Технологическая карта по биологии 6 класса на тему: Клетка-живая система

Технологическая карта по биологии

Учитель биологии: Тазмина Наталья Феликсовна

Место работы: МБОУ г. Абакана СОШ №2

Предмет: биология

Класс: 6

УМК: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. М.: Дрофа, 2013 г.

Тип урока: изучения нового материала

Методы урока: прием обучения, метод мотивации учебной деятельности, метод формирования новых умений, метод контроля результатов обучения

Тема урока: Клетка – живая система

Цель урока: Развитие умения изучать и сравнивать строение растительной и животной клетки, определять взаимосвязь функции и строения органоидов.

№ п/п	Этап урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД: Личностные, Познавательные, коммуникативные, регулятивные
1	Организация начала урока	Формировать умения готовности к началу учебной деятельности, организации учебного места. Развивать способности целеполагания, определение задач урока. Развивать умения формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения, слушать и оценивать мнения других детей	Организационный момент: Приветствие, создание доброжелательной и рабочей атмосферы урока, отметка отсутствующих детей. Актуализация: Ребята, для того, чтобы знать, что мы будем сегодня изучать, нам нужно разгадать ЗАГАДКУ: Материи мельчайшая частица- Меня не видит глаз,- так я мала, Но из меня ведь состоят тела Растений, человека, зверя, птицы! Отгадай кто я? (Клетка) Ребята, давайте определим цель и задачи нашего урока. Попробуем сформулировать и записать вопрос по теме нашего урока, в конце занятия мы послушаем некоторые из них и выясним, получили ли вы ответы на них.	Приветствие учителя, Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей. Отгадывают загадку Запись учащимися числа, темы урока. Формулируют цель и задачи урока, записывают в тетради вопрос к уроку.	Личностные, коммуникативные, регулятивные
2	Мотивация учебной деятельности	Стимулировать познавательный интерес школьников, подготовить к восприятию учебного материала	5 учеников читают стихотворение: Загляни на часок В нашу клетку – теремок, В цитоплазме там и тут Органоиды живут. Там такое происходит – Цитоплазма кругом ходит, Помогает то движенье В клетке чудным превращеньям. Их не видел Левенгук, Удивился б Роберт Гук. В клетке пища поступает Очень даже непростая, Днем и ночью круглый год Поступает кислород. Должен пищу он окислить, А из клетки – углекислый. Мы вам сказку рассказали. Что о клетке вы узнали?	Слушают, рассматривают таблицы «Строение клетки»	Регулятивные, коммуникативные, познавательные
3	Актуализация опорных знаний	Вспомнить строение клетки, ее главные части. Повторить правила работы с микроскопом.	Давайте, вспомним строение клетки – ее главные части, повторяем правила работы с микроскопом. Готовимся к изучению строения клетки.	Вспоминают, называют и показывают главные части клетки, повторяют правила работы с микроскопом.	Регулятивные, коммуникативные, познавательные
4	Получение новых знаний	Продолжить совершенствование умения работы с микроскопом. Изучить строение и функции частей клетки – цитоплазму, клеточную мембрану, ядро. Охарактеризовать органоиды клетки – Эндоплазматическая сеть, рибосомы, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, вакуоли, пластиды. Уметь выявлять взаимосвязь между строением и функциями всех частей клеток. Изучить способы проникновения в клетку различных веществ – пиноцитоз, фагоцитоз.	Приступаем к изучению микропрепаратов «Строение клеток лука», «Лист Камелии», «Эпидермиса», «Нервные клетки». Приступаем к обсуждению. Какие части клеток хорошо видны в световой микроскоп? Какие части клеток не видны, почему? Вашему вниманию будет предложен видеофрагмент «Строение клетки»	Готовят и настраивают микроскопы к работе. Рассматривают микропрепараты. Обсуждают, делают выводы. Дети смотрят видеофрагмент «Строение клетки», после просмотра повторяют органоиды клеток и отличительные особенности растительной и животной клетки	Регулятивные, коммуникативные, познавательные
Физминутка. Упражнения: наклоны тела и головы, вращение рук. Гимнастика для глаз.
5	Первичное закрепления знаний	Закрепить полученные знания путем выявления сравнения растительной и животной клетки.	С помощью текста, рисунков учебника называем сравнения растительной и животной клетки. «Сравнение растительной и животной клеток». Органоиды Растительная клетка Животная клетка Ядро + + Цитоплазма + + Мембрана + + ЭПС + + Рибосомы + + митохондрии + Лизосомы + Хлоропласты + Клеточная стенка +	Сравнивают: находят общее и различия.	Регулятивные, Коммуникативные
6	Контроль, самоконтроль, самопроверка знаний	Провести первичную диагностику усвояемости знаний темы урока. Продолжить совершенствование умения осуществлять контроль и самоконтроль	Для закрепления выполняем задания с дополнениями предложения и на выявления ошибок в предложении. 1.      Дополните предложения. Внутренней средой клетки является ЦИТОПЛАЗМА. В ней располагается ЯДРО и многочисленные органоиды. Она СВЯЗЫВАЕТ органоиды между собой, обеспечивает перемещение различных веществ и является СРЕДОЙ, в которой идут различные процессы жизнедеятельности. Важнейшая часть клетки – ЯДРО. В нем хранится ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ о данной клетке и об организме в целом. 2.Выберите предложения с ошибками, исправьте их: 1. Все клетки живых организмов имеют ядро. 2. Рибосомы синтезируют белки. 3. Хромосомы находятся в ядре. 4. В митохондриях образуются углеводы. 5. Животные клетки имею пластиды. 6. Вирусы не имеют клеточного строения. 7. Хлорофилл – пигмент зеленого цвета.	Комментируют, дополняя предложения с правильными словами и терминами. Комментируют выбирая предложения с ошибками, исправляя их. Самооценка.	Регулятивные, Коммуникативные, Познавательные.
7	Подведение итогов урока, рефлексия.	Установить соответствия между поставленными  задачами и результатами. Организовать  анализ и самоанализ учебной деятельности. Определить – были ли получены ответы на поставленные в начале урока вопросы. Провести рефлексию урока.	Решены ли были задачи, поставленные в начале нашего урока и на все ли вопросы нашли ответ? Предлагаю вам изложить свое мнение и аргументируя ее, начиная с таких слов: Я сегодня узнал(а) на уроке… Мне понравилось как на уроке работал(а)… А мне не мешало бы… Что мешало вам работать лучше?	Анализируют этапы урока, соотносят результаты деятельности с поставленными задачами, делают выводы. Оценивают собственную учебную деятельность и учебную деятельность одноклассников. Излагают свое мнение, аргументируя их.	Регулятивные, Коммуникативные.
8	Домашнее задание	Определить объем и содержание домашнего задания.	Учитель сообщает объем и содержание домашнего задания. Параграф 1  с. 6-11 прочитать, ответить на вопросы №1-11 устно на с. 12.	Определяют уровень домашнего задания и записывают в дневники.	Регулятивные.