Технологическая карта к уроку "Вид, его критерии"

ПРОЕКТ

Модуль 3  Предметная деятельность

Основы современной биологии. Методика обучения разделу «Общие биологические закономерности» школьного курса биологии

Разработка урока по разделу «Общие биологические закономерности»

Тема урока: Вид, его критерии.

Проект выполнила: Васейкина Елена Николаевна, учитель биологии МБОУ ООШ №23  х. Красного муниципального образования Крымский район Краснодарского края

Задание 1. Разработать тематическое и поурочное планирование любой темы школьного раздела «Человек и его здоровье».

Тематическое планирование	Поурочное планирование
Тема 1 Введение в основы общей биологии
Тема 2 Основы учения о клетке
Тема 3 Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез)
Тема 4 Основы учения о наследственности и изменчивости
Тема 5 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов
Тема 6 Происхождение жизни и развитие органического мира
Тема 7 Учение об эволюции	1.     Идея развития биологического мира в биологии
	2.     Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина
	3.     Движущие силы эволюции: изменчивость, борьба за существование, наследственность
	4.     Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания
	5.     Современные представления об эволюции органического мира
	6.     Вид, его критерии.
	7.     Процесс образования видов - видообразование
	8.     Макроэволюция – результат микроэволюции
	9.     Основные направления  и закономерности эволюции.
	10. Влияние человеческой деятельности на процессы эволюции видов
	11. Обобщение и систематизация знаний урок по теме: «Учение об эволюции». Проверочная работа.
Тема 8 Происхождение человека (антропогенез)

Задание 2. В рамках разработанного планирования, разработать урок по биологии.

Технологическая карта урока

 9 класс         дата   20.02.2016 г    предмет: биология

Тема урока: Вид, его критерии.

Тип урока:  урок открытия новых знаний

Вид урока: смешанный

Цели урока:

образовательная: 

1.     Рассмотреть уровни эволюционного процесса, показать проблемность и актуальность изучения вида и его структуры;

2.      Выявить критерии вида и его структуру.

 развивающая: 

1.                 Устанавливать причинно – следственные связи;

2.                 Продолжить формирование умений и навыков работы с определениями;

3.                 Продолжить развитие коммуникативных умений при работе в группах, устной монологической речи учащихся;

4.                 Способствовать развитию логического мышления через формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы;

5.                 Развивать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;

6.                 Выполнять лабораторные опыты;

7.                  Заполнять таблицы

 воспитательная: 

1.     Воспитывать наблюдательность, внимательность при работе с биологическими объектами;

.

Оборудование:  мультимедийная презентации («Вид. Критерии вида»); раздаточный материал по критериям вида, фотографии  – большой синицы и длиннохвостой синицы, медведя бурого и медведя белого, зайца - беляка, зайца –русака;гербарий растений – клевера красного клевера ползучего, живые растения –  традесканция пурпурная, традесканция  зебрина, инструктивные карточки.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап.	Приветствует учащихся, проверяет явку обучающихся, проверяет готовности обучающихся  к уроку	- приветствуют учителя, визуально контролируют свою готовность к уроку - рассаживаются на рабочие места.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Мы изучаем с вами эволюционное учение. Что такое эволюция? Каковы движущие силы эволюции? Каковы ее результаты?   В настоящее время на земле существует около 2 млн.  видов живых организмов. Прежде, чем рассмотреть вопрос о видообразовании, давайте выясним, что такое вид? (ответы учащихся). Вопрос о виде и критериях вида занимает центральное место в теории эволюции и служит предметом многочисленных исследований в области систематики, зоологии, ботаники и других наук. И это вполне объяснимо: четкое понимание сущности вида необходимо для выяснения механизмов эволюционного процесса. Запись темы урока. Цель: сформулировать определения понятиям «вид», «критерии вида»; изучить критерии вида и их содержание;	Биологическая эволюция представляет собой естественный процесс развития живой природы, который может сопровождаться различными изменениями генетического характера в популяциях, формированием адаптационных процессов, образованием новых видов и вымиранием существующих. 1. Борьба за существование 2.Естественный отбор 3. Наследственность 4 Изменчивость Возникновение приспособленности организмов и возникновение новых видов Вид-это совокупность особей,имеющих сходное строение,образ жизни,способных к скрещиванию с появлением плодовитого  потомства
Актуализация знаний.	Коротко вспомним историю изучения вида. Понятие вида впервые ввел в науку английский ботаник Джон Рей в XVII веке. Основополагающая работа по проблеме вида была написана шведским натуралистом и естествоиспытателем Карлом Линнеем в XVIII веке, в которой он предложил первое научное определение вида. К.Линней ввел понятие  «вид» как наименьшую единицу классификации.
Первичное усвоение новых знаний.	Вопрос об определении организмов к одному или разным видам очень сложен и по поводу отдельных видов вызывает бурные споры в ученой среде. Для процедуры определения вида используют критерии вида. Критерии вида – это признаки, по которым один вид отличается от другого. Они же являются изолирующими механизмами, препятствующими скрещиванию, независимости, самостоятельности видов. Ситуация для решения учащимся класса.     Предложены 2 растения рода бегония: бегония вечноцветущая и бегония пятнистая.  Относятся ли данные растения к одному или разным видам? Свой ответ аргументируйте. Лабораторная работа. «Морфологический критерий вида». (выполняется в парах) (Приложение 1) Организовывает работу в группах, предлагает изучить параграф учебника, заполнить таблицу ( приложение 2) Работа в группах. Далее в ходе групповой работы учащиеся изучают  6 критериев. 1-я группа изучает морфологический критерий 2-я группа – экологический  критерий 3-я группа – географический критерий 4-я группа – биохимический  критерий 5-я группа -  физиологический критерий 6-я группа- генетический критерий	По итогам решения  проблемной ситуации дается определение морфологическому критерию вида. Особи одного вида сходны по строению, а разных видов отличаются. Выполняют лабораторную работу ( приложение 1) Учащиеся заполняют таблицу «Критерии вида» (приложение 2)
Первичная проверка понимания	Итак, видовые критерии, по которым мы отличаем один вид другого, в совокупности обусловливают генетическую изоляцию видов, обеспечивая самостоятельность каждого вида и разнообразие в природе. Попробуйте дать определение вида исходя из критериев. Что такое популяция?	.Критерии - это признаки, по которым один вид отличается от другого   Нет ни одного видового критерия, который можно было признать абсолютным и универсальным.  Вид представляет собой генетически относительно изолированную систему, что доказывает реальность существования видов в природе.  Популяция – структурная единица вида.
Первичное закрепление	Давайте обсудим и конкретизируем понятия критериев вида на конкретных примерах. Задание: на слайде появляются фразы,  вам  нужно проанализировать и сделать вывод об их верности, а если надо поправить Фразы: 1. Сетчатое жилкование  листьев у одуванчика входит в понятие физиологического критерия 2. Нерест рыб – сложное поведение в период размножения относится к физиологическому критерию ( 3. Как известно у вида Homo sapiens,  хромосомный набор в соматической клетке составляет 46, в репродуктивной клетке – 23. Данное выражение относится к биохимическому критерию ( 4. Влажные тропические леса являются прекрасным местом обитания для многих эпифитных растений, например орхидей. В данном случае речь идет о географическом критерии вида.  ( 5. Одуванчик обыкновенный обитает и в лесу, и на лугах. В данном случае речь идет об экологическом критерии. (верю) Оценивание результатов теста: 5 правильных ответов – «отлично»; 4 правильных ответа – «хорошо»; 3  правильных ответа – «удовлетворительно»; 1,2 – «плохо»	Ответы: Фразы: 1. Сетчатое жилкование  листьев у одуванчика входит в понятие физиологического критерия (не верю) 2. Нерест рыб – сложное поведение в период размножения относится к физиологическому критерию (верю) 3. Как известно у вида Homo sapiens,  хромосомный набор в соматической клетке составляет 46, в репродуктивной клетке – 23. Данное выражение относится к биохимическому критерию (не верю) 4. Влажные тропические леса являются прекрасным местом обитания для многих эпифитных растений, например орхидей. В данном случае речь идет о географическом критерии вида.  (не верю) 5. Одуванчик обыкновенный обитает и в лесу, и на лугах. В данном случае речь идет об экологическом критерии. (верю)
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Параграф 46, вопросы после параграфа, термины. Индивидуально: 1) Сообщение «Правда ли, что ворон — это муж вороны?»	Воспринимают информацию,  фиксируют задание.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Ребята, настало время подвести итоги урока. Каждый из нас в жизни достигает своих высот, на уроке мы тоже достигли пусть маленькой, но важной высоты. Ответьте, пожалуйста,  на вопросы: Я  хорошо усвоил,  что………………… Теперь я смогу сам и научу других……………… Меня удивило, что Мне пригодится в дальнейшем	Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

 Приложение 1

Лабораторная работа. «Морфологический критерий вида».

(выполняется в парах)

Раздаточный материал: фотографии  – большой синицы и длиннохвостой синицы, медведя бурого и медведя белого, зайца - беляка, зайца –русака;

  гербарий растений – клевера красного клевера ползучего, живые растения –  традесканция пурпурная, традесканция  зебрина.

Инструктивная карточка

Цель: составить морфологическую характеристику двух  видов одного рода, сравнить их и сделать вывод о причинах сходства и различий.

Оборудование: живые растения, гербарные материалы, рисунки.

Ход работы:

1. Сравните предложенные объекты между собой. Опишите черты их сходства.
2. Сравните предложенные объекты между собой. Опишите черты отличия их друг от друга.
3. Сделайте вывод, ответив на вопрос: «Относятся ли данные организмы к одному или разным видам?» Свой ответ аргументируйте.

4. Как можно объяснить сходство объектов?

Приложение 2

Критерии вида.

Название критерия	Признаки особей по критерию	Исключение
1. Морфологический	Сходство внешнего и внутреннего строения организмов.	Виды-двойники, половой диморфизм. Мимикрия. Альбинизм.
2. Физиологический	Сходство всех процессов жизнедеятельности и возможность получения плодовитого потомства при скрещивании.	У разных видов сходство процессов жизнедеятельности. Наличие межвидовых гибридов.
3. Экологический	Сходство по способам питания, местам обитания, наборам факторов внешней среды, необходимых для существования.	Экологические ниши разных видов перекрываются.
4. Географический	Занимают определённый ареал.	Космополиты. Совпадение ареалов разных видов.
5. Биохимический	Сходство по биохимическим параметрам – состав и структура белков, нуклеиновых кислот.	Есть очень близкие по биохимическому составу виды.
6. Генетический	Характерный для каждого вида набор хромосом, строго определенное их число, размеры, форма.	У  разных видов может быть схожие по строению хромосомы

Список литературы:

1. Программа  « Биология: 5-9 классы. «– М.: Вентана-граф, 2013г. Авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.

2.Учебник  Биология. 9 класс. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. (5-е изд., испр.; 2013, 240с.), М.: «Вентана – Граф», 2015 год.

3.О.А.Пепеляева, И.В.Сунцова - Поурочные разработки по общей биологии. -М.:ВАКО, 2012. 

4.Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. Пособие для учителя. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004