Технологическая карта обобщающего урока по теме "Фонетика"

Сведения об авторе:  Азисова Рима Фяритовна, учитель русского языка и литературы МОУ «Кривозерьевская СОШ»  Лямбирского муниципального района РМ

Предмет: русский язык

Класс: 5

Авторы УМК: УМК под редакцией Е.А.Быстровой (Русский язык, 5 класс, М.: Дрофа, 2012)                                   

 Тема урока: Повторение  изученного по теме «Фонетика»

Цель деятельности учителя				Выявить степень владения учащимися теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся; формировать у них умение анализировать свои учебные действия, выделять главное
Тип урока				Урок систематизации   и обобщения ЗУН
Планируемые образова­тельные результаты				Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать общие характеристики звуков, порядок фонетического раз­бора ;  уметь производить фонетический разбор слов Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение; способность к нормотворчеству; рефлек­сивное мышление, самоанализ и самооценка. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения				Наблюдение за языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы				http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. lseptember.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование				Компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрацион­ный материал				Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения		Деятельность учителя		Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации     взаимо­действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1.Моти­вация (са­моопреде­ление) к учебной деятель­ности (2минуты)	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала	Вступительное слово.   Друзья мои! Я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений, Но без труда талант не впрок. Скрестите шпаги ваших мнений - Мы вместе сочиним урок! - Здравствуйте, ребята. Садитесь. Начнём наш урок с создания хорошего настроения. Пусть солнышко будет в душе у каждого человека, находящегося здесь. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, скажите доброе слово. - Повернитесь к гостям, улыбнитесь, повернитесь  ко мне, улыбнитесь мне, а я вам. Рада видеть вас всех сегодня на уроке.			Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.   Актуа­лизация и пробное учебное действие. (4минуты)	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых си­туациях. Эври­стическая бесе­да.	Проверка домашнего задания Я думаю, вы узнали  текст, задания по которому выполняли дома. Из какой он  сказки? - Кто автор сказки «Алиса в стране чудес»?  - Поднимите руку, кто не допустил ни одной ошибки в написании слов? Молодцы! - Кто допустил 1-2 ошибки? Хорошо! - Надеюсь, остальные ребята будут более внимательны и сосредоточенны при выполнении заданий. - На какое правило были слова в домашнем упражнении? - Как не ошибиться в написании слов с этой орфограммой? - Проверим, как выполнена транскрипция Слайд			Отвечают на вопросы учителя, проверяют д/з по слайду, оценивают себя,                         2 учащихся выполняют транскрипцию у доски	Фрон­тальная, индиви­дуальная	Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.  Познавательные: устанав­ливают причинно-следст­венные связи, делают вы­воды. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
3.Мотивирующее введение в тему с последующим планированием деятельности на уроке. (5минут)	Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности	Решение лингвистической задачи Слайд Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы. Выпишите их подряд. Су…фикс, сл…восочетание, соглас…ные, па…но, пр…дложение, син…аксис, глас…ные, ол…цетворение, транс…рипция, уд…рение. Какое слово лишнее почему? (панно – не термин) Подчеркните слова, которые будут нужны для повторения и изучение темы? По выделенным словам расскажите, что вы знаете «Фонетике».			Решают лингвистическую задачу, определяют тему                            ФОНЕТИКА Суффикс, словосочетание, согласные, панно, предложение, синтаксис, гласные, олицетворение, транскрипция, ударение.	Фрон­тальная, индиви­дуальная	Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.  Регулятивные: 1. Осознавать мотив деятельности. 2. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 3. Определять последовательность действий (составлять план). 4. Оценивать достигнутые результаты. Познавательные: Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, поисковым, изучающим).
3.Практи­ческая деятель­ность (10минут)	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов приме­нения их на практике. Беседа по во­просам. Письменная  ра­бота.	- Ребята, мы пользуемся с вами словарями, различными справочниками. Быстро найти ту или иную информацию нам помогает хорошее знание алфавита.  - Что такое алфавит?    -Сколько букв в русском алфавите?   -Сколько гласных букв?   -Сколько согласных?   - Какие гласные буквы могут обозначать два звука?        -  Что значит расположить по алфавиту? -А теперь мы проверим, кто лучше всех знает алфавит?  Расположи название  разделов  Русского Языка в алфавитном порядке:     Фонетика, Морфология. Орфоэпия, Графика, Орфография,      Пунктуация, Синтаксис, Морфемика, Лексика, Грамматика Вывод: - Для чего же нужно знать алфавит? -          Молодцы, вы правильно выполнили это задание. Итак, идем дальше. Выполним следующее задание: -          Ответьте мне: какие буквы не обозначают звуков? С каким орфографическим правилом связаны буквы Е, Ё, Ю, Я? Чтобы ответить на вопрос, попробуйте расшифровать схему: Слайд  Распределительный диктант: распределить слова в  две колонки: с ь разделительным знаком, с ъ разделительным знаком: Л…ю, б…ёт, под…ём, птич…и, от…езд, обез…яна, с…ёмки, лис..и, мурав…и, раз…ём.			Принимают уча­стие в работе, вы­полняют упраж­нения. Отвечают на вопросы. Сценка -Не чересчур ли ты добряк? —                                                     Так Знаку Мягкому промолвил Твердый Знак. -Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься. -Нет, в алфавит ты не годишься! -Кто б говорил, но ты б уж помолчал!— Знак Мягкий Твердому на это отвечал. -Ты тверд и груб, Как суковатый дуб. Давным-давно пора, как букву Ять, Тебя из азбуки изъять... -Друзья! Наш разговор — никчемные слова, — Услышав этот спор, сказала буква А. -Вы оба хороши, достойны оба чести, Когда стоите в нужном месте.	Индиви­ дуальная, групповая	Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.  Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
5 (2минуты)	Физкультминутка	Включает видео супер физкультминутка			Выполняют эле­ментарные физи­ческие упражне­ния	Фрон­тальная	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
6.  Само­стоятель­ная работа с самопро­веркой по эталону (9минут)	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов при­менения их на практике. Выполнение творческих за­даний на повы­шение орфогра­фической зорко­сти, развитие логического мышления, са­мостоятельно­сти и самокон­троля, взаимо­проверка. Обучающая игра	Ребята, следующее задание мы должны  выполняем в группах. Выбираем капитанов групп. -Чтобы стать капитаном, надо в блиц-опросе получить больше звезд-фонетиков 1)       Как называется раздел лингвистики, который изучает звуки? (фонетика) 2)       Назовите согласные, не имеющие парных по мягкости. (ж,ш,ц) 3)       Какие гласные могут обозначать два звука? (е,ё,ю,я) 4)       В каком слове находятся рядом два гласных звука: ОАЗИС, СТАТУЯ, СОЮЗ? (оазис) 5)       В каких словах по 100 согласных? (столетие, столичный, стометровый, столетник, столица, Столыпин, простокваша) 6)       Назовите сонорные согласные звуки. (л, м, н, р, й и мягкие варианты) 7)       Сколько гласных букв в русском языке? (10) 8)       Когда гласный звук стоит в слабой позиции?(без ударения) 9)       Какие буквы не обозначают звуков? (ъ,ь) 10.) Какая позиция является сильной для согласных звуков? (перед гласными, перед сонорными)   Капитаны, получите задание. Учитель вручает конверты с заданиями: 1 группа – выписать из орфографического словаря  5 слов, в которых звуков больше, чем букв;  2 группа – выписать из орфографического словаря 5 существительных с непроизносимой согласной;   «Фонетические задачки»  В решении задачи  необходимо проявить смекалку и знания.  Как только у экипажа готов ответ, капитан поднимает руку.(задачи на слайде и карточках) ЗАДАЧА 1 К количеству сонорных звуков в слове ЗЕМЛЯ  прибавьте количество мягких согласных звуков в слове СИЛЬНЫЙ. Из полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове СПУТНИК. (2+3)-4=1 ЗАДАЧА 2 К количеству твёрдых согласных звуков в слове Слайд. ДВИГАТЬ прибавьте количество глухих согласных звуков в слове  СМЕЛЫЙ. Из полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове   ЛЕТЕТЬ. (2+1)-2=1			Отвечают на во­просы; работают в группах.	Фрон­тальная, индиви­дуальная Групповая	Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.  Регулятивные: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
7.Включе­ние в сис­тему зна­ний и повто­рение (8 минут)	Обобщение и систематиза­ция знаний и формирование рациональных способов при­менения их на практике.	Составим кластер    «Классификация звуков» »: звуки речи – гласные и согласные, гласные – ударные и безударные, согласные – мягкие и твердые, глухие, звонкие и сонорные. -Слова важно не только грамотно писать, но и произносить. - Как называется раздел науки о языке, который учит правильно ставить в словах ударение и правильно произносить их?   -  В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?   1) дОсуг      2)звонИт        3)магАзин       4)свеклА Произнеси слова! Досуг, звонит, магазин, свёкла,    фарфор,    каталог, портфель, шофёр, статуя, партер.			Составляют кластер звуков речи; На основе знаний и кластера выполняют фонетический разбор слов Упр.164 Отвечают на вопросы	Индиви­дуальная.	Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобре­тают умения использовать полученные знания и уме­ния в практической деятель­ности и повседневной жизни.  Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
8.Этап саморефлексии учебной деятельности на уроке. (4 минуты)	Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей    деятельности.	Давайте подведем итоги Продолжите высказывание на слайде: Саморефлексия: Я вспомнил, что… Было интересно… Особенно понравилось… Вызвало затруднение… -Хотелось бы отметить работу следующих ребят…			Высказывают свое мнение об  уроке, что понравилось на уроке,  что    было интересно,        какие были затруднения	Индиви­дуальная.	Личностный:  способность к самооценке. Регулятивные: Оценка деятельности;  саморегуляция  Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
9. Домашнее задание (1 минута)		Комплексная работа со словом фонетика: произвести его этимологический анализ; выполнить фонетический анализ; подобрать однокоренные слова.			Самостоятельная работа	Индиви­дуальная.	Познавательные: Самостоятельно вести поиск информации.