|
I этап
Организационный момент
Цель: создание условий для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность; активизация и
мотивация учащихся, установление тематических рамок.
|
Проверить готовность учащихся к уроку.
Приветствие, перекличка, проверка готовности к уроку, назначение
дежурных
Организует актуализацию требований к учащимся со стороны учебной
деятельности
Проверяют готовность к уроку
Фронтальная работа
|
Фронтальная беседа
|
Прочитывание ситуаций.
Отвечают на вопросы, обобщают ответы.
|
Коммуникативные: слушают друг друга, вступают
в речевое общение.
Предметные: воспроизводят ранее
полученные знания в характеристике ситуации.
|
|
II этап
Контроль знаний. Повторение пройденного
материала, 5 мин Цель: мотивация на целеполагание, формировать умение
ставить цели,
|
Вопросы по прошлой теме урока
1.Вспомните, что вы рисовали на прошлом уроке?
Посмотрите внимательно на
эти рисунки (несколько иллюстраций одежды)
Для чего нужна одежда?
Всякая ли одежда бывает
нарядной?
Какие украшения использует
человек?
|
Фронтальная беседа
|
Рассматривают изображения.
Отвечают на вопросы, обобщают информацию, формулируют
определение.
Предметы декоративно-прикладного творчества(домашнюю утварь,
статуэтки, украшения)
Об одежде, интерьере, как
можно украсить одежду
для выполнения защитных
функций. Постепенно одежда дифференцировалась по сезонам, в различных
климатических зонах одежда стала различной по материалу и форме
|
Познавательные:произвольно и осознанно
строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:строят монологическое
высказывание; активно слушают одноклассников и учителя.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.
|
|
III этап
Открытие нового знания на основе актуализации знаний
Цель: актуализация мыслительных операций и познавательных
процессов, систематизация и обобщение знаний, формулирование собственного
мнения и его аргументация.
|
Как вы думаете, что мы сегодня с вами будем изображать
Итак, тема урока – «Одежда говорит о человеке»
Различие в тканях, покрое, длине и цвете одежды, прическе и
украшениях свидетельствует о принадлежности человека к определенной
социальной или профессиональной группе. Для работы использовались костюмы из
более простых дешевых тканей, для торжеств - более нарядные, дорогие, которые
украшались драгоценными камнями.
Уже у древних народов по раскраске и татуировке тела, ожерельям,
перьям в прическе можно было узнать положение человека в обществе, т.е. можно
было выделить вождя, охотника.
Отличали человека головной убор и прическа. Традиционно, знать
носила одежду длиннее, многослойнее, богаче, иногда нового покроя.
Неограниченные возможности смены одежды, следования моде имели только
представители правящих сословий. Предметы одежды в старину изготавливались
сразу в расчете на определенное сословие, из разных материалов и украшений и
даже в разных мастерских.
В эпоху Древней Греции цари и богатые люди, а также актеры
обували котурны, все остальные сандалии и башмаки. В эпоху Средневековья по
одежде можно было легко определить конкретное занятие человека.
Крестьянин 17 века. Семейство молочницы.
- Что общего в одежде этих людей? (Простой крой, мрачные цвета,
дешёвые ткани).
Рассмотрите следующие слайды. Костюмы офицеров Франции и
Германии, придворные короля, английские лорды.
- Чем отличается одежда этих людей?
- Можно ли им было носить более простую одежду, например как у
крестьян, почему?
- Сделайте вывод. Что говорит одежда о человеке?
Рассмотрите теперь, как украшали одежду в ту эпоху? Какие
предметы мебели, декора использовались тогда?
Подумайте, имеет ли одежда в наше время такое же значение, как и
в прошлые века? Или теперь не имеет значение, как мы одеваемся, какая у нас
мебель, какие дома, автомобили и т. д.
Правильно, какой можно сделать вывод?
А для школы, какая годится одежда?
Крылатое выражение: «У народа, которого нет костюма – нес своей
истории»
Декоративно-прикладное искусство Китая, так же как и искусство
других народов, тесно связано с мифологическими представлениями, уходящими в
глубокую древность.
Дракон считался повелителем водной стихии. Изображения драконов
по сей день можно увидеть и в храмах, и во дворцах, и в домах.
Дракон, ставший символом китайской нации, был, как правило,
существом добрым, милостивым к людям. За это китайцы воздавали ему высокие
почести. Сохранилось большое количество изображений самых разных драконов.
Один из вариантов представляет дракона с телом змеи, покрытое чешуей,
кроличьими глазами, коровьими (или заячьими ушами), на морде у него длинные
усы, а четыре тигриные лапы имеют орлиные когти.
В Китае издавна любили цветы персикового дерева, которые
олицетворяли весну и своей свежестью напоминали лицо красавицы. Пейзаж с
цветущими деревьями или пагодами можно увидеть изображенными на свитках,
веерах, чашках для зеленого чая
|
Фронтальная беседа. Ответы на вопросы
|
Каждая одежда имеет свое предназначение, не во всякой одежде
можно прийти в спортзал, больницу, на праздник
классическая
|
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Коммуникативные: рассуждают и находят ответы
на вопросы, формулируют выводы.
|
|
IV этап
Закрепление изученного в практической работе
(с одновременным проведением физминутки)
Цель: формировать самостоятельность,
развивать у обучающихся нестандартное мышление, обеспечить
условия для успешного выполнения работы, дать возможность участия в
практической работе, получать при необходимости консультации у учителя.
|
ЗАДАНИЕ: 1. Сделать рисунок в карандаше, одежды какой либо
страны.
2. Продолжить работу над рисунком в цвете.
3. Создать образ современной одежды.
|
Фронтальная работа
Индивидуальная практическая работа учащихся.
|
|
Личностные: формируют навыки
индивидуальной деятельности, творческой деятельности; проявляют творческую инициативу.
Регулятивные: планируют и грамотно
осуществляют учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
осуществляют самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
|
|
V этап
Рефлексия учебной деятельности
(итог урока)
Цель: формирование умения самооценки, анализа выполненной
работы; формирование навыка подвести итог проделанной работе, наметить
способы исправления ошибок; построение перспектив дальнейшего обучения.
|
Оформляется выставка работ учащихся.
ЗАДАНИЕ: давайте расскажем, почему выбрали такой вид одежды,
костюма.
-Чьи работы по замыслу совпали с тем заключением, которое мы
сейчас сделали совместно?
-Кому не удалось реализовать свой замысел?
-Какие изобразительные средства помогали вам выполнять изображение
в соответствии с замыслом?
|
Фронтальная работа
анализируют свою деятельность на уроке (самостоятельно).
|
Осуществляют взаимный контроль.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов.
Формулируют собственное мнение и аргументируют его.
|
Личностные: осознают роль
искусства в жизни каждого отдельного человека, меру своего участия в
искусстве; осуществляют анализ и самооценку личных результатов и достижений.
Социальные: анализируют полученный опыт
деятельности и общения.
Коммуникативные:
участвуют в обсуждении результатов работы, высказывают суждения
о соответствии целей, действий и результатов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.