграфа 20, изучить названия и классификацию кислот по наличию кислорода в кислотном остатке, по основности и по растворимости в воде
Учитель объясняет алгоритм нахождения степени окислении элементов-неметаллов в кислотах, нахождение зарядов ионов кислотных остатков.
Учитель демонстрирует «Действие кислот на индикаторы». Эксперимент
Определяют состав вещества:
Н n(КО) m (слайд ) Формулируют определение класса кислот, записывают в тетрадь
Самостоятельное изучение нового материала в форме индивидуальной деятельности.
Работа с таблицей растворимости кислот, солей и оснований в воде
Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.
Обучающиеся наблюдают эксперимент, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикаторов в кислой среде»
Учатся объяснять мир с точки зрения химии:
– перечислять отличительные свойства химических веществ;
– различать основные химические процессы;
- определять основные классы неорганических веществ;
- понимать смысл химических терминов.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;
Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;
Познавательные:
смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;
построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.
4.Первичная оценка понимания, Первичное закрепление.
Организует работу по отработке умений находить степени окисления элементов в формулах кислот.
Организует работу по отработке умений устанавливать соответствия: формула кислоты – формула оксида.
Работа обучающихся с таблицей кислот и кислотных остатков.
1. Определение степени окисления элементов в формулах кислот;
2. Сопоставление формулы кислоты и формулы соответствующего ей оксида.
Учатся характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: учатся объяснять химические явления и процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала.
5.Контроль и самоконтроль
Учитель организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.
Индивидуальная работа (по карточкам)
1. Соотнесение формул и названий кислот;
2. Классификация кислот по основности, наличию кислорода в кислотном остатке, растворимости.
Учатся перечислять отличительные свойства химических веществ;
различать основные химические процессы;
определять основные классы неорганических веществ;
понимать смысл химических терминов.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
6.Рефлексия
Обучающимся предлагается заполнить пропуски.
Я понял….
Я узнал….
Я научился….
Самое сложное на уроке…..
Обучающиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока
Познавательные:
Рефлексия, определяют что понятно, а что нет.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7. Инструкция о домашнем задании
Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости:
параграф 20, вопросы 1 – 2.
Задания на выбор:
составить кроссворд по теме «Кислоты»
Синквейн «Кислоты»
Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.