Технологическая карта по физической культуре на тему "Броски в цель (щит)" (3 класс)

Технологическая карта урока 45

Предмет: физическая культура

Класс: 3 класс

Тема урока: Броски в цель (щит)

Цели деятельности учителя: Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении технических элементов выполнения  бросков в цель (щит)

Тип урока: Комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

объяснять правила выполнения, анализировать и находить ошибки; находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками;

получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.

Метапредметные;

познавательные – овладеют способностью оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи, способностью вступать в речевое общение;

регулятивные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества.

Методы и формы обучения: показ; индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Образовательные ресурсы: Баскетбольные мячи

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1	2	3	4	5
I. Организационный момент 5 мин	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета. Построение; приветствие.  Настроить детей на работу. Демонстрирует пример броска в цель. Беседа по теме: «Что такое бросок в цель, какие цели бывают? В каких упражнениях  проявляется, какое значение имеет в жизни человека». После озвучивания темы урока учащимися. Построить план урока. «Что нам нужно чтобы попасть в цель».  Предлагаю вам сегодня путешествие по станциям разных целей.  Предлагает творчески подходить к выполнению координационных движений.	Слушают  и обсуждают тему урока. Обучающиеся проверяют подготовку мест к занятиям.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний 10 мин	Ходьба, бег, выполнения ОРУ	Поворот направо. Ходьба в обход по залу. Ходьба с различным положением рук и ног: (на носках, на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы, полуприседе, в полном приседе. Бег: разной интенсивности, с высоким подниманием бедра, с захлестом голени, перекатом с пятки на носок, с выносом прямых ног вперед, приставным шагом правым и левым боком. 1. И.п. – сомкнутая стойка, руки на поясе. Наклон головы 1-вправо,2- влево, 3 - вперед, 4- назад. 2. И.п.- сомкнутая стойка, руки к плечам. Круговые движения в плечевом суставе. 3.И.п.. – сомкнутая стойка ,руки прямые правая -вверху, левая- внизу. Рывка руками. 4.И.п. –сомкнутая стойка, руки согнуты перед грудью. 1-2- два рывка, 3-4- два хлопка. 5.И.п.- узкая стойка ноги врозь, руки на поясе. 1-2- два наклона  вправо 3-4 -два наклона влево. 6. И.п. – сомкнутая стойка, руки на поясе. 1-присед; 2-наклон вперед; 3-присед; 4 и.п.	Слушают наводящие вопросы учителя, выполняют задания учителя.  Настрой на урок. Самооценка готовности к уроку. Выполняют упражнения. Во время движения по кругу выполняют дыхательные упражнения.	Познавательные: Обще-учебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить  о причинах своего успеха или неуспеха  в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки  и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: Обще-учебные– извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта; логические – осуществляют поиск необходимой информации.
III. Изучение нового материала 20 мин	Выполнение упражнений по станциям	Делит учащихся по группам для дальнейшего выполнения упражнений на уроке. Проводит круговую тренировку. Поясняет задание, контролирует его выполнение. Выполнение упражнений по станциям: 1.станция: Метание мяча для большого тенниса в цель (щит); 2станция:  Выполнение бросков мяча в кольцо(волейбольный мяч); 3 станция: Выполнение броско в обручи ( резиновые мячи); 4 станция: 1-метание мяча для большого тенниса в цель (щит); 5 станция: Выполнение бросков мяча в кольцо(волейбольный мяч); 6 станция: Выполнение бросков мяча в кольцо(волейбольный мяч); 7 станция: Выполнение бросков мяча в кольцо (волейбольный мяч);	Образно воспринимать двигательное действие, выделяя более сложные элементы техники выполнения упражнения. Выбирать более эффективные способы решения задач. Прогнозировать свою деятельность. Слушают, выполняют упражнение Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. .	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя; осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем. Познавательные: восстановить навык в выполнения метания в цель. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют действия партнера.
IV. Первичное осмысление и закрепление 5 мин	Подвижная игра «Точно в цель»	Какой способ броска вам понравился больше? Почему? — Подвижная игра «Точно в цель» Играем с набивными мячами, которые лежат посередине игровой площадки. Задача игроков — с помощью обычных мячей сбить набивные мячи в сторону соперника, да так, чтобы набивные мячи докатились до их территории, огороженной скакалкой или тонким канатом (или используем разметку зала). (Игровую площадку не стоит делать слишком большой — 5—7 м от центра до линии противника будет достаточно.) — Игра начинается по сигналу. Если один из набивных мячей закатывается за линию противника, то команда, сумевшая это сделать, получает 1 очко. Закатившийся мяч убираем, в игре остаются 2 мяча, которые снова выравниваем по цен¬тру, и игра продолжается 3—4 партии (по 1,5—2 мин). Ради забавы можно использовать другой вариант расстановки: набивные мячи кладут по два друг на друга (три столбика) — это конница. Тот, кто сбивает «всадника», приносит своей команде 1 очко, но игра не останавливается, ведь надо не только разбить мячи, но и закатить на территорию противника.	Участвуют в игре и в процессе игры самостоятельно воспроизводят речевое сопровождение.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и в процессе участия в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности; контролировать действия партнера
V. Итоги урока. Рефлексия 5 мин	Обобщить полученные на уроке сведения. Подведение итогов  урока	Построение в одну шеренгу и подведение итогов урока. Обобщение опыта чему научились, чему еще нужно учиться. На уроке была хорошая дисциплина. Обобщает  полученные на уроке сведения. Похвалить всех детей, выделить особо отличившихся.	Оценить процесс и результаты своей деятельности Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Осуществлять контроль и самоконтроль, ставят оценку	Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой деятельности. Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.