Технологическая карта по биологии на тему "Строение и функции листа" (6 класс)

Технологическая карта урока

Предмет	Биология
Класс	6
Тип урока	Научная лаборатория
Тема	Строение и функции листа
Цель	Создать условия для углубления и систематизации знаний о строении,  многообразии  и функциях листьев растений
Задачи	1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение строение и функции листа.              2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, цифровым микроскопом,  интерактивным рисунком, раздаточным материалом; навык распознавания листьев растений. 3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры.
Формирование УУД	Обеспечить достижение: 1) Личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам; 2) Метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения классифицировать и самостоятельно выбирать основания классификации; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 3) Предметных результатов обучения: формирование  представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа, видоизменение листьев, внутреннее строение листа. Формирование умений работать с гербарием, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и сложные листья, умение работать с цифровым микроскопом.
Методы методические приемы	Технология АМО, рассказ, беседа, постановка проблемы, демонстрация: фотографий, интерактивных рисунков, видеофильмов, анимаций; сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы; смысловое чтение.
Образовательные ресурсы	1.                  Биология: 6 класс Авторы Пономарёва И.Н., И.В. Николаев, О.А. Корнилова -М.: Вентана-Граф, 2014. 2.                  Биология. 6 класс. Методическое пособие. ФГОС  Авторы Пономарёва И.Н., И.В. Николаев, О.А. Корнилова -М.: Вентана-Граф, 2013. 3.                  1С: Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Оборудование	Учебник,  компьютер, проектор, презентация к уроку «Строение и функции листа», цифровой микроскоп, микропрепарат «Лист камелии – поперечный разрез», предметные и покровные стекла, стаканчик с водой, пипетка, листья традисканции, гербарий листьев: простых и сложных, типы жилкования, видоизменение листьев, дидактические карточки для описания листьев, комнатные растения, бумажные листочки.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
1.	Фаза 1. Начало образовательного мероприятия
1.1	Приветствие АМО «Дружба начинается с улыбки»	Звучит музыка «С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки» Встали ровно! Подтянулись! Широко всем улыбнулись. Мы пришли сюда учиться. Не лениться, а трудиться! Здравствуйте, ребята, гости! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Вместе весело шагать в страну знаний».	Приветствуют учителя	Волевая саморегуляция на усвоение знаний (Р)
1.2	Вхождение или погружение в тему (определение целей урока)	Сейчас я хочу предложить вам послушать стихотворение, которое поможет сформулировать тему урока. Пусть сосны и ели Всю зиму торчат, В снега и метели Закутавшись спят. Их тощая зелень, Как иглы ежа, Хоть ввек не желтеет, Но ввек не свежа. Мы ж, легкое племя, Цветем и блестим И кратное время На сучьях гостим. Все красное лето Мы были в красе, Играли с лучами, Купались в росе!.. Но птички отпели, Цветы отцвели, Луга побледнели, Зефиры ушли. Так что же нам даром Висеть и желтеть? Не лучше ль за ними И нам улететь! О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим!...Ф. Тютчев О чем говориться в этом стихотворении? Какие слова в этом стихотворении указывают на лист? Листья в природе разнообразны. Они появились очень давно, когда у растений не было ни корня, ни цветка, ни плода, ни семени. Подумайте и скажите, для чего у растений появились листья? Посмотрите на слайд и подумайте, связаны эти рисунки (лист, свет, крахмал) между собой или нет? Попробуйте дать определение: «Что такое лист?  Какая тема урока?» Итак, тема нашего урока «Строение и функции листа» Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «Давайте определим, чем мы конкретно будем заниматься? Что мы должны узнать, чтобы доказать, что лист выполняет функции фотосинтеза, газообмена и испарения?». Как мы будем работать на уроке, чтобы ответить на эти вопросы?	Выступающий ученик читает стихотворение Тютчева Ф.И. «Листья» Формулируют тему и цели  урока. Называют тему урока Тема нашего урока «Строение и функции листа» Изучить внешнее и внутреннее строение,  многообразие  и функции листьев растений. Будем работать самостоятельно и в группе, находить информацию в учебниках, энциклопедиях.	Уметь замотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность (Л) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Р)
1.3	Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательной среды)	Метод «Дерево ожиданий» Заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздаются заранее заготовленные листики. По мере того, как ожидания будут исполняться, т.е. листики начнут «желтеть или краснеть», можно их снимать и «собирать» в гербарий. Этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед.	На зеленых листочках участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. Если учащийся  опасается, сомневается, что его ожидание исполниться, то свои опасения они пишут на желтых листочках.	Во-первых,  понять, каких результатов учащийся должен достигнуть к моменту завершения урока, во-вторых, сосредоточиться на той деятельности, которая приводит к  запланированным результатам, а, в-третьих, эффективно начать погружение в изучаемый материал. (Л)
1.4	Деление на группы (АМО «Листопад»)	Листья солнцем наливались. Листья солнцем пропитались. Налились, отяжелели И по ветру полетели. Приклеивает заранее листочки разной формы на стулья и просит учащихся найти их.	Каждый учащийся сравнивает свой листочек с другими листочками. По схожести листочков создаются рабочие группы.	Работают  индивидуально, в парах, вступают в диалог, обмениваются мнениями (К)
Фаза 2. Работа над темой
2.1	Интерактивная лекция (передача и объяснение педагогом новой информации)	В процессе деления на группы вы сравнивали листья растений, что вы обнаружили? Чем отличались листья? Листья в процессе эволюции образовались из слоевища водоросли, значит, у них будут и сходные части в строении. Какие основные части листа? Давайте откроем учебник параграф 9 стр.48 и прочитаем статью «Внешнее строение листа до слов «У многих растений…»». А теперь откроим интерактивный рисунок и найдем все части листа. Молодцы!!!	Листья имеют сходные части: листовая пластинка, черешок, основание листа, прилистники. Отличия по строению листа: черешковые и сидячие, простые и сложные, типы жилкования листьев: перистое, параллельное, пальчатое, дуговое.	Межличностные отношения (Л) Вступают в диалог, обмениваются мнениями (К) Контроль в форме сличения действия с эталоном (Р) Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; выбор оснований для классификации объектов, смысловое чтение (П)
2.2	Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся над темой урока АМО «Научная лаборатория»)	Организует работу в Научной лаборатории: «Тема для исследования: выяснить особенности строения листа, обеспечивающие фотосинтез, газообмен и испарение воды» (Приложение №1) 1 группа работает с гербарием «Внешнее строение листа» 2 группа работает с гербарием «Типы жилкования» 3 группа работает с микропрепаратами: «Поперечный лист камелии», «Кожица традесканции» 4 группа работает с гербарием «Видоизменения листьев».	Работают с гербариями, дидактическими карточками, выполняют задания «Научной лаборатории», составляют отчет о проделанной работе.	Самоопределение, смыслообразование (Л) Умение выражать свои мысли и работать в группе (К) Саморегуляция к мобилизации сил и энергии; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы (Р) Анализ объектов, структурирование знаний (П)
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
3.1	Эмоциональная разрядка (разминки)	Организует паузу: читает стихотворение и показывает движения Физкультминутка Ветер по лесу летал, Ветер листики считал. Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. И последний лист с осинки ветер бросил на тропинку.	Повторяют движения за учителем	Саморегуляция к мобилизации сил и энергии (Р)
3.2	Итоговая конференция «Лист – особый орган растения»	Побуждает к обобщению изученного материала по алгоритму: 1. Называние темы исследования… 2. Цель исследования… 3. Вывод: какие особенности строения листа, обеспечивают фотосинтез, газообмен и испарение воды.	Защита результатов деятельности по алгоритму. Представители от каждой группы по очереди выходят к доске и представляют результаты. Обучающиеся дополняют и корректируют ответы.	Анализ объектов, структурирование знаний (П)
3.3	Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)	1) Обращая внимание на «Дерево ожиданий»: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, все ли ожидания ваши исполнились? Если исполнились, давайте соберем листья в гербарий, если нет, то есть повод еще нам встретиться на следующем уроке»	Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении. За правильные ответы учащиеся получают листики.	Осознание своих возможностей  в учении (Л) Умение полно и точно выражать свои мысли (К) Выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.(Р) Структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей. (П)
3.3	Рефлексия деятельности АМО «Научная лаборатория»	Предлагает участникам представить, что сегодняшний день они провели в Научной лаборатории и научный руководитель лабораторией просит их выбрать и продолжить фразу: - Мне пригодится в жизни…, потому что… - Больше всего мне понравилось… - Было сложным для нас задание …, потому что… - Мы нашли подтверждение.…	Участники пишут свои ответы на листочках,  приклеивают на доску и  комментируя их.	Нравственно-этическое оценивание Способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; самоопределение (Л) Оценка (Р) Вступают в диалог (К)
3.4	Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников	1.                  Предлагает учащимся взять лист самооценка и оценить свою работу на уроке. (Приложение №2) 2.                  Предлагает учащимся взять лист взаимооценки и оценить работу на уроке других групп. (Приложение №3) 3.Собирает дидактические карточки с отчетом по проделанной  работе, для последующей проверки 4. Делает оценку работе команд по критериям: Самая работоспособная…. Самая активная…. Самая дружная…. Самая трудолюбивая…. Самая ответственная….	Заполняют бланки листов самоконтроля и взаимоконтроля. Сдают дидактические карты	Оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала.