Технологическая карта к уроку по русскому языку для инофонов

                                                                                                     Пояснительная записка к уроку русского языка.

3 «Е» класс

Учитель: Толстикова Людмила Александровна

Программа: Школа России В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

Тема: «Род имен существительных»

Тип урока: Открытие нового знания

Форма урока: на уроке я использовала работу в парах и игровые технологии. Эти формы использовались для достижения дидактической цели: усвоение, закрепление, проверка знаний.

Формы организации учебной деятельности: коллективная деятельность по решению проблемы, индивидуальные задания. Работа в малых группах и парах.

Цель урока: создать условия  для знакомства  учащимися   с понятием- род имёни  существительного.

Задачи :

Образовательные: познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся. 

Развивающие: развивать познавательные и творческие способности учащихся, их способности к самообучению.

Воспитательные: Воспитывать культуру общения, уважение к предмету, умение работать самостоятельно и коллективно.

Методы:  эвристический ( словесный) наглядный, практический,  проблемный.

Ресурсы ( основные):  - учебник « Русский  язык 3 класс». Авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

                                               - компьютер

                                              -  проектор

                                             -  экран

                                           - сигнальные карточки

                                           - карточки для работы в парах

Формировать УУД:

- Личностные: 

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Развивать  доброжелательность, эмоционально-нравственную  отзывчивость.

Регулятивные:

• Развивать умение определять и формулировать  тему и цель на уроке с помощью учителя.
• Учиться  высказывать своё предположение ( версию) на основе работы с материалом учебника и дидактическим материалом.

Коммуникативные:

• Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
• Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
• Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других).

Познавательные:

• Развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать контролировать.
• Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

          Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.

Планируемый  результат.

Предметные :

 - уметь  правильно  ставить слова – помощники;

 - уметь по словам – помощникам  определять род  имён  существительных;

 - уметь применять знания в жизненных ситуациях.

Личностные: проводить  самооценку  своей  учебной  деятельности.

Метапредметные:

-определять и формулировать  тему и цель на уроке с помощью учителя;  

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;  

 - высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД).

-уметь  оформлять свои мысли в устной форме;

 -  слушать и понимать речь других;

 - совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные УУД).

-ориентироваться в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя;

 - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Обоснование выбора темы: на данном уроке формируются умения определять род имен существительных. На примерах закрепляют полученные знания.

Актуальность методов и приемов, использованных на уроке: на своем уроке я использовала технологию сотрудничества с элементами системно-деятельностного подхода.

В наше время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, формирующих умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, делать выводы.

Технология сотрудничества необходима на уроках в классе, где присутствуют дети-инофоны. Педагогика сотрудничества побуждает детей учится и в учении сотрудничать с учителем и с одноклассниками.

Технологическая   карта  урока

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Планируемые результаты УУД
			Предмет-ные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин) Цели:  - создать  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; положительный эмоциональный настрой.	Настраивают  себя  на успешную  работу.	- Урок  русского  языка.           Отгадайте  мою  загадку:         Рыхлый снег на солнце тает, Ветерок в ветвях играет, Звонче птичьи голоса Значит, К нам пришла .. (весна). - Какая  первая  примета  весны? (яркое солнышко) - Сегодня к нам на урок заглянуло Солнышко  чтобы подарить вам свою улыбку и хорошее настроение. -Дотроньтесь   своей ладошкой до него  и хорошее настроение перейдёт к вам. Постарайтесь сохранить его до конца урока. -  Как вы думаете, что ещё  нужно  для успешной  работы на уроке? (старание, трудолюбие, внимание...) - Ребята, а какой праздник  приближается? (праздник мам – 8 Марта) -А чем вы можете порадовать своих  мам ?( хорошими отметками..) - А я а предлагаю вам сделать для мам необычный подарок... давайте подарим мамам «корзину успеха». - Откройте конверт и найдите то, о чём я говорила( корзинка, цветы, ...) У каждого из вас корзинка для цветов, но она не заполнена. Вам  надо превратить её в  «корзинку успеха». - В течение урока вы  будете приклеивать цветок за каждое  выполненное задание. Учтите, что каждый  цветок  имеет своё значение Красный цветок- я справился с заданием  Голубой цветок- испытываю затруднения Жёлтый цветок- Было трудно. Мне нужна помощь. Постарайтесь,  чтоб у вас к концу урока получился красивый букет для мамы.		Оформляет свои мысли в устной форме, участвует в обсуждении. (Коммуникативные УУД). Слушает и понимает речь других (Личностные УУД).
II.  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения ( 6 минут) Цель: способствовать выработке  каллиграфического навыка: формированию орфографического навыка; пониманию того, что успешной  работе мешает отсутствие каких-то знаний и умений. .	Пишут в тетради по образцу. Подбирают однокоренные слова. Составляют пословицу, объясняют её смысл.	Приступаем к работе. - Я тетрадь свою открою, уголочком положу.... Запишите число, классная  работа. Проведём минутку чистописания. Выполните работу по образцам. м                    Мм ми              мя                        ма -Кто вас детки крепко любит? Кто вас нежно так голубит? ( мама) мама    мамочка      мамулечка        матушка Подберите к нему однокоренные слова ( пишут с комментированием). -Достаньте из конверта карточки  розового   цвета. - Составьте  из  слов  пословицу, обсудите в группе.   - Как вы её поняли? Запишите красиво в тетрадь. солнышке   тепло,  При   добро   а  матери  при При солнышке  тепло, а при матери добро.  - Зачем  выполняли  это  задание? (учились  красиво и безошибочно писать, составлять предложения). Проведите самооценку и приклейте соответствующий цветок .   – А сейчас у нас орфографическая зарядка. ( работа в группе). Достаньте из  конверта  карточку  белого цвета. Выполните  задание.                            Карточка № 1. 1.Вставь  в слова  пропущенные  буквы. Занеси их в  таблицу. з....ма    сум....а    п...тно ки...ка     ч....деса    тре...ат          ст...кло     коля...ка  грус...ный  чу...ство   ж...вут   ус...ный   с...стра  ал...ея    мал...чик   Ин....а  дожди   цв...ток и м я с у щ е с т в и т е л ь н о е Проверка. – Какие  слова  получились? (имя существительное).   -  С какой  целью   выполняли это  задание? (учились писать слова с разными орфограммами). -Обсудите работу каждого  в группе, дайте оценку его работе с помощью цветка. Приклейте цветок.  Критерии оценивания: Красный –  работал без ошибок Голубой –  допустил 1 ошибку  Жёлтый – ошибался – повтори правила.  Сегодня  на уроке продолжим работу над именем существительным.     -Достаньте  из конверта  карточку жёлтого цвета. (работа в паре) Карточка № 2. Ответь в паре на вопросы. 1. Что  такое   имя существительное? 2. Что  обозначает имя существительное? На какие  вопросы отвечает? 3. Назови одушевлённое существительное и неодушевлённое вместе с вопросом. 4. Назови имена собственные и нарицательные и скажи,  как их писать. Оцени  свою  работу. Приклей цветок. Красный –  справился Голубой – сомневался Жёлтый – не справился	Правильное  написание и соединение букв в словах. Подбор однокорен-ных слов . Написание  слов с изученными орфограммами, умение правильно подбирать проверочное слово с изученной орфограм-мой.	Преобразовывает информацию из одной формы в другую:  (Познавательные УУД). Оформляет свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Ориентируется в своей системе знаний. (Познавательные УУД). Формирует  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) Осознаёт  себя  как  ученик (Регулятивные  УУД)
III. Целеполагание Цель: создать   условия для осознания цели и темы учебной  деятельности, развития навыка исследования.	Участвуют  в диалоге. Обсуждают проблему в группе, высказывают своё мнение.	Всё ли мы знаем об имени  существительном? ( нет, да) - Конечно же, нет. А хотите узнать? Подхожу  к ученику и спрашиваю -Это  чья  тетрадь? ( это моя тетрадь) - Верно.      она  моя  тетрадь ( пишу на доске) - Это  чей  пенал? ( это мой  пенал) -. Верно.    он  мой  пенал  ( пишу  на доске) -Это чьё солнышко? (это  моё  солнышко) - Верно. оно  моё солнышко  ( пишу на доске) - Посмотрите. У меня написаны имена сущ-е, а слова- помощники у них разные. Почему? Обсудите в группе. - Где  можно  получить верную информацию? ( в уч-ке, у взрослых, в Интернете). -Правильно. Откройте  учебник на стр., прочитайте правила. - Какое слово появилось рядом со словом имя существительное? (род) - Объясните значение слова «род» - В толковом словаре  род – союз больших семей, находящихся в родственных отношениях, а в нашем  случае разновидность существительных, где слова он мой она моя оно моё являются свойством этого сущ-го. - Кто догадался, какая тема нашего урока? (род имён сущ-х). - Чему мы сегодня будем  учиться?  (определять род имён  сущ-х).		Проговаривает последовательность действий на уроке. (Регулятивные УУД). Оформляет свои мысли в устной форме; слушает и понимает речь других (Коммуникативные УУД). Определяет и формулирует  цель и тему  на уроке с помощью учителя  (Регулятивные УУД). Проявляет познавательную инициативу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) Сравнивает, анализирует, высказывает свои  предположения.
IV.Открытие нового знания( выход из затруднения) Цель: создать условия для включения уч-ся в деятельность по исследованию и усвоению новых знаний. .	Работают с правилом в учебнике. Извлекают информацию и з учебника. Делают выводы на  основе полученной информации. Используют информацию для решения учебной  задачи.	Вернёмся к правилу. Прочитайте 2 абзац (вполголоса, вслух 1 ученик).   - Назовите сущ-е м. рода? ( пенал). Почему? ( можно поставить слова- помощники (он, мой) - Прочитайте 3 абзац. Назовите сущ-е ж.р? Почему? - Прочитайте 4 абзац. Назовите сущ-е ср.рода? Почему? -Так  почему у этих сущ-х разные слова-помощники? ( сущ-е разного рода) -  Какого рода бывают имена сущ-е? ( ж.р, м.р , ср.р).    Как определить их род? ( поставить к ним  слова- помощники)		Добывает новые знания: находят ответы на вопросы, используя  информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Оформляет свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (Коммуникативные УУД). Использует  знаково-символичные средства. (Познавательные УУД). Формирует самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
V.  Физминутка Цель: способствовать укреплению здоровья учащихся.	Повторяют движения, сопровождая их словами стихотворения.	Вы, наверное, устали                        Ну,   тогда  все  дружно  встали                        Ножками  потопали, ручками похлопали                        Покрутились, повертелись                        И  за  парты  тихо  сели                        Глазки  крепко  закрываем                        Дружно  до  5 считаем                        Открываем, поморгаем.                        И  работать  продолжаем.		Формирует положительные  эмоции, двигательную активность.
VI.  Первичное  закрепление. Цели: создать условия  и организовать  выполнение пробного учебного действия.	Определяют род слов – предметов в окружающей среде ( в классе).	-Давайте немножко   поиграем. Определите род слов-предметов, которые вокруг вас ( на парте, в классе). Проведите самооценку: Красный – я справился с заданием Голубой – испытываю затруднения Жёлтый – Было трудно. Мне нужна помощь.	Умеет  правильно ставит слова- помощники к существительным, определяет их род.	Формирует самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Оформляет свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других (Коммуникативные УУД).
VII. Самостоятельная  работа с проверкой  по эталону. Цель: создать  условия . чтобы каждый ученик смог сделать вывод о том, что он уже умеет.	Работают  индивидуально, распределяет имена  существитель-ные по родам. Сравнивают результат своей работы с эталоном.	Выполните  самостоятельную  работу. Достаньте из конверта карточку с пирамидками. Ознакомьтесь с содержанием карточки. ( заполняют карточку) Слайд  № 6 –картинки: язык, груша, небо, платье, лев, яблоко, пальто, муравей. Проверка – Слайд с ответами     Слайд № 7 Самооценка: приклейте   цветок Красный – я справился с заданием Голубой – испытываю затруднения Жёлтый  – Было трудно. Мне нужна помощь.  - Какие затруднения вызвала работа? Почему?	Определяет род  имён существительных.	Формирует самооценку  на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).. Выполняет работу, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания (Познавательные УУД). Оценивает правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки ((Регулятивные УУД).
VIII. Включение нового знания в систему знаний. Цель: расширить знания учащихся , закрепить их	Выполняют  практическую работу в группах. Высказывают свои мысли вслух.	Работа  в группах. ( выдаю карточки розового цвета с текстом) 1.     Какой чудесный .......  (____) 8 марта. 2.     Голубое  .......... (__), яркое .......... (___)! 3.     Милая  моя ............. (___),  я тебя люблю! 4.     Дарю  тебе в весенний ........... (___) красивый .......... (____). Самооценка: приклейте  цветок (критерии): Красный – я справился с заданием        Голубой – испытываю затруднения Жёлтый – Было трудно. Мне нужна помощь.  - В чём испытывали затруднения? Почему?		Оценивает правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки ((Регулятивные УУД). Оформляет свои мысли в письменной форме. Взаимодействует с товарищами по группе. ((Коммуникативные УУД). Находит ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные  УУД)
IX. Рефлексия.	Отвечают  на вопросы учителя: рассказывает что узнал знает может  Проводят самооценку своей работе на уроке с помощью корзины успеха.	Рефлексия. - Что  нового узнали на уроке? - Какая цель стояла перед вами сегодня на уроке? - Достигли вы этой цели? Почему вы так считаете? - Кому  было трудно? Кому  легко? А кому интересно? - Оцени свою работу на уроке. Какой получился у вас букет? Он вам нравится? (оценка за урок)   Славно  поработали, а теперь можно и отдохнуть. ( ученица  рассказывает сказку)   Спасибо  за  работу!     - Поздравляем  всех  женщин с наступающим  8 Марта.		Оценивает правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки ((Регулятивные УУД). Формирует  самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Оформляет  свои мысли в устной  форме., слушает и понимает  речь других.