Технологическая карта по географии 7 класс

Прием пед.техники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Хронометраж
1.Мотивация учебной деятельности
Прием «Заинтригуй!»(Телеграмма из клуба альпинистов)		Дети! Сегодня в нашу школу поступила телеграмма из клуба альпинистов. Вы знаете, что альпинисты – люди отважной профессии. Они бывают в самых экстремальных местах, поднимаются на самые высокие горы. Сегодня они предлагают и нам отправиться в экспедицию. Цель нашей экспедиции – знакомство с рельефом Южной Америки, а также покорения самой высокой вершины Анд. Самые сильные и самые умные смогут добраться до самой вершины и установить  на ней флаг. Надеюсь, слабаков, которые смогут покорить только несколько ступенек , у нас не будет. Итак, отправляемся! Запишем в тетрадь тему нашего урока	Записывают тему урока	1 мин
2.Актуализация опорных знаний учащихся
Блиц опрашивание (Знание понятия происхождения названий)		Перед тем как отправиться в путешествие, нужно знать хорошо вы усвоили ФГП материка и знаете его местоположение. • ФГП – это… • В какой части света находится материк? • Почему материк получил такое название? •Как возникли другие названия на этом материке?	Ответы учеников	2 мин
Игра «Имя на карте» (Значение истории исследования материка)	Портреты         путешественников	Учитель демонстрирует портреты путешественников	Называют  заслуги    путешественников	1 мин
Географическая эстафета (Знания ФГП)	Карты	Согласно с планом характеристики ФГП за эстафету дать характеристику ФГП	Дают характеристику ФГП материка	5 мин
Работа в группах «Найти ошибку картографа» (Задания на знание номенклатуры)	Номенклатурные карточки с ошибками	Ошибки на карточках:     Карточка 1 Суэцкий канал, Панамский канал, Пролив Дрейка, Магелланов пролив.       Карточка 2 Антильское море, Карибское, м. Кабу – Бранку, м. Париньяс.     Карточка 3 Тихий океан, Атлантический океан, о. Тасмания, о. Огненная Земля.          Карточка 4  Фолклендские о-ва, Большие Антильские о-ва, м. Горн, м. Байрон.      Карточка 5 Средиземное море, Карибское море, м. Горн, м. Фроуард	Работа в группах	2 мин

Прием педтехники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Хронометраж
Игра «Светофор» (Знание номенклатуры)	Атласы	• Канал, который отделяет Южную и Северную Америку,- Панамский.(+) •Остров, который  лежит на юг от материка,- Тасмания. (-) •Проток, который получил название в честь путешественника, который осуществил первое кругосветное путешествие,- Колумба.(-) •Проток, который отделяет Южную Америку от Антарктиды,- Дрейка.(+) •Море, которое разделяет Южную и Северную Америку,- Средиземное.(-) •Группа остовов, которые расположены к северу от Южной Америки,- Антильские.(+)	Ученики символизируют правильность утверждения	2 мин
3. Изучение нового материала
Покорение вершины	Рисунок Вершины	Итак, вперед, на покорение самой большой вершины Южной Америки! Какой? Наш маршрут мы сможем определить за листами базовых знаний. Вершины достанутся только самым сильным.	Ученики показывают и называют самую высшую точку Южной Америки.	1 мин
Само целепологание	Листы базовых знаний	Лист базовых знаний Тема. «Рельеф и тектоническое строение» № Перечисление базовых знаний К-рии 1 Знать понятия «рельеф»,«платформа», «складчатая область». 1 б 2 Знать классификацию форм рельефа 1 б 3 Знать формы рельефа 1 б 4 Знать тектоническое строение. Уметь находить соответствие между формами рельефа и тектоническим строением. 1 б 5 Уметь характеризовать формы рельефа по плану. 1 б 6 Уметь ориентироваться по карте (номенклатура) 1 б 7 Знать отметки полезных ископаемых 1 б 8 Знать месторождения полезных ископаемых 1 б 9 Знать происхождения полезных ископаемых 1 б 10 Делать выводы по происхождению полезных ископаемых в конкретном районе 1 б 11 Сравнить обеспеченность полезных ископаемых разных районов материка 1 б 12 Сравнить рельеф и тектоническое строение разных районов материка 1 б Вместе:  12	Самостоятельное установление целей	1 мин

Приём педтехники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Хронометраж
Словарная работа (Повторение понятий)	Словарь и «Ступени»	Ступень «Понятия» (Учитель крепит вторую ступень на рисунок вершины горы.) Группам учеников предлагаются демонстрационные материалы – макеты, плакаты. Группа 1 Согласно какой теории возник материк? Дать короткую характеристику теории, используя макеты данных материков.	Работа с конспектом на протяжении урока. Конкурс на лучший конспект урока. Работа группы 1	2 + 5 мин
Заполнение немой схемы (Классификация форм рельефа)	Немые схемы	Спутень «Формирование рельефа материка» (Учитель крепит третью ступень на рисунок вершины горы.) Группа 2 Охарактеризовать факторы, которые влияют на образование форм рельефа. Внутренние Движения литосферы А) Б) В) Магматизм А) Б) Внешние Выветривания А) Б) В) Работа воды А) Б) В) Работа ветра А) Б) В)   Ступень «Основные формы рельефа» (Учитель крепит четвертую ступень на рисунок вершины горы.) Равнины Горы Группа 3   Основные формы рельефа по высоте	Работа группы 2 Внутренние: Движения литосферы: А) горизонтальные Б) вертикальные В) землетрясения Магматизм: А) внешние Б) внутренние Внешние Выветривания: А) физическое Б) химическое В) органическое Работа воды: А) разрушительная Б) Созидательная В) транспортная Работа ветра: А) Б) В) -//- Работа группы 3 Основные формы рельефа по высоте  Равнины: А) низменности (0-200м) Б) возвышенности (200-500м) В) плоскогорья (500- выше) Горы: А) низкие(до 100 м) Б) средние(1000-2000м) В) высокие(2000-и выше)

Приём педтехники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Хронометраж
		Группа 4 Основные формы рельефа по образованию и возрасту Равнины Горы	Работа группы 4 Основные формы рельефа по образованию и возрасту Равнины: А) первичные(на месте бывших шельфов) Б) вторичные (на месте разрушенных гор) Горы по образованию: А) складчатые Б) вулканические В) складчато – глыковые Горы по возрасту: А) молодые Б) старые Работа группы 5 Основные виды рельефа по внешнему виду Равнины: А) плоские Б) Бугристые Горы: А) островерхие Б) округлые В) плоские
Фронтальная беседа (Тектоническое строение)	Атласы	Ступень «Тектоническое строение» (Учитель крепит пятую ступень на рисунок вершины горы) •Проанализируем тектоническую карту и узнаем, что составляет основу материка. •Что такое платформа, складчатый пояс, сейсмическая область? •Могут ли в пределах платформы происходить землетрясения? •Что обозначают на картах оранжевым цветом? •Могут ли происходить землетрясения в районах молодой складчатости? Докажите, используя карту. Выясните соответствие тектонического строения с рельефом, проведя сопоставление физической и тектонической карт.	Отвечают на вопросы, показывают на карте.	2 мин
Сообщения учеников (Ведомости про самые сильные землетрясения)	Сообщения	Заранее ученики подготовили сообщения про Чилийское землетрясение	Ученик выступает с сообщением	2 мин

Приём педтехники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Хронометраж
Физкультминутка		Восхождение на вершину нелегкое, все устали. Нужно разминуться. Все поднялись. Левой рукой показали на север, а правой на азимут 45°. Левой рукой показали на запад, а правой на юг. Левой рукой показали на юг, а правой на запад. Левой рукой показали на север, а правой на азимут 180°	Ученики выполняют упражнения	1 мин
Приём «Определи объект» (Изучение номенклатуры)	Немые карты (одинаковые по содержанию по группам)	Дать характеристику форм рельефа (на выбор) Группа 1. Амазонская низменность Группа 2. Бразильское плоскогорье Группа 3. Анды. Группа 4. Гвианское  плоскорогье. Группа 5. Ла- Платская низменность.	План характеристики форм рельефа Работа с атласом 1. Название. В какой части материка находится. 2. Направление простирание. 3. Максимальная высота. 4. Средняя высота. 5. Тектоническое строение, которое составляет основу. 6. Классификация по высоте. 7.Классификация по образованию и возрасту Работа с учебником 1.Классификация по внешнему виду. 2. Природные особенности. Группы выступают выбрачно, отвечают все группы учеников.	6 мин
Работа с условными обозначениями(Закрепление знаний познаний)	Отметки	Ступенька»Полезные ископаемые» (Учитель крепит седьмую ступень на рисунок вершины горы.) Вспомним условные обозначения полезных ископаемых. Показать: • нефть •газ •медные руды •железные руды •полиметаллические руды •оловянные руды	Работа с обозначениями	1 мин
Сложение картосхемы	Картосхема	Используя карту, обозначьте, какие полезные ископаемые есть в Южной Америке. Найти обозначения и прикрепить их на карту в месте основных месторорждений.	Работа с атласом и картосхемой. Ответы на вопросы.	1 мин

Приём педтехники	НМК учителя, учеников	Деятельность учителя	Деятельность учеников		Хронометраж
Проблемное задание* (Развитие промышленности на основе ресурсо-обезпечености )		Представьте, что вы крупный бизнесмен, и предложите, какую отрасль промышленности, по-вашему мнению, нужно развивать, взяв во внимание существующие запасы полезных ископаемых.	Выступление учеников.		2 мин
4.Обобщение  и закрепление знаний (2 мин)
Геоэстафета (Обобщение изученного)	Учебник	Подведем итоги и зачитаем выводы по изученным материалам.	Читают выводы		1 мин
Кроссворд (Закрепление изученного)	Кроссворд	Вопросы по кроссворду	Ответы на вопросы по кроссворду		1 мин
5. Итоги урока
Подведение итогов	Флаг	Мы преодолели все препятствия и достигли вершины Анд – горы Аконкагуа. Право установить флаг на вершину дается самому активному и самому умному ученику, который проявил себя на сегодняшнем уроке. Кто, по-вашему ,заслужил такую честь? Те, кто хочет, желает взять участие в конкурсе на самый лучший конспект и получить оценку, сдают тетради на проверку.	Самому лучшему у самому умному ученику дается право установить флаг. Участие в конкурсе на самый лучший конспект		1 мин
Самооценивание		Подводим самостоятельно итоги по письмам базовых знаний. Оцените свою работу на уроке, аргументируйте решение.	Самооценивание по письмам базовых знаний		1 мин
6. Домашнее задание (1 мин)
Разноуровневые домашние задания		Поставленной цели урока достигнуто. Для того чтобы успешно спуститься с гор, нужно выполнить домашнее задание. Домашнее задание • На контурную карту нанести формы рельефа Южной Америки. • Сравнить рельеф и тектоническую основу Южной Америки с любым материком, что изучали раньше. •Сравнить обеспеченность полезных ископаемых разных регионов материка. • Вспомнить происхождение групп полезных ископаемых и объяснить происхождение полезных ископаемых материка.	Запись домашнего задания	1 мин