Технологическая карта к уроку литературного чтения Осеева "Три товарища"

Технологическая карта.

Автор: Ефременкова Е.А

Тема урока: В.Осеева «Три товарища»

Класс: 2

Программа: « Начальная школа ХХI века»

Цель: познакомить детей с произведением В.Осеевой « Три товарища».

Задачи: познакомить детей с творчеством В.Осеевой; научить вдумываться в текст, при чтении, постигать его смысл.

Тип урока: урок изучения нового.

Планируемые результаты:

Личностные: применяют правил делового сотрудничества, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к собеседнику;

Метапредметные: регулятивные- планируют решение учебной задачи, оценивают результаты деятельности, анализируют собственную работу;

Познавательные- воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверяют, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу;

Коммуникативные- воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, составляют небольшие устные монологические высказывания;

Предметные : научатся называть фамилию автора и заголовок, сравнивать рассказы, стихотворения, выделять главную  мысль произведения; получат возможность научиться соотносить пословицы  с содержанием произведения.

Оборудование : учебник» Литературное чтение» 2 класс Евросинина Л.А., презентация.

                                                                                    Ход урока

№ п/п

Структура, подструктура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент - Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это радость и добро. Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью. Желаю вам правильных ответов, хорошей и интересной работы на уроке.

I

ПЕРВИЧНЫЙ СИНТЕЗ

1.1

Подготовка к первичному восприятию

Ребята, давайте с вами проведем речевую разминку.: - прочитайте это стихотворение по слогам Щука добрая была, Дружбу с рыбами вела. Из морской капусты щей Щука наварила. Окуньков, бычков, лещей Щами угостила.            (Ф.Бобылев) -Как вы думаете, о ком это стихотворение? - А что она сварила? - прочитайте теперь, увеличивая темп. - прочитайте с веселой интонацией, грустной.  - Молодцы.Сегодня мы продолжим изучать творчество уже знакомого для вас писателя, который пишет о дружбе и добрых поступках. Используя карточки, составьте фамилию автора. (Осеева) ( выходят 2 за ранее подготовленных  ученика и рассказывают о В.Осеевой) - С какими произведениями Валентины Осеевой вы знакомы? -Молодцы! Ребята, сегодня наш урок я бы хотела начать с рассказа Леонардо да Винчи. -Прослушайте рассказ очень внимательно, для того чтобы вы смогли ответить на мои вопросы. -Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу среди скал.– Мама, что это за птицы? – спросил он.– Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц? Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья. Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг он закричал:– Ай-ай, они украли у нас еду!– Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила.

- читают скороговорку -хорошее, синие листья - слушают рассказ

Подготовка речевого аппарата к работе; Презентация (слайд 1) Презентация (слайд 2) Презентация (слайд 3)

1.2. Первичное восприятие 1.3. Проверка первичного воспртиятия

Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами, живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе пропитание, и им следует помогать. Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым, проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском. - о чем этот рассказ? - А как вы думаете, должен ли был  Орел помогать другим птицам?  - А, что для вас обозначает слово «дружба»? - Зачем нужны друзья? - а готовы ли вы жертвовать чем-то ради своей дружбы? - А Сегодня ребята, мы познакомимся с еще одним произведением В.Осеевой  - Прочитайте тему урока –  - Как вы думаете, о ком будет произведение? -Сколько было друзей? -Что вам помогло предположить? -Ребята, а у вас есть друзья? -А кто такой друг? -Какими качествами должен обладать друг? -А хотите узнать, какие бывают друзья? - Тогда, я вам сейчас прочитаю рассказ, а вы внимательно меня слушайте, и следите за моей интонацией, там где я буду делать паузы, ставьте черточку. Таким образом мы будем делить текст на части.. (читаю текст) -Понравился ли вам произведение? - Чем вам понравилось? - Что вы почувствовали?

- О дружбе, великодушии, помощи - ответы детей («Три товарища»). - ПРОИЗВЕДЕНИЕ БУДЕТ, о друзьях, товарищах. - 3 друзей( Иллюстрация и заголовок) - даа - он всегда поможет, с ним весело и т.д. Да-а-а -слушают текст -понравилось - случай из жизни, было интересно, как поступают друзья -да -когда Володя делился со своим товарищем -почувствовали тревогу, когда мальчику никто не мог помочь.

Эмоционально чувственная беседа( обмениваются впечатлениями по поводу прочитанного) Презентация  ( слайд 4)

Физкультминутка Зайцы бегали в лесу, (бег на месте) Повстречали там лису (повилять «хвостиком») Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте) Убежали под кусток. (присесть)

II Анализ                                                             II АНАЛИЗ

2.1. Перечитывание (вторичное восприятие, изучающее чтение)

- Ребята, а хотелось бы вам узнать, как же поступил каждый товарищ? - А для этого давайте прочитаем первую часть шёпотом . - Ребята, в какой период учебного времени происходило действие? - С кем мы столкнулись в 1й части? - Что случилось с Витей? - Какое настроение было у Вити? - Почему у него было такое настроение? - Что делали остальные ребята? - вы хотите узнать, что произошло дальше? -давайте 2ю часть прочитаем цепочкой - О каких героях говорится во 2 части? - прочитайте в тексте, о чем говорили Коля и Витя? -Что делал в этот момент  Коля? - Какой совет он дал Вите? -  прочитайте в тексте, какой совет Миша дал Вите? -Что чувствовал в этот момент Витя? -Прочитайте, что об этом говорит автор? - (ученик читает вслух 3 часть) - С кем мы сталкиваемся во 3 части? - Какой диалог произошел между Витей и Володей? - подтвердите словами из текста. - Давайте вспомним, кто же такие товарищи? - Как каждый мальчик относился к Вити? - Кто из них является товарищем? - А как бы вы поступили?

-Хотелось ( читают текст по цепочке) - на перемене - с Витей, ребятами - он потерял завтрак - ответы детей -  потому что он стоял в сторонке - Все ребята завтракали -хотим ( читают) - О Коле, Мише, Вите - Почему ты не ешь? –спросил его Коля. А Витя ответил, что потерял завтрак. - откусывал большой кусок белого хлеба - Плохо,, до обеда далеко еще. - А где ты его потерял??-спр.Миша. ….. - ответы детей –не знаю..тихо ответил Витя - С Володей, Витей -диалог не произошел - он не бросит в беде, всегда поможет.. - ответ детей - Володя - ответ детей

Мотивация к последующему анализу- прочитыванию текста(обдумывающее восприятие)

Физкультминутка( для глаз) Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазком видеть всё дано- Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.

III ВТОРИЧНЫЙ СИНТЕЗ

3.1 Вторичный синтез (обобщение) Итог урока Домашнее задание

- А вы бы не хотели хоть на миг побыть героями нашего произведения? - Так давайте попробуем это сделать. - Давайте определим сколько у нас действующих лиц? - А теперь давайте проверим и найдем, какая речь принадлежит нашим героям. Для этого возьмем в руки карандаш и выделим слова каждого героя. - Как вы думаете, как автор должен озвучивать свои слова? - молодцы, давайте так же попробуем прочитать. - А как же должен Коля озвучивать свои слова? - А как это –прочитать вопросительно? -Давайте попробуем прочитать с такой интонацией. -А как Витя произнес бы свои слова? -А почему он говорил с сожалением? - Ребята, а что означает многоточие в конце предложения? -Давайте прочитаем так речь Вити, словно испытываем неловкость, при этом учитывая многоточие в конце предложения. - Ребята, скажите, когда говорил Коля, он делал еще что-нибудь? - А когда человек кушает, как он может говорить? - Давайте попробуем так произнести свою речь, словно мы кушаем. Для этого набираем в рот воздух и медленно выдыхая произнесем слова Коли. _ с какой интонацией произнес бы Миша свои слова? -Давайте попробуем озвучить слова Миши? - А как вы думаете, как Володя будет озвучивать свои слова? -Давайте озвучим слова Володи. - А сейчас давайте определимся, кто же будет у нас в роли автора, Коли? Вити? Володи? Миши? - Итак, давайте попробуем прочитать первый раз. - Ребята, а теперь давайте оценим себя. Как вы считаете, вы хорошо прочитали?  ( анализ чтения) - А теперь выберем других чтецов. -Только ребята, давайте постараемся не допускать предыдущих ошибок. -Молодцы ребята, справились с заданием. - Так скажите ребята, кто такой друг? -Кого можно назвать другом? А почему? - Сколько на самом деле оказалось друзей у Вити? - А как вы думаете, тема рассказа использована в прямом или переносном значении? - Так как можно было назвать рассказ? -Почему вы так думаете? - Ребята, а вам понравилось читать по ролям? -Трудно ли вам было? - В чем вы испытывали трудности? - Домашним заданием у вас будет : внимательно и безошибочно прочитать по ролям прочитать этот текст.

-да,хотели - 5 действующих лиц -Автор, Коля, Миша, Володя и Витя ( дети выделяют карандашом слова каждого героя) - автор должен спокойно озвучивать свою речь -Коля будет озвучивать свою речь вопросительно - Читать, словно задавая вопрос -Витя будет говорить с сожалением -т.к. испытывал неловкость - он еще хотел что-то сказать, но промолчал - да, он откусывал хлеб - Человек говорит не торопясь, не совсем понятно - а Миша говорил вопросительно, спокойно - с добротой, указательно.

Работа с карандашом( ребята определяют какую речь говорит автор и мальчики) (дети читают первый раз, учитель выявляет недочеты, дети читают второй раз) ( первое(черновое) чтение) Чтение без предыдущих ошибок

1.4.