Технологическая карта к уроку русского языка по теме "Буквы гласные в суффиксах глаголов" (6 класс)

ФИО учителя: Любаева Любовь Владимировна

Предмет: русский язык

Класс: 6А

УМК: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Технологическая карта

Тема	Гласные в суффиксах глаголов -ова-(ева-) и -ыва-(-ива-).
Место урока по теме «Глагол»	25 урок
Тип урока	Открытие новых знаний
Формы, приемы, методы	Формы работы: групповая, парная, индивидуальная Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация, проблемный диалог, дискуссия Приемы: «Перепутанные логические цепочки», «Верные – неверные утверждения»
Цель	Научить определять глаголы в условном наклонении, образовывать их, изменять и употреблять в речи.
Формируемые УУД	Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению, формировать чувство самоуважения у учеников; Регулятивные: закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание, контроль и самоконтроль, оценка деятельности; Познавательные: извлечение нужной информации из различных источников, закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии, делать выводы; Коммуникативные: умение слушать друг друга, сотрудничать, грамотно строить устную и письменную речь,  формировать умение работать в группе, в паре; учить приёмам представления  результата своей деятельности и деятельности группы.
Ресурсы	Учебник, компьютерная презентация,  дидактический материал (тесты)

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Я бы хотела начать урок со строк, но они рассыпались. Кто поможет мне? Прием «Перепутанные логические цепочки». Задание: поставить слова, чтобы получилось предложение «С малой удачи начинается успех!» Как вы понимаете эти слова? Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным! А на уроке нам приходится записывать, рассказывать, доказывать, докладывать. Что объединяет слова, которые я сейчас назвала с точки зрения РЯ? (глаголы) А что обозначает глагол? (Действие) Вот и выполните сейчас действия: откройте тетради, запишите число и  кл.работа и выполните  следующее задание.	1)     настраиваются на получение знаний и на тему урока 2)     обучающиеся объясняют значение выражения «С малой удачи начинается успех!»	Личностные
II. Постановка проблемы урока Цель. Формулирование темы урока.	Поработайте в парах. Прочитайте слова. исследовать докладывать подравнивал             танцевать Определите форму глаголов, их вид. Выделите суффиксы в глаголах. Что вы обнаружили? Какую букву вы вставили бы на месте пропусков в словах? С какой проблемой вы столкнулись? Сформулируйте основной вопрос урока. Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь.	1)                 отвечая на вопросы, анализируя задания, формулируют тему и цель урока.	Познавательные Коммуникативные
III. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Узнать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения	Прочитайте столбики глаголов (на слайде). Определите форму глаголов. Выделите в них суффиксы. В глаголах какого столбика в форме 1-го л. ед.ч. сохраняется выделенный суффикс? А в каком исчезает? Установите закономерность в выборе букв ы-и и о-е в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва- (-ива-). Сравните свои выводы с текстом правила в рамке. Чтение текста правила в рамке. В каких формах глаголов встречается новая орфограмма? Назовите ключевое сочетание, которое помогает правильно вы­ брать написание. (Форма 1­го лица наст.вр. единственного числа глагола.) Как надо действовать, чтобы определить, какую букву гласного писать в суффиксах глаголов ­ова­ (­ева­), ­ыва­ (­ива­)? Составьте алгоритм. (Алгоритм фиксируется в тетрадях в удобной форме).	1)                 самостоятельная работа в парах; 2)                 выделяют главное (свертывая информацию до ключевых слов): 3)                 преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм); 4)                 анализируют, сравнивают, делают выводы; 5)                 применяют технологию самооценивания.	Познавательные Коммуникативные Регулятивные
IV. Первичное закрепление Цель. Закрепить полученные знания, развивать умение находить и употреблять глаголы в условном наклонении	Физкультминутка. Какое наклонение обозначает действие просьбы? Выполните мои просьбы (Встаньте, повернитесь вокруг себя, закройте глаза, откройте глаза и т.д.). Выполним задание, пользуясь алгоритмом.(На слайде - слова, обучающиеся, используя алгоритм, объясняют правописание суффиксов глаголов) Упр. 571 выполните самостоятельно – развивается умение образовывать глаголы с суффиксами -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-) от существительных, правильно их писать и графически объяснять условия выбора орфограммы. Проверьте себя. Оцените свою работу.	1)        применяют знания, выполняя простое задание; 2)     применяют знания, выполняя усложненные задания; 3)     применяют технологию самооценивания.	Личностные Коммуникативные Познавательные Регулятивные
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить уровень усвоения знаний и умения находить глаголы условного наклонения в предложениях.	Ну а теперь проверим, как вы поняли изученный материал. Прием «Верные-неверные утверждения». Задание: самостоятельная работа - тест с самопроверкой по эталону. Эталон:                                 Нормы оценки: 1.+                                          0 ошибок – «5» 2.+                                          1 ошибка – «4» 3.–                                          2 ошибки – «3» 4.+                                          более – «незачет» 5.–	1) выполнение самостоятельно теста; 2) взаимопроверка и оценка результатов.	Познавательные Регулятивные
VI. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Работа в группах. Представьте правило написания слов с новой орфограммой в виде схемы или модели. Оценки за урок.	1)     Преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст и алгоритм в схему); 2)     анализируют достижение целей урока всем классом; 3)     выполняют самоконтроль состояния усвоения знаний.	Регулятивные Коммуникативные Личностные
VII. Д/з.	1. Знать правило, уметь составить схему, рассказывать по схеме. 2. Упражнение 574.	1)     настраиваются на выполнение д\з.