Технологическая карта интегрированного урока химии и биологии на тему "Катализаторы в живой и неживой природе"(9 класс)

Технологическая карта урока по теме «Катализаторы в живой и неживой природе»

Цель урока: создать условия для расширения знаний о катализаторах, их природе и механизме действия, способствовать формированию естественно-научной грамостности на основе межпредметных связей (химии, биологии).

Задачи урока:

Образовательные: способствовать усвоению обучающимися понятий «катализатор», «фермент», «ингибитор», «гомогенный», «гетерогенный».

Развивающие: создать условия для формирования УУД: наблюдение, анализ, сравнение, умение делать вывод, усвоения новых средств обучения, условия для сотрудничества.

Воспитательные: продолжить формирование личностных УУД: диалектико-материалистического мировоззрения обучающихся об окружающих веществах, явлениях, происходящих в повседневной действительности.

Планируемые результаты.

Личностные: развитие познавательного интереса к предмету, умения работать в группах (парах)

Предметные: усвоение понятий «катализатор», «фермент», «ингибитор», «гомогенный», «гетерогенный».

Метапредметные: формирование у обучающихся умения действовать по плану, оценивать результаты эксперимента, сравнивать, работать с учебной и справочной литературой, делать выводы.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование: ПК, реактивы (см. инструкции), справочники по химии, биологии; лист с основой конспекта урока; на столах таблички «биохимическая лаборатория», лаборатория неорганической химии», «лаборатория физической химии», «информационно-аналитическая лаборатория». 

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты.
				Предметные	УУД
1. Организационный момент (1 мин)	Приветствие обучающихся	Учитель химии (ведет весь урок, координирует работу всех групп) приветствует обучающихся, представляет себя, своих коллег – учителей биологии .	Приветствуют учителей		Самоопределение.
2. Мотивация познавательной деятельности (7 мин)	Формулировка темы урока	Учитель химии    Спрашивает о теме урока Уточняет тему: «Катализаторы в живой и неживой природе»(Слайд 3) Учитель химии Объект изучения в нашей открытой лаборатории – катализатор Предмет – перекись водорода, точнее – реакция, которая происходит при хранении, реакция разложения. Учитель химии Представление лабораторий	Отвечают на вопросы учителя по теме, высказывают своё мнение по обсуждаемым вопросам Называют тему -     «Катализаторы» Читают этикетку. Обсуждают срок и условия хранения вещества. Дают характеристику реакции 1 группа (информационно-аналитическая лаборатория) – работает с литературой 2 группа (биохимическая лаборатория) – изучает ферменты 3 группа (лаборатория неорганической химии) – изучает неорганические вещества	Повторение классификации химических реакций.	Активизация внимания.  Управление своей познавательной деятельностью. Осмысление темы и ее значения для понимания окружающей действительности
3.Учебная ситуация (работа в группах по проведению эксперимента, работа с технической литературой)         (≈15 мин)	Формирование  основных понятий: катализатор, фермент, ингибитор.	Учитель химии Предлагает обучающимся выполнить работу в группах. Напоминает о ТБ. Учителя (химии, биологии) наблюдают, консультируют, оказывают минимальную помощь, при необходимости объясняют. Организует обсуждение результатов	Работают в группах по инструкциям Представляют результаты. Самостоятельно делают выводы. Отвечают на вопросы,	Уметь давать определения изученным понятиям Уметь работать с инструкцией, с специальной литературой	Уметь слушать, осознавать и отвечать на вопросы Уметь наблюдать, сравнивать, делать вывод о проделанной работе, представлять результаты своей работы, кратко оформлять записи Уметь работать в команде
4. Обобщение и закрепление  знаний (≈15 мин)	Тема «Катализаторы в живой и неживой природе»	Учитель химии Организует беседу по наиболее важным вопросам изученного материала	Отвечают на вопросы учителя; делают записи в конспекте урока	Уметь объяснить понятия  «свойства катализатора», «функции катализатора», «значение катализатора», ферменты, энергия активации, первый закон термодинамики	Уметь обобщать полученные знания по изучаемому вопросу
5. Рефлексия ( 6 мин)	Результаты деятельности	Учитель биологии Предлагает прокомментировать       Учитель химии подводит итоги, предлагает оценить работу лабораторий (групп) Выставление оценок	Обсуждают слайд, используя полученные знания  в ходе исследований Самооценка деятельности на уроке	Закрепляют полученные знания по изученному вопросу	Оценка, самооценка
6. Экскурсия( 2-й урок)	Маршрут экскурсии включает знакомство с инструктивной и дивергентной картами на ЯМК, просмотр видеоролика о ЯМК,.	Учитель биологии Консультирует учащихся по новой информации о ЯМК. Учитель химии отвечает на вопросы учащихся.	Смотрят, слушают, по необходимости задают вопросы. Делают пометки /записи, касающиеся заданий.	Уметь работать с инструктивной и дивергентной картой	Уметь обобщать полученные знания по изучаемому вопросу
7.Отчёт о выполненных заданиях	Результаты групповой работы, выполненной в ходе экскурсии	Учитель биологии Предлагает учащимся представить результаты работы групп. Учитель предлагает учащимся обобщить знания, приобретённые во время экскурсии и установить: -  достигнута ли цель экскурсии; -где могут пригодиться знания, полученные во время экскурсии. Выставляет ученикам оценки за урок.	Представляют  отчёт о выполненных заданиях. Учащиеся вступают в диалог с учителем, высказывают своё мнение, в какой мере достигнута цель  экскурсии; приводят примеры использования в повседневной жизни  знаний, полученных на уроке. Выставляют оценки в дневники.	Умение делать выводы	Уметь обобщать полученные знания по изучаемому вопросу
8. Информирование о домашнем задании	Найти информацию об использовании различных веществ в качестве катализаторов в органическом и неорганическом синтезе, в живой и неживой природе	Учитель химии Даёт пояснение к д/з Учитель биологии Повторить п.11, ответить на вопросы 1-5 устно.	Записывают д/з.

Приложение№1

Диагностика экскурсии на Ялуторовский молочный комбинат (ЯМК) в городе Ялуторовске

1). Уровень усвоения информации о предприятии города, области

- краткая история создания и развития предприятия;

-основные виды молочной продукции;

-количество работающих, главные профессии;

-место расположения предприятия в городе, области.

2). Какие технологические процессы лежат в основе производства?

(физические, химические, биологические, информационные и другие)

3). Сырье для изготовления продукции завода?

- откуда поставляют;

- как доставляют на завод?

- на сколько эффективна такая доставка?

4). Перспективы развития для города, региона этого предприятия.

5). Возможности профессионального самоопределения на этом предприятии

-люди, каких профессий обслуживают это предприятие;

-вызвали ли они определенный интерес;

-в каких учебных учреждениях города, области можно приобрести эти профессии?

-условия для работы на заводе (жилье, общежитие, отдых работающих)

Учитель биологии Иванова Н.В., учитель химии Рогачева Т.С.  МАОУ «СОШ№4»

Приложение№2

Дивергентная карта

             Биология

1.Роль молочных продуктов для здоровья человека.

2. Почему сквашивание молочной продукции на заводе происходит за несколько часов, а в домашних  условиях несколько дней?

           Химия

1.Объясните принцип метода сепарирования.

2.Для чего необходима пастеризация молока?

Краткое описание документа:

Интегрированный урок химии и биологии на тему " Катализаторы в живой и неживой природе".Урок запланирован на 2 часа. Проводят два учителя. Высвободившийся час используется на образовательную или виртуальную экскурсию на предприятие.После экскурсии ребята готовят отчет ( в группах или индивидуально).