|
Тема урока:
|
Изготовление
прихватки из лоскутов. Знакомство с видами техник.
|
|
Цель урока:
|
·
Продолжить
знакомство обучающихся с одним из видов декоративно-прикладного творчества – лоскутным шитьем.
·
Сформировать
знания по обработке ткани в лоскутной технике, освоить несколько видов
техник.
·
Развивать
у учащихся эстетический вкус, аккуратность, терпеливость, усидчивость.
|
|
Задачи урока:
|
·
Образовательная — ознакомить учащихся с
историей возникновения лоскутной техники, с видами техник; научить
последовательности соединения лоскутов в технике «полоска», «квадрат».
·
Развивающая
— продолжить развивать творческое мышление, внимательность и аккуратность в
работе; развивать воображение эстетический вкус.
·
Воспитательная
- воспитывать умение работать в коллективе быстро, аккуратно, учитывая
мнение учителя и одноклассников. Воспитывать любовь к одному из древнейших
видов искусств – лоскутного шитья.
|
|
Оборудование:
|
Компьютер,
проектор, экран, презентация для урока, образцы швейных изделий
выполненных в лоскутной технике, хлопчатобумажные лоскутики ткани,
инструкционная карта, дополнительная литература, коробка рукоделия, образцы и
шаблоны изделий.
|
|
Виды контроля и
измерители:
|
тесты, оценивание практической работы.
|
|
Универсальные
учебные действия:
|
Планируемые
результаты деятельности:
|
|
Личностные – сориентированы
на эстетическое восприятие декоативно-прикладного искусства, творчества
народных умельцев, уважительное отношение к истории страны.
Регулятивные – целеполагание,
анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция,
оценка и самооценка.
Коммуникативные – диалог,
организация учебного сотрудничества.
Познавательные – сопоставление,
умение работать по алгоритму (плану).
|
- Личностные – формирование самооценки, включая осознание своих
возможностей в учении;
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности;
уважение к культуре предков и чувство сопричастности к ней.
- Метапредметные – развивать способность самостоятельно и осознанно
организовать свою деятельность на уроке;
анализировать и синтезировать полученную информацию;
подтверждать готовность к сотрудничеству и взаимодействию
в парах и группах.
·
Предметные - создать представление об использовании в
лоскутном шитье не только геометрических форм, но и элементов произвольной
формы;
акцентировать внимание на цвете и его сочетаниях;
самостоятельно составлять план действий по решению
проблемы.
|
|
Основное
содержание темы урока:
|
Закрепление и изучение материала.
Закрепление знаний по материаловедению. Краткие сведения из истории создания
изделий из лоскутов. Возможности лоскутной пластики. Традиционные узоры в
лоскутном шитье: техника «полоска», «квадрат». Материалы лоскутного шитья,
их подготовка к работе. Создание лоскутного верха. Технология соединения
лоскутного верха.
Выполнение образца лоскутного шитья по шаблонам.
Подбор тканей по цвету, рисунку и фактуре.
|
|
Этапы
урока.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
1-й этап «Организационно-мотивационный» -
Вводно – подготовительная часть урока.
|
|
Предлагает план урока,
организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели и задачи
на урок.
|
Знакомятся
с планом, принимают участие в беседе, формулируют задачи и цели урока.
|
Планировать
путь достижения цели, ставить познавательные задачи.
|
Взаимодействуют
с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.
|
Слушать
собеседника, строить высказывания.
|
Принимают
решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности.
|
Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения по
существу полученного задания.
|
|
2-й этап «Осмысление»
Основная часть урока.
|
|
Теория. Организует воспроизведение и коррекцию опорных
знаний обучающихся:
1)
проведение проверки знаний по основным понятиям – устойчивое равновесие на
гимнастическом бревне.
2) даёт
первоначальные знания по ходьбе на носках и поворотов, соскока прогнувшись
на гимнастическом бревне.
Практика (данный
этап включает разминку обучающихся) . Демонстрация техники выполнения упражнений в равновесии.
Ходьба приставными шагами на носках. Повороты на носках с приседаниями.
Соскок прогнувшись, стоя на одном колене. Выполнение всей комбинации из трех
элементов.
Проведение эстафеты с
элементами гимнастики: кувырок вперед в группировке; пробежать по скамейке,
прыгнуть через скакалку и передать эстафету другому участнику. Обращать
внимание на сохранение правильной осанки во время движения. Добиваться
четкого выполнения команд.
|
Отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
повтор упражнений за учителем.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на
жизненном опыте.
Оценивают
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
Используют
речевые средства для выполнения задания.
|
Находят
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной
деятельности.
|
Самоконтроль
правильности ответов на вопросы.
Самоконтроль
правильности выполнения упражнений.
|
Осуществлять
самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.
Осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
|
3 Этап « Подведение
итогов урока» - Заключительная часть урока.
|
|
Объясняет сущность домашнего задания.
Предлагает
определить уровень своих достижений.
|
Самостоятельно определяют уровень своих достижений.
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения.
|
Уметь применять основы
коммуникативной рефлексии.
|
Находят
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной
деятельности.
|
Осуществляют взаимоконтроль
процесса выполнения заданий, прослушивают ответы, оценивают уровень
собственного эмоционального состояния на уроке.
|
Принимать
и осуществлять учебную задачу, планировать свои действия, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения учет сделанных ошибок.
|
|
4-й этап «Рефлексия»
|
|
Задает вопросы:
Ребята, как вы считаете, вы выполнили все поставленные задачи урока? Чему
новому вы сегодня научились? Что было самым трудным? Что было не понятно?
|
Отвечают на поставленные вопросы, проводят оценку и самооценку
своей деятельности.
|
Осуществление комплексного анализа своей деятельности.
|
Отвечают на вопросы,
обсуждают предложенные вопросы.
|
Адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во
время учебной деятельности.
|
Планируют свои действия в соответствии с самооценкой.
|
Адекватно осуществлять самооценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.