Технологическая карта по биологии на тему «Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Отряды Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые»

Технологическая карта

Ф.И.О.        Шигабиева  Сария Габдулахатовна

Предмет:   Биология

Класс:  7

Тип урока:   Открытие новых знаний

Тема:  «Класс Млекопитающие.  Общая характеристика класса. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые»

Цель: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей в отношении объектов изучения.

Термины и понятия:  млекопитающие, млечные железы, однопроходные, сумчатые

Ресурсы:  Биология 7  В.В.Латюшин, В.А.Шапкин;

Форма работы:  Групповая работа, работа в парах, индивидуальная, фронтальный опрос

Оборудование урока: проектор, раздаточный материал (тексты, карты с общей характеристикой, таблицы, тесты, инструктивные карточки для работы с текстом)

Планируемые результаты:

Предметные	УУД
	Познавательные	Регулятивные	Коммуникативные	Личностные
Знать: 1) особенности строения и жизнедеятельности млекопитающих, как животных занимающих все среды обитания ; 2)характеризовать виды из отрядов «Однопроходные», «Сумчатые», «Насекомоядные», «Рукокрылые»  Уметь: распознавать  представителей млекопитающих по изученным отрядам; сравнивать строение млекопитающих с другими классами хордовых животных.	сформировать у учащихся знания о многообразии млекопитающих на основе выделения существенных признаков	самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания	формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.	воспитывать интерес к разнообразию окружающего мира, стремление к сохранению его многообразия; способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда

Этап урока, цели и время проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Перед началом урока раздать: технологические карты, фломастеры
I. Мотивация к учебной деятельности (1 мин) Цели: -проверка готовности обучающихся, их настроя на работу  1 слайд	Проверка готовности класса к уроку. Настрой на работу.	Показывают готовность к уроку.
II.Актуализация знаний. Подготовка к активной познавательной деятельности. (3мин)  Цель: активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Сформировать познавательные мотивы.	У вас на столе бумага А3 и фломастеры. Ученик №1 пишет на середину бумаги слово  «птица». Каждый  из вас пишите слова, связанные со словом «птица». Потом объясните друг другу, как связано это слово со словом «птица».   На прошлых уроках мы познакомились с животными различных классов типа Хордовые. Изучили особенности строения и жизнедеятельности. Давайте вспомним животных и классы, к которым они относятся.	Учащиеся пишут слова и   щепотом объясняют друг другу.Потом  каждый из них объясняют как связано это слово со словом «птица». Учащиеся отвечают какие  классы  относятся к типу Хордовые и приведут примеры
III. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: - подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Читает описание животного, подводит к теме урока ( О каком животном идет речь?), способствует актуализации знаний учащихся. 2 слайд Какие ассоциации вызывает у вас слово «млекопитающее» 3-4 слайды Где можно встретить млекопитающих?   5-7 слайды	Отвечают на вопрос, определяя загаданное животное,  определяют среды обитания зверей, формулируют проблемный вопрос. Записывают тему в рабочих тетрадях. -Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.
IV.Изучение нового материала(20 мин) Цели: -выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией	Постановка проблемного вопроса.     8слайд.      Какие черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?      Для того чтобы найти ответы на поставленный вопрос, я предлагаю вам стать на этом уроке исследователями-специалистами по конкретным вопросам. Для этого мы будем работать   парами  . Давайте определим уровень вашего знания по данной теме.  - Технологическая карта. Таб. №1 « Знаю, хочу узнать, узнал» Я предлагаю заполнить вторую колонку в виде структурно-логической схемы Третью колонку «Узнал», вы заполните в конце урока. Предлагаю план дальнейшей работы, чтобы ответить на проблемный вопрос. Для ответа на этот проблемный вопрос, необхо­димо изучить общую характеристику класса Млеко­питающие из учебника(стр 157-158) и  дополнительный текст и ответить на вопросы: 1 ученик- Особенности  покровов  тела и скелета млекопитающих  2 ученик- Особенности строения нервной системы и органов чувств. 3 ученик- Особенности  строения кровеносной и дыхательной системы. 4 ученик-Особенности размножения  и развития млекопитающих Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу.  - Какие черты организации млекопитающих позволили им занять  все основные среды обитания? Используя текст учебника §31 и доп. Текстов, составить опорную схему систематики млекопитающих Работа индивидуальная Проверка. Давайте обменяемся информацией о результатах ваших исследований. 10 слайд. Проблема: от кого произошли млекопитающие? Ребята, какова наша гипотеза? Есть ли сходства у современных млекопитающих с пресмыкающимися? Физкультминутка	- Технологическая карта № 1. Таб. №1 Учащиеся заполняют 1 колонку – «Знаю» 1-2мин. Учащиеся озвучивают несколько признаков. Учащиеся озвучивают несколько признаков - Технологическая карта № 1. Таб. №2 Первичное формулирование гипотезы по ответам учащихся. 9 слайд.По окончанию учащиеся  выступают с информацией о результатах проделанной работы. Ответы учащихся. ( Высокоорганизованные) Работа в технологической карте №2  Используют фломастер. Крупно! 5-6 мин Учащиеся выдвигают гипотезу: млекопитающие произошли от пресмыкающихся. Ответ учащихся: В покровах млекопитающих легко обнаружить признаки, общие с пресмыкающимися (роговые кожные образования, роговые чешуйки на хвосте некоторых млекопитающих, наличие когтей)
V. Усвоение новых знаний по классификации млекопитающих. (8 мин) Цель: сформировать конкретные представления по теме; побуждать учащихся самих искать решение задачи;	1.Работа индивидуальная: 1 ученик – прочитайте текст “Однопроходные” и ответьте на вопросы  по инструктивной  карточке.                  Инструктивная карточка Изучите характеристику подкласса Яйцекладущих или Первозверей. Рассмотрите рисунок 127 и опишите внешний вид Однопроходных. Обоснуйте, почему Однопроходных относят к древним млекопитающим. Назовите признаки, свидетельствующие о сходстве Однопроходных и Пресмыкающихся. Где обитают  ехидна и утконос?. 2ученик – прочитайте текст  “Сумчатые”.  Ответьте на вопросы инструктивной карточки. Инструктивная карточка  Перечислите млекопитающих, относящихся к отряду Сумчатых. Расскажите, в какой части света обитают Сумчатые. Обоснуйте, почему Сумчатых относят к подклассу Настоящих зверей, а не к подклассу Первозверей. 3ученик- прочитайте текст  “ насекомоядные”. 1. Каким животным на многих территориях вытеснен выхухоль? 2. Назовите представителей отряда  Насекомоядные 3. Назовите самого мелкого и самого крупного представителя отряда Насекомоядные? 4 ученик – Прочитайте § 31 пункт «Отряд Рукокрылые». 1.Назовите 2 подотряда рукокрылых. 2.Какой способ ориентации позволяет рукокрылым активно вести ночной образ жизни? 3. Где обитают рукокрылые?	Учащиеся знакомятся с новым материалом. 11-12 слайды Работают  индивидуально по инструктивным карточкам. Формулирование выводов по суждениям каждого ученика. 13-14 слайды 15-16 слайды 17 слайд
VI. Первичная проверка понимания. (4 мин) Цель: установить осознанность восприятия. Провести первичное обобщение.	О ком идет речь? Какие среды жизни они занимают?  - Один из самых лучших землероев. Очень интересна шерсть этого животного: она очень короткая, густая, разглаживается в любую сторону и меняется до 4 раз в год.    + Крот.    - Великолепно ориентируется в абсолютной темноте благодаря уникальной системе эхолокации. Они – великолепные летуны, способные перелетать на расстояние до 1000 км.    + Летучая мышь.    - Кто на задних лапках скачет, В теплой сумке сына прячет? Кто, вставая в полный рост, Опирается на хвост? + Кенгуру. - Голова животного заканчивается знаменитым «клювом», напоминающим утиный. Клюв покрыт кожей, богатой нервами и особыми рецепторами, чувствительными к слабым электрическим импульсам. Такие импульсы возникают при движении водных беспозвоночных, которыми он питается. + Утконос. Проблема. Какое значение имеют млекопитающие? Нужно ли охранять их?	Формулируют вывод о разных средах обитания млекопитающих. Ответы учащихся
VII. Обобщение результатов, закрепление и применение их в теории и практике. (5 мин) Цель: выявить уровень усвоения нового материала	Используя знания, полученные на уроке, выполнить задания на контрольных листах. Закончить предложения:  1. У млекопитающих________ круга  кровообращения. 2.Сердце млекопитающих имеет ________ камеры. 3.У млекопитающих _________ шейных позвонков. Задания с выбором одного верного ответа.  1. Главное отличие млекопитающих от других позвоночных животных: 1)      наличие шейного отдела позвоночника, 2)      два круга кровообращения, 3)      выкармливание детёнышей молоком, 4)      теплокровность и четырёхкамерное сердце.   2. Какие особенности строения и жизнедеятельности утконоса служат доказательством происхождения млекопитающих от пресмыкающихся? 1)      волосяной покров, 2)      четырёхкамерное сердце, 3)      выкармливание детёнышей молоком, 4)      откладывание яиц. 3. Млекопитающие – это: 1)      отряд, 2)      тип, 3)      класс, 4)      семейство. 4. Утконос и ехидна – это: 1)      рептилии, 2)      настоящие звери, 3)      сумчатые, 4)      яйцекладущие млекопитающие. 5. Летучие мыши ориентируются в полете с помощью: А.     Зрения Б.      Обоняния В.      Издаваемых и улавливаемых органами слуха отраженных ультразвуков. 6.Млекопитающие населяют сушу, моря, пресные водоемы и дышат при помощи: а) кожи или легких     б) кожи       в) легких или жабр г) легких 7. Эхолокация развита у:  а) зубатых китов     б) мышевидных грызунов    в) летучих мышей     г) ушастых тюленей Проведите взаимопроверку и поставьте отметку. - Вернемся к технологической карте таб. №1  - Заполнение третьей колонки « Узнал»	Выполняют задания на контрольных листах и осуществляют взаимоконтроль. 18 слайд Оценивание правильности выполнения задания. Учащиеся заполняют 3 колонку 1-2 мин. Несколько учащихся выступают, подводят итоги и делают выводы.
VIII.Рефлексия (1мин) Цель: дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы	Учитель в конце урока предлагает оценить свой вклад в работу пары  по 5-и бальной шкале в технологической карте №1	Учащиеся сдают технологические карты 19 слайд
IX.Домашнее  задание (1мин) Цель: дать информацию и инструктаж  по   домашнему заданию.	Прочитать §31, ответить на вопросы в конце параграфа Прочитать §31 и пересказать  Приготовить сообщение (презентацию) на одну из тем:  Отряд Однопроходные, Отряд Сумчатые, Отряд Насекомоядные, Отряд Рукокрылые.	Запись домашнего задания. 20 -21 слайды

Краткое описание документа:

Данный урок является первым в теме: «Млекопитающие» и логическим завершением в разделе «Тип Хордовые».

Тип урока – урок усвоения новых знаний.

Цель урока: выявить общие черты млекопитающих, изучить особенности внешнего строения, знакомствос различными отрядами и их представителями

Задачи:

Образовательные: организовать деятельность обучающихся по осознанию и осмыслению основных признаков млекопитающих как одного из высокоорганизованных классов животных.

Развивающие: создать условия для развития интеллектуальных умений: умения формулировать проблему, выдвигать гипотезу, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Воспитательные: способствовать воспитанию чувства удовлетворения и успеха от интеллектуального труда; формировать у учащихся бережное отношение к живой природе.

Цели и задачи урока даны комплексно и взаимосвязаны между собой. В них учтены возрастные и личностные особенности учащихся: способности к логическому мышлению, обобщению, интерес к предмету, доброжелательных отношений в классе и с учителем, а также возможная необходимость оказания помощи более слабым ученикам при решении заданной проблемной ситуации и усвоении новых знаний.