Технологическая карта по астрономии. Урок 3. ЗВЕЗДЫ И СОЗВЕЗДИЯ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ. ЗВЕЗДНЫЕ КАРТЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АСТРОНОМИИ

Урок 3. ЗВЕЗДЫ И СОЗВЕЗДИЯ. НЕБЕСНЫЕ КООРДИНАТЫ. ЗВЕЗДНЫЕ КАРТЫ

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: обучить навыкам владения инструментами ориентировки на звездном небе
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать поня­тие «созвездие», определять понятие «видимая звездная величина»; определять экваториальные координаты астрономических объектов с исполь­зованием звездной карты; получат возможность научиться по известным значениям звездных ве­личин определять разность освещенностей, созда­ваемых небесными светилами, использовать карту звездного неба для определения координат звезд	Метапредметные: •    познавательные - интерпретировать информацию о положении небесного объекта, представленного на карте звездного неба; •   регулятивные - соотносить наблюдаемые небесные объекты и их графическое представление с помощью карты звездного неба; выполнять самостоятельную работу, используя инструкцию; поль­зоваться инструкцией к применению карты звездного неба; •    коммуникативные - выражать логически верные обоснованные высказывания в письменной и устной форме	Личностные: организовы­вать целенаправленную позна­вательную деятельность в ходе самостоятельной работы
Образовательные ресурсы: учебник, карта звездного неба, модель небесной сферы

Организационная структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируемые способы деятельности
1	2	3	4
I. Организационно-мотивационный этап	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Созда­ние в классе атмосферы психологического комфорта. - Здравствуйте, уважаемые учащиеся. На прошлом уроке мы говорили о наблюдении как ведущем методе астрономии, а так­же об инструментах проведения астрономических наблюдений. Какой из проектов обсерватории оказался наиболее обоснован с научной точки зрения?	Настраиваются на учебную деятельность. Высказывают свое мнение, приводя обоснования	Построение логичных уст­ных высказы­ваний
II. Актуализация знаний учащихся	-      Завершите предложения: «Проводя астрономические наблюде­ния с помощью оптического телескопа, можно...»; «При про­ведении астрономических наблюдений с помощью оптического телескопа невозможно...». -      Какие особенности космического пространства вокруг Земли значимы для модели небесной сферы, а какие особенности не учитываются? -     Какой системой координат можно воспользоваться для опре­деления координаты светила на небесной сфере?	Строят высказывания о границах физического использования оптических систем телескопов. Отвечают на вопросы	Построение научно обосно­ванного уст­ного высказы­вания
III. Выявление затруднения и формулировка целей деятель­ности	-      Чем отличаются звезды, которые мы наблюдаем на небе? -      Как в географии указываются различные объекты и места их расположения на поверхности Земли? -      Следовательно, нам необходимо ввести величину, характери­зующую яркость звезд, а также рассмотреть способ представ­ления пространственного расположения звезд на небе. Тема сегодняшнего урока - «Звезды и созвездия. Небесные коорди­наты. Звездные карты»	Отвечают на вопрос учителя. В совместной бесе­де приходят к выводу об отличиях в яркости и ме­сте положения на небе. Анализируя инструменты географии, приходят к выводу о различиях в обо­значении объектов на географических картах	Выполнение логических операций мышления - сравнения, анализа, обоб­щения
IV. Открытие нового знания учащимися	-      Первая задача нашего урока - охарактеризовать и сравнить индивидуальные различия звезд по потоку света. Заполните предложенную таблицу 1, используя материал учебника. Организует представление результатов своей работы учащи­мися, поддерживает дополнения, которые вносят обучающие­ся при ответе одноклассников. -      Теперь мы можем охарактеризовать каждую звезду, сравнить ее с другой. Следующая задача - объединение звезд в группы, учитывая постоянство их взаимного расположения на небесной сфере. Предположите, что понимается под понятием «созвез­дие»? -      Чтобы уточнить данное понятие, используя учебник и новый, особый источник астрономической информации - карту звезд­ного неба, заполните таблицу 2. Организует представление результатов своей работы учащи­мися, поддерживает дополнения, которые вносят обучающиеся при ответе одноклассников. Используя медиапроектор, выводит вид карты звездного неба на экран и организует обсуждение: -      Как на карте звездного неба изображены границы созвездий? А отдельные звезды?	Заполняют таблицу 1 (см. РМ*). Представляют результаты работы с учебником, дополняют ответы одноклассников. Предлагают формулировки понятия «созвездие». Заполняют таблицу 2 (см. РМ). Представляют результаты своей работы, допол­няют ответы одноклассников. Отвечают на предложенные вопросы.	Организация самостоятель­ной познава­тельной дея­тельности
	-      Откройте, пожалуйста, Приложение III учебника. Оно содер­жит собственные названия некоторых звезд созвездий. Как вы думаете, чем обусловлены названия самих звезд, созвездий в целом? Предлагает представить доклады. Комментирует наиболее важные с воспитательной точки зрения аспекты в выступле­ниях. -      Как вы думаете, можно ли для определения положения звезды нанести на карту звездного неба горизонтальную систему коор­динат, с которой мы познакомились на прошлом уроке? -      Вследствие осевого вращения Земли для земных наблюда­телей светила непрерывно вращаются вокруг воображаемого полюса мира. Вводятся понятия «полюс мира», «ось мира», «небесный эква­тор», «небесный меридиан», указываются две координаты экваториальной системы — склонение и прямое восхождение. Обращает внимание учащихся, что прямое восхождение измеряется в часах и принимает только положительные зна­чения, а склонение - только в градусах и может принимать и положительные, и отрицательные значения. Учитель комментирует свои действия, демонстрируя алго­ритм определения координаты светила. При этом использует инструкцию к работе с картой, приведенную в Приложении X учебника. -      Самостоятельно выберите объект на небесной карте, опреде­лите его координаты и сообщите нам. Попробуем найти те объ­екты, которые вы задумали	Желающие представляют доклады: «История названий созвездий»; «Легенды и мифы о возник­новении созвездий». Высказывают предположения, в совместной бесе­де с учителем приходят к выводу о невозмож­ности использования горизонтальной системы координат для нанесения на карту звездного неба, так как она зависит от положения наблюдателя. Выполняют графическое изображение северного и южного полюсов мира, оси мира, небесного экватора, небесного меридиана на плоскости. По очереди желающие предлагают координаты светил, остальные учащиеся ищут их на карте звездного неба
V. Включение нового знания в систему	Предлагает учащимся выполнить самостоятельно задания с последующей взаимопроверкой	Выполняют самостоятельно задания, отвечая на вопросы: 1.    Какова разность в значениях потока света при отличии между небесными светилами в 5 звездных величин? 2.    Почему во времена Гиппарха невозможно было введение нулевой, отрицательной звездной вели­чины, двадцатой звездной величины? 3.    Почему некоторые звезды соединены сплошны­ми линиями на карте звездного неба? 4.    Как соотносится между собой ось мира и ось вращения Земли? 5.    С. 22, вопросы № 4, 5; с. 23, упражнение 2(3)	Применение полученных знаний в но­вых условиях
VI. Рефлексия деятельности	-      Какие новые знания вы сегодня приобрели? -      Что из изученного сегодня противоречит вашим предшеству­ющим представлениям?	Отвечают на рефлексивные вопросы	Саморефлек­сия деятельно­сти на уроке
VII. Домашнее задание	§ 2.2; 3; 4. Практическая работа «Проведение наблюдений основных созвездий и наиболее ярких звезд неба»	Записывают домашнее задание

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ

Таблица 1.

Формулировка понятия «освещенность»
Астрономический термин, характеризующий освещенность, единицы изме­рения
Ученый, первым использовавший деление звезд на шесть звездных величин
Способ обозначения звезд в созвездиях в зависимости от освещенности
Отличие потока света звезды первой величины от звезды второй звездной величины
Астрономический смысл отрицательной звездной величины

Таблица 2.

Принцип и цель объединения звезд в созвездия в древности
Определение «созвездие» в современном понимании
Отличие звездных атласов древности от современных карт
Принцип построения современной карты звездного неба

Краткое описание документа:

Тип урока: «открытие» нового знания
Задачи: обучить навыкам владения инструментами ориентировки на звездном небе
Планируемые результаты
Предметные: научатся формулировать поня­тие «созвездие», определять понятие «видимая звездная величина»; определять экваториальные координаты астрономических объектов с исполь­зованием звездной карты; получат возможность научиться по известным значениям звездных ве­личин определять разность освещенностей, созда­ваемых небесными светилами, использовать карту звездного неба для определения координат звезд	Метапредметные: •познавательные - интерпретировать информацию о положении небесного объекта, представленного на карте звездного неба; •регулятивные - соотносить наблюдаемые небесные объекты и их графическое представление с помощью карты звездного неба; выполнять самостоятельную работу, используя инструкцию; поль­зоваться инструкцией к применению карты звездного неба; •коммуникативные - выражать логически верные обоснованные высказывания в письменной и устной форме	Личностные: организовы­вать целенаправленную позна­вательную деятельность в ходе самостоятельной работы
Образовательные ресурсы: учебник, карта звездного неба, модель небесной сферы