Технологическая карта конструирования урока Литературного чтения Георгий Юдин «Скучный Женя» . УМК «Перспективная начальная школа» Н.А.Чуракова. (2 часть, стр.66-68)

Технологическая карта конструирования урока

Предмет: Литературное чтение. УМК «Перспективная начальная школа» Н.А.Чуракова. (2 часть, стр.66-68)

Класс: 2 «А»  Тема урока: Георгий Юдин «Скучный Женя»

Планируемые результаты: Предметные: Познакомить с произведением Г. Юдина «Скучный Женя»; познакомить с творчеством Георгия Юдина; сформировать навык беглого, сознательного и выразительного чтения.
Метапредметные: Планировать и регулировать свою деятельность; владеть основами самоконтроля, самооценки и принятия решений; устанавливать причинно-следственные связи.
Личностные: Развивать воображение, эмоциональную чуткость, мышление и интерес к изучению литературы; сформировать способность учащихся к саморазвитию.
Решаемые учебные  проблемы: Научить детей видеть главные эпизоды произведения.
Основные понятия, изучаемые на уроке: Средства выразительности.
Используемые средства ИКТ: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный момент.	- Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку. На столе не должно быть ничего лишнего. - Как вы думаете, что нам пригодится на уроке для успешной работы? - Давайте проверим домашнее задание. - Скажите, какая  выдумка кажется вам самой забавной? - Одобряют ли фантазии мальчика окружающие его люди? - Прислушивается ли он к мнению других людей?	Дети здороваются, проверяют готовность к уроку и  рассаживаются на свои места. - Внимательность, желание работать. Выразительное чтение стихотворения Г.Юдина «В снегу бананы зацвели». - Ответы учащихся. - Не одобряют. - Нет, мальчик заявляет, что будет продолжать фантазировать.
Актуализация знаний.	На доске появляются иллюстрации, которые нужно соотнести с пройденными произведениями. Проверяют на экране. Затем получившиеся произведения соотносят с авторами. Проверяют на экране.	Учащиеся соотносят иллюстрации с произведениями. Учащиеся соотносят произведения с авторами.
Создание проблемной ситуации.	- Ребята, посмотрите, какое произведение осталось без автора? - Почему? - Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями Георгия Юдина. - Кто догадался, какое произведение мы будем читать? - Откройте содержание, найдите, на какой странице это произведение. - Давайте по иллюстрации попробуем предугадать о чем или о ком пойдет речь в стихотворении?	- «Скучный Женя» - Потому что мы его не изучали. - «Скучный Женя» - Стр. 66 Ответы учащихся.
Целеполагание	- Как вы думаете, какая главная цель стоит перед нами сегодня?	- Познакомиться с произведением Георгия Юдина «Скучный Женя».
Планирование	- Что мы будем делать на уроке?	- Знакомиться с новым произведением; - анализировать произведение; - выяснить смысл непонятных и слов. - учиться читать осознано и выразительно. - развивать свою речь, внимание, наблюдательность, культуру общения.
Открытие нового знания	Первичное восприятие. - Сейчас  я прочитаю стихотворение «Скучный Женя». При слушании  подумайте, какое настроение вызывает у вас это произведение и почему оно имеет такое название. Учитель читает произведение вслух. Словарная работа. - Ребята, какие слова вам были не совсем понятны? - Уплетать- быстро кушать Эмоционально-оценочная беседа. - Как вы думаете, почему произведение называется «Скучный Женя»? -Какие эмоции у вас вызывает это произведение?	Учащиеся слушают произведение. - Уплетать. Ответы учащихся.
Физкульминутка	Видео-физкульминутка	Учащиеся повторяют за учителем.
Применение нового знания.	Чтение учащимися. - Прочтите текст «жужжащим чтением», настройтесь на выразительное чтение. - Давайте теперь прочитаем первый абзац вслух. - О чем идет речь в первом абзаце? - Читаем следующий абзац. - О чем говорится в этом абзаце? - А что отвечает Женя? - Давайте найдем этот фрагмент на иллюстрации. - Читаем третий абзац. - Что мы узнаем из этого абзаца? - А что ответил мальчик рассказчику? - Давайте найдем этот фрагмент на иллюстрации. - А что произошло дальше? - Что сказал рассказчик Жене? - О чем? - Что же ответил Женя? - Давайте прочитаем последние строки этого стихотворения. - О чем говорится в последних строках? - С кем рассказчик сравнил Женю? - Рассказчик сожалеет о расставании с Женей? - Ребята, как вы думаете, почему рассказчику так скучно разговаривать с Женей? - Кому тяжелее приходится: самому Жене или людям, которые с ним общаются?  - Что бы вы посоветовали такому мальчику, как Женя?  - Что для этого надо сделать? - Просмотрите список произведений, которые вы уже прочитали. А. Пушкин. «У лукоморья»; Н. Носов. «Фантазеры»; Дж. Родари. «Бриф! Бруф! Браф!»; Д. Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь...»; Л. Толстой. «Прыжок»; Л. Толстой. «Акула». - Как вы думаете, какие из этих произведений Жене не понравятся? Почему? А какие произведения ему понравятся?	Учащиеся читают самостоятельно. Читают первый абзац. - О том, что у мальчика жени нет никакого воображения. Читают второй абзац. - О том, что  рассказчик предлагает Жене полететь с с одной планеты на другую. - Женя сказал, что так не бывает и мальчики в космосе не летают. Дети находят нужный фрагмент. Читают третий абзац. - Рассказчик попросил Женю вообразить людоеда, которого он поразит мечом. - Что так не бывает и мальчики с острым мечом не играют. Дети находят нужный фрагмент. Читают четвертый абзац. - Предложил ему помечтать. - Как будто сейчас они пирог уплетают. Читают пятый абзац. - Читают последние строки. - Рассказчик говорит о том, что Женя скучный и он с ним расстается. - С древним стариком. - Нет, он прощается с ним без сожаления. - Рассказчику скучно с мальчиком Женей, потому что у него нет воображения. Любое предложение вместе пофантазировать Женя отвергает. Все фантазии кажутся ему бессмысленными, потому что он смотрит на них с обыденной, житейской, точки зрения, то есть говорит, что так не бывает. А поскольку любая игра строится на фантазии и требует от участников воображения, то в компании с Женей совершенно нечего делать, и рассказчика одолевает скука. - Сам Женя совсем не страдает от отсутствия воображения, он привык объяснять все с точки зрения реальной жизни, ему искренне непонятно, зачем нужно фантазировать и выдумывать то, чего не бывает. А тем людям, которые с ним общаются, приходится тяжело, потому что мальчика Женю очень сложно чем-то увлечь, заинтересовать, с ним очень скучно. - Такому мальчику можно посоветовать развивать фантазию и воображение. - Для этого можно предложить ему почитать сказки, фантастические истории. - Жене, скорее всего, понравятся рассказы Льва Толстого, в которых описаны реальные события.
	Работа на этапе вторичного синтеза. Учитель дает рекомендации постановки логического ударения, соблюдения пауз, затем дети читают по ролям.	Дети читают стихотворение по ролям с нужной интонацией.
Рефлексия	- С каким стихотворением мы сегодня познакомились? - Кто автор этого стихотворения? - Какое впечатление на вас произвело стихотворение? - Напомните, какие есть способы увидеть  мир по-другому? - Обман и воображение – это одно и то же? - Мы справились с целью, которую ставили перед собой? - Вам понравился урок?	- «Скучный Женя» - Георгий Юдин Ответы учащихся. - Лупа, микроскоп, телескоп, воображение, фантазия. - Нет, так как обман влечет за собой какую-то выгоду, а воображение не несет вреда, от него никто не страдает. - Да. - Да.
Домашнее задание	Выразительное чтение стихотворения Г.Юдина «Скучный Женя»