Технологическая карта к уроку русского языка по теме "Условное наклонение глагола" (6 класс)

ФИО учителя: Любаева Любовь Владимировна

Предмет: русский язык

Класс: 6А

УМК: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Технологическая карта

Тема	Условное наклонение глагола
Место урока по теме «Глагол»	14 урок
Тип урока	Открытие новых знаний
Формы, приемы, методы	Формы работы: парная, индивидуальная Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация, дискуссия Приемы: «Корзина понятий», «Верные – неверные утверждения», «Третий лишний»
Цель	Научить определять глаголы в условном наклонении, образовывать их, изменять и употреблять в речи.
Формируемые УУД	Личностные: понимание важности школы в жизни каждого человека, необходимости хорошо учиться; Регулятивные: постановка цели деятельности, планирование работы на уроке, контроль и самоконтроль, оценка деятельности; Познавательные: извлечение нужной информации из различных источников, моделирование, поиск правильного решения, построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: умение слушать друг друга, сотрудничать, грамотно строить устную и письменную речь.
Основные понятия	Постоянные, непостоянные признаки глагола, условное наклонение глагола
Ресурсы	Учебник, компьютерная презентация,  дидактический материал (тесты)
Организация пространства	Обычная

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Скажите, зачем вы сегодня пришли в школу? Вы сегодня обязательно получите новые знания! Записываем число. Тему мы пока не определили, но зато знаем, что мы изучаем часть речи…? Значит, наша тема связана с глаголом           ____ ____ глагола. Прием «Корзина понятий». Задание: обучающиеся называют понятия, связанные с темой «Глагол».	1)     настраиваются на получение знаний и на тему урока 2)     обучающиеся по одному называют понятия, связанные с темой «Глагол»	Личностные
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Тогда выполните задание, связанное с глаголом. Прием «Третий лишний». Задание: вставьте и объясните пропущенные орфограммы. Найдите лишнее слово с точки зрения морфологических признаков глагола, подчеркните, укажите признак, по которому это слово лишнее.	1)              ученики по одному выходят к доске, объясняют орфограмму, обозначают графически, объясняют, какое слово лишнее и почему. Последний уч-ся делает вывод: как называется эта группа признаков (постоянные) Б..жать, сидеть, расст..лить       !  вид Слушать, сл..дить, зам..реть      ! переходность Соб..рать, к..саться, л...житься ! возвратность  Раст..реть, брить, т..рпеть         ! спряжение 2)  применяют технологию саомооценивания	Познавательные Регулятивные
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	С каким из непостоянных признаков мы начали работать на прошлом уроке? Что такое наклонение глагола? Скажите, а всё ли мы узнали о наклонениях глагола (что обозначают, как образуются, изменяются, употребляются)? А хотите узнать? Тогда мы продолжим определять тему урока.    _____ наклонение глагола. А вот о каком наклонении сегодня пойдет речь, попробуйте отгадать, прослушав отрывок песни на музыку Владимира Шаинского, слова Юрия Энтина. - вкл. фонограмма песни «Если б не было школ…» Допишем тему: условное наклонение глагола. Скажите, а можем мы сразу ответить на все эти вопросы о глаголах условного поколения: Что обозначают? Как образуются? Как изменяются? Тогда какую цель мы поставим себе на уроке? Где можно найти информацию о глаголах в условном наклонении?	1)                 отвечая на вопросы, анализируя задания, формулируют тему и цель урока.	Познавательные Коммуникативные
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Узнать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения	Работа с учебником. Задание: прочитайте теоретический материал на стр.114, заполнить таблицу. Проверьте  по эталону (на слайде). Обсудите в парах. Сделайте для себя вывод: не нужно ли перечитать какие-то пункты.	1)                 самостоятельная работа в парах – заполнение таблицы; 2)                 применяют технологию самооценивания.	Познавательные Коммуникативные Регулятивные
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить полученные знания, развивать умение находить и употреблять глаголы в условном наклонении	Скажите, а какова роль школы в жизни человека? Физкультминутка. Когда вы приходите в школу, вы рады встрече с друзьями и одноклассниками. Первый ряд, поприветствуйте своих друзей с третьего ряда, третий ряд соответственно им ответит, а второй ряд приветствует своих товарищей с первого и третьего рядов (помахали руками). Одного известного актёра однажды спросили, что ему дала школа. Вот что он ответил. (Слайд) А как отличить глаголы прошедшего времени в изъявительном наклонении от глаголов в условном наклонении? Задание: выпишите из текста глаголы условного наклонения.  Вернуть бы назад школьное детство! Сейчас я не стал бы отвлекаться на уроках, потому что самому постигать науки гораздо труднее. Я бы не ссорился с лучшими друзьями, потому что  настоящие друзья приобретаются только в школе. Не будь школы, я никогда бы не встретил свою первую любовь, не научился бы отвечать за свои поступки, не нашёл бы свое призвание. Школа – самое лучшее время жизни. Как пишется частица БЫ с глаголами? Какое место может занимать?	1)     учатся точно и грамотно выражать свои мысли; 2)        применяют знания, выполняя простое задание; 3)     совершенствуют навыки построения предложений, выясняют синтаксическую роль глагола в условном наклонении; 4)     применяют знания, выполняя усложненные задания; 5)     отвечая на вопросы, формулируют правило правописания частицы БЫ с глаголами; 6)     применяют технологию самооценивания.	Личностные Коммуникативные Познавательные Регулятивные
VI. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Написание собственного текста с включением новых знаний.	К сожалению, иногда на уроках не все дети внимательно слушают учителя, а о чем-то мечтают.  Задание:  Упр. 539 (1) Допишите предложение, употребляя однородные сказуемые,  выраженные глаголами в условном наклонении. -проверка работ	1) выполнение творческого задания с включением нового знания; 2) применяют технологию самооценивания.	Регулятивные Познавательные Личностные
VII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить уровень усвоения знаний и умения находить глаголы условного наклонения в предложениях.	Ну а теперь проверим, как вы поняли изученный материал. Задание: самостоятельная работа - тест с самопроверкой по эталону. Эталон:                                 Нормы оценки: 1.–                                          0 ошибок – «5» 2.+                                          1 ошибка – «4» 3.–                                          2 ошибки – «3» 4.+                                          более – «незачет».–	1) выполнение самостоятельно теста;  2) взаимопроверка и оценка результатов.	Познавательные Регулятивные
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Скажите, ну а теперь мы сможем ответить на вопросы: Что обозначают? Как образуются? Как изменяются? Как вы думаете, мы выполнили свой план урока? Оценки за урок.	1)     анализируют достижение целей урока всем классом; 2)     выполняют самоконтроль состояния усвоения знаний.	Регулятивные Коммуникативные Личностные
IX. Д/з.	Еще школьная пора – это время хороших, добрых книг. Когда я была в вашем возрасте, моей любимой книгой были «Денискины рассказы» Виктора Драгунского. Обязательно прочитайте. Д/з на выбор: 1. Прочитать рассказ В. Драгунского «…Бы». Выписать 3 предл. с гл. усл. накл-я, выполнить синтаксический разбор. 2.  п. 75, упр.539 (2,3,4) Спасибо за работу!	1)     настраиваются на выполнение интересного д\з.