Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 7 классе на тему: «Пропорции и строение фигуры человека».

Технологическая карта урока к уроку_
Учитель:		ИЗО
Предмет:		ИЗО
Класс:		7
Тема урока:		ПРОПОРЦИИ И СТРОЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА. ВЫПОЛНЕНИЕ АППЛИКАЦИИ
Задачи:
Образовательные:		1. Беседа о поисках пропорций фигуры человека в различные периоды развития искусства. 2.   Закрепление понятий «пропорции»,  «золотое сечение», «канон». 3. Постановка художественной задачи. 4. Практическое выполнение задания. 5. Подведение итогов и обсуждение работ.
Воспитательные:		Формировать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающего  мира, умение замечать его удивительные особенности. Воспитывать чувство коллективизма, дружбы, трудолюбия.
Развивающие:		При выполнении практической работы  соблюдать внимание  усидчивость и аккуратность.
Планируемые результаты:
Личностные:		чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее культуре; формировать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Предметные:		Умение использовать свои наблюдения за человеком и строением его  пропорций; исследовать по рисунку-схеме этапы выполнения работы ; формулировать выводы об условиях и правилах необходимых для выполнения задания; выделять характерные особенности наглядных объектов
Метапредметные:		способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.)
Межпредметные связи:		Чтение .  черчение, анатомия
Формы деятельности:		фронтальная индивидуальная парная групповая
Формы обучения:		деятельностный способ обучения практикум исследования, зарисовка с натуры человека, интеллектуальная игра
Ресурсы:
Основные:		1.  Тематические таблицы с изображениями пропорций фигу­ры человека, его скелета и работы на заданную тему в технике ап­пликации. 2. Подбор иллюстраций и репродукций по теме.
Дополнительные:		3.  Художественные материалы для работы в технике аппли­кации.
Тип урока:		обобщающий интегрированный урок.
Цель:		1.  Познакомить учащихся с тем, как происходил поиск про­порций в изображении фигуры человека. 2.   Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон». 3.  Развивать творческую и познавательную активность уча­щихся. 4.  Воспитывать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству. 5. Формировать практические навыки работы в технике ап­пликации.
Этап урока		Деятельность учителя		Деятельность учащихся
				Личностные УУД		Познавательные УУД			Коммуникативные УУД		Регулятивные УУД
Организационный этап		Организационный момент. Повторение пройденного материала. Объяснения выполнения практической работы. Самостоятельная работа учащегося..		Самоопределение Смыслообразования		формулирование познавательной цели выдвижение гипотез и их обоснование			Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)		Целеполагание
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся		1. Беседа о поисках пропорций фигуры человека в различные периоды развития искусства. 2.   Закрепление понятий «пропорции»,  «золотое сечение», «канон». 3. Постановка художественной задачи. 4. Практическое выполнение задания. 5. Подведение итогов и обсуждение работ. При выполнении практической работы  соблюдать внимание  усидчивость и аккуратность. Воспитание аккуратности, умения работать в команде.		Смыслообразования Самоопределение		выдвижение гипотез и их обоснование формулирование познавательной цели			Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)		Целеполагание Планирование Прогнозирование
Актуализация знаний		- На прошлом уроке мы говорили о различных представле­ниях о красоте человека в определенные исторические периоды. Человек - главная тема в искусстве. Каждая историческая эпоха выражает понимание красоты по-своему, но в этом разнооб­разии, безусловно, есть что-то общее. Когда мы знакомимся с историей искусства, любуемся со­вершенными произведениями, например, античной статуей или храмом, картинами Леонардо да Винчи, Рафаэля, Энгра, то нас по­ражает удивительная гармония, присущая им, которая во многом определяется таким эстетическим качеством, как пропорциональ­ность целого и деталей. Слово «пропорция» в переводе с латыни обозначает «соотношение», «соразмерность». Сравнивая предметы, окружающие нас, по величине, высоте, ширине, объему, мы можем сказать, что одни из них длинные, а другие короткие, высокие и низкие, широкие и узкие, большие и маленькие и т. д. Устанавли­вая соотношение между предметами и между частями формы от дельного предмета, мы выясняем их пропорциональные характери­стики. Ø  Пропорциями называются размерные соотношения эле­ментов или частей формы между собой, а также между раз­личными объектами. Пропорция - это гармонизация формы художественного про­изведения, пропорциональность — ее эстетическое качество. Сораз­мерность частей образует красоту формы. нии фигуры человека является слож­ной задачей. Обратимся к истории, посмотрев, как решали ее художники разных эпох и разных культур. В Древнем Египте для изобра­жения человеческой фигуры был раз­работан специальный канон - то есть такая система пропорций человече­ской фигуры, которая делила изо­бражение на части и позволяла по части определить целое и по одной части тела определить другую. Из­вестно, что египтяне положили в ос­нову деления фигуры 211/4  части. В это число входили 19 равных частей разделения самой фигуры, а 2 1/4части приходились на изображение тра­диционного головного убора. Единицей измерения фигуры у древнеегипетских художников слу­жила длина среднего пальца руки, вытянутой вдоль бедра. Египтяне пользовались и специальными сетками-таблицами, которые наносили на поверхность каменной плиты или стены для создания рельефа или росписи. На сохранившихся и дошедших до нас памятниках мож­но видеть, что горизонтальные и вертикальные линии делят рисунок в определенных местах, что соответствует членению фигур на части. Были установлены также определенные раз­меры для изображения сидящих фигур и изображения разных богов в соответствии с их иерархическим старшинством (одни должны быть выше, другие немного ниже). Детей изображали как взрослых, но значительно меньшими по размеру. Худож­нику необходимо было знать установленные каноном нормы и научиться вписывать в них изображения, пользуясь сеткой-таблицей. Единая система обучения и строгое соблюдение вы­работанных норм позволяли выполнять части одного произве­дения разными мастерами. Когда такие  части составляли в единую композицию, то они точно сходились и не было нарушения пропорций. Вся история учения о пропорциях связана с поисками законов гармонии и красоты. В Древней Греции систему идеальных пропорций человеческой фигуры создал скульптор Поликлет в V веке до н. э. Его теоретическое сочи­нение на эту тему намывалось «Канон», а выражением в скульптуре этой системы явилась его статуя «Дорифор», что означает «копьеносец». Мастер изобразил атлета-юношу, по­бедителя в соревнованиях по метанию копья, в момент, когда после одержанной победы он совершает круг почета по ста­диону и его приветствуют восторженные зрители. Открытие пропорций, полагают, принадлежит к заслугам древневосточной математики, античная же традиция связывает его с именем выдающеюся философа и математика Пифагора, живше­го в VI веке до  н. э. Универсальный принцип гармонии и красоты в пропорциях получил название «золотое сечение», которое олице­творяло равновесие знания, чувств и силы. Золотое сечение возни­кает при делении отрезка па две неравные части таким образом, при котором весь отрезок относится к большей его части, как большая к меньшей (0,618). Знакомство с золотым сечением сыграло немалую роль в ра­боте античных архитекторов, скульпторов и  живописцев. Обучаю­щимся рисунку будет интересно узнать правило, наглядно просле­живающееся в древнегреческих статуях: при делении туловища человека в соответствии с золотым сечением легко найти уровень пупа и локтя, при повторном делении двух отрезков в противопо­ложных направлениях определяется высота колена и нижний уро­вень шеи. Теоретически принцип золотого сечения был сформулирован в эпоху Возрождения. Леонардо да Винчи, изучавший и глубоко анализировавший опыт древних, разрабатывая правила изображе­ния человеческой фигур!,!, пытался па основе литературных сведе­ний восстановить так называемый «квадрат древних». Он выпол­нил рисунок, в котором показана пропорциональная закономер­ность в соотношении частей тела человека. Над выработкой канонов пропорций трудились такие знаме­нитые мастера эпохи Возрождения, как С. Боттичелли и Микеланджело. Проблема поиска системы идеальных пропорций ос­тается актуальной и для художников и архитекторов XX века. Французский зодчий Ле Корбюзье в 1947 году разработал «Модулор» - систему деления человеческой фигуры на согласованные в золотом сечении отрезки от ступни до талии, от талии до затылка и от затылка до верха пальцев поднятой руки. На этой основе была создана школа модулей для архитектурного проектирования и ди­зайна. Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изме­няются. Пропорции маленького ребенка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы за­нимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребенка че­тырех-пяти лет- 1/4 или 1/5 часть. У подростов величина головы примерно шесть раз уклады­вается в длине тела. Есть определенные соотношения и у других частей тела. Линия, делящая фигуру пополам, проходит через начало бедер, то есть длина ног человека равняется половине его роста. Кон­цы пальцев опушенной руки взрослого человека, когда он сто­ит, приходятся обычно чуть ниже середины бедра. Предплечье и плечевая часть руки, голень и бедро у ноги примерно равны между собой. У каждого человека свои характерные пропорции. Форму и движения тела человека во многом определяет ске­лет. Он также играет роли каркаса в строении фигуры. Полезно, передавая в рисунке форму человеческого тела и любого другого объекта, не только учитывать, но и намечать его каркас даже в тех случаях, когда он находится внутри и его можно себе только представить.  А сегодня мы выполним пропорциональную фигуру че­ловека, используя метод аппликации. Если разделить квадратный лоскутик бумаги на вертикали на три части и потом еще, как показано на рисунке, можно составить схематическое изображение фигуры. Из таких частей можно легко составить изображение фигуры человека в разных положениях.		Нравственно-этического оценивания		моделирование анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) подведение под понятие, выведение следствий построение логической цепи рассуждений			Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)		Целеполагание Планирование Контроль Коррекция Оценка
Первичное усвоение новых знаний		Практическое выполнение задания. (учащиеся выполняют аппликацию фигуры человека) Организуется экспресс-выставка готовых ра­бот, их обсуждение и анализ.		Нравственно-этического оценивания Самоопределение Развитие навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками		построение логической цепи рассуждений анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) подведение под понятие, выведение следствий установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений доказательство выдвижение гипотез и их обоснование			Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия) Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)		Целеполагание Планирование Коррекция
Первичная проверка понимания
Первичное закрепление		А теперь повторим пройденный материал.      Для выполнения задания  необходимо: Уметь работать с тематическими таблицами с изображениями пропорций фигу­ры человека, его скелета и работы на заданную тему в технике ап­пликации. Правильно подбирать иллюстрации  и репродукции по теме. Уметь использовать художественные материалы для работы в технике аппли­кации.				Умение использовать различные способы , сбора, обработки, анализа, интерпретации и передачи информации Владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений			Управление  выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли) Умение определять общую цель и пути ее достижения		Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Домашнее задание: принести на следующий урок про­волоку для изготовления каркаса.		Смыслообразования		анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) поиск и выделение информации		Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)			Целеполагание Планирование Контроль Оценка
Рефлексия (подведение итогов занятия)	В ходе практической работы показана разнообразная деятельность учащихся.каждый выполнил свое задание.   Выставление оценок. Уборка рабочих мест.		Ознакомление с элементами построению пропорций человеческой фигуры		Дети  повторили основы графического языка, ознакомились с методами , способами, элементами построения изображений человека в пропорциях, повторили основы канонов при изображении человека в изобразительном искусстве, изучили правила «Золотого сечения».  На уроке было содействование развитию у учащихся творческого мышления, эстетического вкуса, формированию представления о культуре  декоративного  творчества. Были созданы условия для закрепления знаний и умений, для выполнения практической и творческой работы. У нескольких детей было затруднение в работе  в усвоении элементов построения человека по пропорциям , у других рисунок с натуры . С ними была проведена индивидуальное объяснение уч. материала с демонстрацией выполнения работ		К концу урока должны знать:   понятия «пропорции»,  «золотое сечение», «канон». Уметь:  правильно делать постановку художественной задачи.  Практическое выполнение задания.			Целью урока было  добиться  внимания  усидчивости и аккуратности при выполнении аппликации. Дети с интересом отнеслись к работе и она была выполнена успешно