Технологическая карта " Глагол" 2 класс

Тема урока: :   Что такое глагол

 Класс: 2

Тип урока: открытие новых знаний

Личностные результаты	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Познавательные УУД		Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Находить в тексте слова, определять их значение. Общеучебные – использовать рисунки для решения учебной задачи; извлекать информацию из учебного текста; логические – осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; строить рассуждения; соотносить с известными понятиями.		Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему, уважительно относиться к позиции другого.	Уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Контролировать последовательность действий при списывании; правильность и аккуратность записи; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Предметные результаты	-Обучающиеся научатся находить глаголы  среди других частей речи - развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы; - активизировать мыслительную деятельность; - развивать устную речь; - развивать навык каллиграфического письма. - воспитывать культуру речи, любовь и уважение ко всему окружающему миру. .

Этапы урока

Учебная задача	Методы, приемы, формы обучения	Средства обучения	Результаты
Организационно-мотивационный этап
Мотивация (организовать самоопределение) к учебной деятельности. Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Наши ушки на - макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.	Фронтальная	слайд	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Создание условий для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового. -Запишите через запятую следующие слова: В.р.бей,п.нал, жужж.т, м.лина. -  Посмотрите на слова, которые написали. Найдите лишнее. - Почему оно лишнее? На какие вопросы отвечают эти слова? - Хорошо, а что вы знаете об имени существительном? - Что такое имя СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ? - Ребята, осталось слово ЖУЖЖИТ. К какой части речи его можно отнести и какая тема нашего сегодняшнего урока? ВЫ назовёте сами, когда решите «ФИЛВОРД». - Будете работать в парах. На каждой парте лежит «Филворд». Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы -Слова в «филвордах» могут читаться вверх, вниз, вправо и влево, но не пересекаться. -Слушайте внимательно! Итак, ищем и вычеркиваем в таблице первое слово: Тридцать три родных сестрицы, Писаных красавицы, На одной живут странице, А повсюду славятся. - Ищем второе слово: Кто спешит так рано в школу? Все спешат ученики! Что несут они в портфелях? Книги, ручки, дневники. Как вы сделали открытие Это удивительное? Помогло нам всем ответить Имя… - Следующее слово: Она помогает людям понимать друг друга, много знать и дружно жить.  (Она бывает письменная и устная). - Сейчас проверим правильно ли вы справились с заданием.  Какое слово составили и прочитали из оставшихся букв? -Молодцы, ребята! Всё верно! Кто уже догадался, какая тема сегодняшнего урока? -А какая цель урока? Что мы должны будем узнать? Да, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с новой частью речи -  глаголом и узнаем, что же такое глагол? - Слово глагол произошло от старинного слова глаголить, то есть говорить. К нам на помощь пришли добрые гномики, зовутся они Глаголики. Они нам будут помогать на протяжении всего урока (у вас на партах уже появились помощники, разверните на столах  карточки). Гномики-глаголики большие непоседы! Они очень разговорчивы  и  большие друзья с именами существительными. Запишите  слово - Глагол   в тетради с заглавной буквы, поставьте точку. Физкультминутка Если слово отвечает на вопросы кто? и что? То мы дружно приседаем, Что не видел нас никто. Прилагательным в ответ Мы рукой помашем вслед. А когда глагол услышим, Сесть за парту надо тише. (Слова: ворона, мороз, белая, пальто, грач, облако, пушистая, бежит). - Итак, что такое глагол? - На какие вопросы отвечают глаголы? - Что обозначают глаголы? - Сравним наши предположения с правилом из учебника на стр. 68. Откроем учебники. -Постарайтесь запомнить это правило и приведите свои примеры глаголов. -  А теперь немножко поиграем. Приготовьте ладошки, если услышите глагол - делаете хлопок.   «…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок». Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы умнички.  - Оживите предметы, которые вы видите в классе. - У кого есть предположения, как  распознать глаголы в речи?   - Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм? - Сейчас мы его составим. У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке. Рработа по закреплению нового знания. 1) – Вернёмся к нашим словам.      поезд …      птица …      папа… - Вы уже сказали, что это имена существительные. Допишите подходящие к ним глаголы – те действия, которые могут совершить эти  предметы. ( на доске) - Что такое глагол? - Что обозначают глаголы? - На какие вопросы отвечают?    2) – А теперь, наоборот: по действиям догадайтесь, какие предметы их могут совершать. Шипит  …(змея) Мурлычет …(кошка) Тикают…   (часы) - Что такое глагол? - Что обозначают глаголы? - На какие вопросы отвечают? Внимание на экран.  - И сейчас вас ждёт маленькое испытание. Я и гномики – глаголики хотим проверить полученные вами знания по теме. Поработаем в группах. Эта работа поможет вам найти ответ на вопрос: для чего  нужны глаголы в речи? Перед вами 3 задания. - Выберите себе то, которое для вас  более интересно и которое вы в силах выполнить. Выполните его. - Оцените свою работу.  Рефлексия  -Вернёмся к поставленным задачам урока. Учиться отличать глаголы от других частей речи Узнать новое о глаголе. -Оцените свою работу на уроке. С помощью «смайликов» проводят анализ  деятельности  на уроке, поместив  себя на определённую лесенку- успеха	Фронтальная, индивидуальная Работа в парах Фронтальная Фронтальная Индивидуальная Фронтальная Работа в парах Индивидуальная работа Групповая работа	Доска, тетрадь Ф Л Г О Т В Ь Н А А А Л С И Л О В Г Л Щ Е Т Е Е И Т С У Ь Ч Е Р Карточка тетрадь Выполняют движения. Учебник Карточка Алгоритм     1. Поставить к слову вопрос    2. Узнать, что оно обозначает    3. Определить часть речи Слайд 1  группа 2 группа 3 группа Ответьте: что делают этими предметами? Кто как голос подает? Что делает? Кто как передвигается? Что делают? Лопатой   копают Ручкой     …….. Ножницами  ……. Утюгом     ……. Ложкой … Лев   рычит Корова  …… Рыба   …… Мышь  ….. Утка  … Птицы, бабочки        ..… Рыбы, дельфины       ..… Машины,автобусы…… .  1Подобрать подходящие по смыслу глаголы. …морозная зима.    … холодный ветер.    …пушистые снежинки. 2.  Подчеркнуть глаголы двумя чертами.   Наступила осень. Бегут весёлые ручьи. Светит яркое солнце. 3.“Найди пару синонимов”. (запиши пары) Боится            Трудится Плачет           Запирает Смеётся          Трусит Работает         Рыдает Закрывает      Хохочет	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации . Личностные: самоопределение. Познавательные: операция мышления, классификация групп, выделение лишнего. Регулятивные: контроль в форме сличения результата с заданным эталоном. Умение работать в коллективе. Коммуникативные: Умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные:  - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; . Регулятивные: высказывание своего предположения на основе учебного материала. Осуществление самоконтроля. Познавательные: анализ, сравнение, выдвижение гипотез. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные – поиск и выделение информации; Регулятивные: умение работать в паре. Познавательные: общеучебные – поиск и выделение информации; логические – классификация. Регулятивные: умение работать в паре. Личностные: умение  контролировать себя Познавательные: общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация. Коммуникативные: умение договариваться, вступать в диалог. Личностные: умение сотрудничать, принимать позиции других людей. Регулятивные: умение работать в парах, группах. Познавательные: понимать значение новых знаний делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные:оформлять  свои мысли в устной речи. Регулятивные: соот- носить результат своей деятельности с целью оценки.