Мотивация к учебной деятельности.
Цель-
создание эмоционального настроя к деятельности на уроке, вовлечение
обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, организация
самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке,
постановке проблемы и подведение к цели урока.
Vocabulary.
Цель: развитие навыков употребления
изученных и введение новых слов по теме «Дом и квартира»
Упр. 1 с. 48 (аудирование)
Упр. 2 с. 48
Цель: развитие навыков употребления
активной лексики в речи
Reading.
Упр. 3 с. 48a)
Цель: развитие умений прогнозировать
содержание текста-диалога по первым репликам; развитие умений
ознакомительного чтения.
B) развитие
умений поискового чтения
Grammar.
Упр. 4 с 49 а)
Цель: повторение и обобщение
формообразования и употребления конструкции thereis/thereare;
b) развитие
навыков употребления в монологической речи конструкции thereis/thereare;
(описание комнат по картинке)
Speaking.
Цель: развитие умений диалогической речи. (пара сменного состава) прием
«Ромашка»
Подведение итогов, домашнее задание.
Цель: фиксирование нового содержания
урока; организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной
деятельности, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
постановка дальнейших задач.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: с. 30
|
Учитель приветствует
детей.
Создаёт эмоциональный настрой,
настраивает детей на работу, вводит в атмосферу англоязычной речи через
речевую разминку (просмотр песни-видео “Myhouse”)
Do you like the song? Whatisitabout?
Учитель создаёт
условия для осознания проблемы учениками,стремиться создатьситуацию успеха,
затем подводит детей к самостоятельному выведению темы и цели урока, ориентируясь
на картинки на экране (презентация):
Please, look at
the screen and say whatabout will we speak at our lesson?
«How clever you
are! Today we’ll remember words and learn new words on the topic «house» and
do some exercises!
На доске
слайд-картинки с изображением комнат.
Учитель: What’s this?
-Listen and repeat. Which of these words
sound similar in your language?
Обращается внимание на слова, которые
звучат похоже в английском и русском языке, например, lamp,
toilet, sofa
Обсуждаются значения незнакомых слов.
- namearoom.
Your
partner says two things in it.
-
Read the first 2 exchanges. What is the dialogue
about? Listen and read to find out.
-
how many rooms are there in the flat?
-
what furniture is there in the flat?
-Read
the the examples and complete the rules.
-
Very good! Let’s look at the grammar references and
check!
Объясняетсязадание.
-
Choose a room from ex.1 and describe it.
На
экране подготовлены
вопросы для
построения диалога.
What
is your favourite room?
What
furniture are there in the room?
Создаетсяусловиедляобратнойсвязи: Today we have
learnt many interesting things about “House and flat” What are they? Do you
remember? We’ve also learnt some new words. Let’s remember. Затем учитель
просит детей вспомнить и ответить на вопросы: Какова была цель данного
урока? Достиг ли урок этой цели? Что нового узнали на уроке? Сможете ли вы
дать самооценку результатов собственной учебной деятельности.
фразы в
соответствии
с собственной внутренней оценкой
|
Детиприветствуютучителя.
Goodmorning, teacher! Today is… all are
present/ … is absent today
Yes, we do/ yes, we like
Itisabouthouse.
Дети
отвечают на вопросы учителя, слушают одноклассников, называют тему урока,
формулируют цель урока.
It’s a house. We’ll
speak about house.
Учащиеся называют комнаты и пишут слова
на доске. Остальные учащиеся проверяют правильность написания слова,
исправляют ошибки.
Слушают и повторяют новые слова,
запоминают их, ассоциативно связывая предметы с их местонахождением в
картинке.
-Toilet,
sofa,
lamp
Учащиеся работают в парах, опираясь на
картинку в слайде, где изображены комнаты с мебелью.
P1: it’s a kitchen
P2: it has got a table and a cooker.
Читают первые две реплики в диалоге и
говорят о чем диалог.
It’s about new flat that Olga moved
into.
-
There are 4 rooms in the flat.
-
There is a sofa, an armchair, a bed, a desk and a
table.
Читают
примеры в таблице и заполняют правило.
Н-р,
We
use there is in singular.
We
use there are in plural.
We
use is there/are there in questions.
Открывают
грамматический справочник в учебнике и проверяют правило.
Учащиеся работают в группах из 3-4
человек.
Затем один учащийся из группы
представляет описание выбранной картинки классу.
There is a green sofa in the living
room. There are two cushions on the sofa. There is a small coffee table in
front of the sofa. There are two windows.
Делятся на две группы. Первая – ядро,
вторая – лепестки ромашки. Ядро встает в центре. (если в классе 10 учащихся
ядро может состоять из 5 человек), лепестки вокруг ядра (тоже 5 человек) .
каждый учащийся находит по партнеру –« лепесток-ядро» и строят диалог.
- what is your favourite room?
- my favourite room is living room
-what furniture are there in the room?
- there is a tv. A lamp, a sofa, an
armchair in the living room.
Далее по знаку учителя учащиеся меняются
партнерами. Ядро остается на месте, меняются лепестки. (таким образом один
учащийся ведет 5 разных диалогов.) в конце упражнения учащиеся могут
выступить с анализом:
The most popular/favourite room is …
Ребята соотносят
цель и результат учебной деятельности на уроке. Высказывают свои
предположения: сравнивают уровень выполнения задания в начале и в конце
урока. Внимательно слушают своих одноклассников
Учитель
предлагает обучающимся
выбрать
окончания фраз: Now I know…
Now I can… I
don’t know…
Дети выбирают
окончания
|
Коммуникативные: формирование
умения речевого взаимодействия на уровне фраз с соблюдением норм речевого
этикета, формирование умения слушать и вступать в диалог
Регулятивные:
формирование умений психологической готовности к переходу от отдыха к учебной
деятельности,
Личностные:формированиедействиясмыслообразования
Познавательные:
формирование умения самостоятельно формулировать познавательные цели,
общеучебные
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата,
формирование
умения целеполагания как постановки учебной задачи, умений планирования
своей деятельности в соответствии с целевой установкой.
Познавательные: осуществление
осознанного речевого высказывания
Выделение известной и неизвестной лексики
Осуществление актуализации, систематизации
полученных знаний по теме.
Коммуникативные: формирование
собственного мнения и позиции, способности аргументировать и координировать
ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной
деятельности.
Регулятивные: формирование
умения запоминания слов, ассоциативно связывая предметы с их местонахождением
и схожестью по звучанию в английском и русском языках
Личностные: осознание себя частью
коллектива, умение работать в паре, умение слушать себя и собеседника.
Познавательные: формирование
умений поискового и изучающего чтения, умения построений логических
рассуждений.
Регулятивные: овладение
навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации.
Коммуникативные: развитие
коммуникативной компетентности учащихся.
Познавательные:
формирование умения правильно употреблять в речи конструкции thereis/thereare
Регулятивные:
формулирование правила, осуществление самоконтроля и анализа
Коммуникативные:
взаимодействие в группе, формирование умений решать коммуникативную задачу
Личностные:
самоопределение, умение работать с партнерами
Познавательные:
осуществление осознанного речевого высказывания
Коммуникативные:
формирование умения речевого взаимодействия с использованием лексических и
грамматических единиц, полученных на уроке
Регулятивные:
формулирование собственного мнения и координирование ее с позицией партнеров.
Коммуникативные:
умение отвечать на вопросы и слушать собеседника, правильно реагировать на
предлагаемые вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Личностные:
развитие стремления и совершенствования собственной речевой культуры
Регулятивные:
Формирование
умений оценки результатов деятельности.
умений
структурировать знания;
волевая
саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли, составлять небольшие устные монологические высказывания,
Личностные:
умение оценивать усвоенное содержание с духовно – нравственной точки зрения –
умения учиться
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.