Технологическая карта английского языка по теме"Покупка сувенира" 5 класс

Технологическая карта

 урока английского языка в 5 классе по теме «Покупка сувенира»

(УМК «Spotlight / Английский язык в фокусе», авторы В.Эванс и др.)

Урок № 25                                                 Дата:28.10.16

Тип урока: Урок применения знаний и умений.

Оборудование:  планшет, магнит (сувенир).

Цель учащихся: Уметь создавать диалогическое высказывание по теме «Покупка сувенира» с использованием реплик этикетного характера.

Цель учителя:  Развитие речевых навыков по теме «Покупка сувенира» и умений устной речи в форме этикетного диалога.

Планируемые результаты: Личностные: - вести этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне;

                                                                      - оценивать свою деятельность;

                                                                      - формировать своё отношение к обсуждаемому вопросу.

                                              Метапредметные: регулятивные УУД: определять и формировать тему урока и деятельности;

                                                                                                                   проверять себя;

                                                                               познавательные УУД: относить объекты к известным понятиям;

                                                                               коммуникативные УУД: организовывать учебное взаимодействие в паре.

                                              Предметные: лексика по теме «Покупка сувенира».

Этап урока	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1. Этап мотивации	Задают общие вопро- сы с использованием ранее изученных на- званий стран.	Демонстрирует маг- нит (сувенир). Про- сит угадать, из какой он страны.	Is it from… (Japan, the USA, …)?	Умеют задавать об-щие вопросы с глаго- лом to be в настоящем простом времени.	Личностные: формируют своё отношение к обсуждаемому вопросу.
2. Этап актуализации знаний	Делятся своими зна- ниями о денежных единицах разных стран.	«А где обычно поку- пают сувениры? Какие деньги используются в Рос- сии, Великобрита- нии / Европе?» Уточняет и органи- зует хоровое, индии- видуальное прогова- ривание слов rouble, pound, euro.	Хоровое, индивиду- альное проговарива- ние слов, обознача- ющих деньги. Назы- вают по-английски цены сувениров на стр.42.	Умеют назвать цены в денежной системе Великобритании.	Познавательные: относят объекты к известным понятиям.
3. Этап постановки целей урока	Формулируют тему урока: «Мы сегодня будем учиться поку- пать сувениры».	«Итак, что мы сегодня будем делать?»			Регулятивные: формулируют тему урока.
4. Этап открытия нового знания	1) Обсуждают значе- ния реплик, прослу- шивают аудиозапись, повторяют, обращая внимание на интона- ционный рисунок, читают самостоя- тельно. 2) Высказывают вер- сии, кому принадле- жат реплики. Прослушивают весь диалог, проверяют себя. 3) Читают текст диа- лога с целью поиска информации, отвеча- ют на поставленный вопрос.	«Начнём с выраже- ний, необходимых в разговоре между продавцом и поку- пателем.» «А кому принадле- жат эти реплики: продавцу? покупателю?» «А теперь прочитай- те текст самостоя- тельно и ответьте на вопрос: Что покупа- ет Марта?»	Упр.1а, стр.42. Упр.1b, стр.42. Упр.2а, стр.42.	Читают реплики с правильной интона- цией. Понимают текст на слух. Техника чтения «про себя».	Личностные: мотивация к учёбе. Регулятивные: проверяют себя. Познавательные: читают и находят ответ.
5. Этап закрепления новых знаний	Читают диалог по ролям.	Предлагает прочи- тать диалог по ролям.	Упр.2b, стр.42.	Техника чтения вслух.	Коммуникативные: проверяют себя.
6. Этап постановки проблемы	Анализируют логику этикетного разговора, выстраивают схему построения модельно- го диалога.	Предлагает проана- лизировать логику этикетного разгово- ра, выстроить схему модельного диалога, зафиксировав её на доске.			Познавательные: выстраивают логическую цепь рассуждений.
7. Этап активизации (тренинга) + контроль	Составляют свой диалог по схеме или образцу.	Предлагает соста- вить свои диалоги и разыграть их.	Упр.2а, стр.42 + схема построения диалога на доске (см. приложение).	Используют речевые клише в ситуации «Покупка сувенира».	Личностные: ведут этикетный разговор в уважительном, доброжелательном тоне. Коммуникативные: организуют учебное взаимо- действие в паре.

Приложение

Схема построения диалога