Технологическая карта по географии (5 класс) Масштаб УМК Сфера

Технологическая  карта (УМК  СФЕРЫ)

Предмет: география

Класс: 5

Технологическая карта урока №  11                      19 ноября 2014 год

Тема	«Масштаб»
Цель	Раскрыть понятие масштаба, и его виды: линейный, численный, именованный; решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Уметь читать, переводить и изображать масштаб.
Задачи	Создание проблемной ситуации, где и  для  чего  можно  использовать  масштаб; решение практической задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот.
Основное содержание темы, термины и понятия	Масштаб, виды  масштаба линейный, численный, именованный.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
Определять по топографической карте (или плану местности) рас­стояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот. Выявлять подробность изображения объектов на карте разных масштабов	Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации     цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты. Познавательные: умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Коммуникативные: владение устной  речью.  Развитие  компетенции в  области  использования  информационно-коммуникационных  технологий (ИКТ-компетенции)	Умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Решаемые  учебные  проблемы		Где и  для  чего  можно  использовать  масштаб
Основные  понятия, изучаемые  на  уроке		Масштаб и  его виды: линейный, численный, именованный
Виды  используемых  на  уроке средств		Учебник, тетрадь-тренажёр, контурные  карты, атласы,   электронное  приложение к  учебнику,
Аппаратное  и программное обеспечение		Мультимедиа проектор, нотбук
Название  этапа	Деятельность  учителя		Деятельность  учащихся
1.Организационный  момент	Приветствие. Проверка отсутствующих Проверка принадлежностей		Приветствие Рапорт дежурных Проверка принадлежностей
2.Актуализация знаний	Повторение  понятий,  изученных  на  прошлом  уроке: даёт  время для  повторения по учебнику; проводит  географический  диктант  по  понятиям. Организует взаимопроверку		Повторяют домашний  материал «Изображение  земной  поверхности»№-с.32-33. Пишут письменный  географический  диктант. Взаимопроверка диктанта
3.Основная  часть  урока	Просит  открыть тетради, дневники. Расписывается  в  дневниках		Открывают  тетради,  дневники. Выставляют  оценки  в  дневник. Записывают  число, классная  работа в  тетрадях, записи  с  доски( у-11, а-2-3, к/к 3 №1, т/т 18-1,21-1,  25-6,  26- 7.
	Введение  в  тему  урока  и  создание  условий для  осознанного  восприятия  нового  материала		Слушают, делают  свои  выводы, определяют  тему  урока
	Формирование  понятия  масштаб		Чтение текста с. 34; Изучение материала на диске Выводы и запись  понятия  в  тетрадях
	Формирование  видов  масштабов: Даёт  задание: Просмотреть текст с.34-35 Изучить эл.приложение с.34		Чтение текста, Изучение материала на диске Выводы и запись  понятия  в  тетрадях
	Масштаб  и  подробность  изображения. Даёт  задание  проанализировать рис. 2.6.		Анализ рис. 2.6. Выводы и  запись  в  тетрадях
4.Практикум	Выполнить  задание: к/к с.3- 1. т/т с.18-3,  с.21-1, с25-6,  с.26-7		Выполнение  задания: к/к с.3- 1. т/т с.18-3,  с.21-1, с25-6,  с.26-7
5.Рефлексия	Просит  сделать  выводы		Делают  выводы
6.Домашнее  задание	Даёт  д/з		Запись в  дневниках: У 34-35, Понятия наизусть выучить, п/р-с-35,

Урок № 12

Тема «  Географическая карта».

Цели:

Содержательная (предметные результаты):

- формировать представления о географических картах

Деятельностная:

- формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия ( познавательные, регулятивные, коммуникативные)

-повысить интерес учащихся к изучению географии через применение знаний в практической деятельности

- воспитывать ответственность за выполняемую на уроке работу.

Личностные УУД

1.      формировать  географическое мышление: освоить способы ориентирования с помощью карты.

2.       умение оценивать важность изучаемого материала для  практической деятельности.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать,  применять теоретические знания на практике.

3. Формировать умение работать с разными видами географических карт, глобусом

4. Формировать умение составлять графический конспект.

 Коммуникативные

1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование  толерантности к возможностям  одноклассников

Регулятивные

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока)

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация (самоопределение) к  учебной деятельности	Включение в деловой ритм. Проверка всего необходимого к уроку. Не имея всего необходимого не достигнуть высоких результатов.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Проверка изученного материала	1. – Как можно  ориентироваться на местности с помощью солнца и полярной звезды? 2. Учитель предлагает ребятам сдать на проверку практическую работу – план своей квартиры или комнаты. Анализ 1-2 работ учащихся.	1.Ребята  отвечают на       вопрос. 2.Ребята слушают комментарий учителя, вспоминают этапы выполнения практической работы.	Коммуникативные: 1.Умение  отвечать на вопрос, слушать других. 2. Умение анализировать выполнение своей работы.
3.Обьяснение нового материала.	1.- На плане можно изобразить небольшой участок земной поверхности. Как быть геологам, морякам, летчикам? - Что называется картой? 2.-Почему картами пользуются чаще, чем глобусом? 3. -Чем карта отличается от плана местности? 4 .-Какие бывают карты? ( используется электронное приложение к учебнику. Урок №12)	1.Ребята отвечают. -Людям многих профессий необходима карта. Ответы учащихся с опорой на определение карты стр. 40 учебника 2.Учащиеся читают  первый раздел параграфа 12 , отвечают На поставленный вопрос. 3.Ответы учащихся после прочтения раздела  учебника «Какими свойствами обладает географическая карта?» 4.Ребята, глядя на экран составляют графический конспект.	Коммуникативные: 1.Умение слушать других, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные : 1.формировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2.формировать умение составлять графический конспект.
4. Первичное закрепление.	1.Предложить детям  устно ответить на 1  вопрос стр.43	Ответы учащихся с комментариями .	Коммуникативные: 1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей; Познавательные: 1.формирование умения самостоятельно организовать учебную деятельность при работе с картами атласа и учебником
5.Домашнее задание	Параграф 12, знать новые понятия, выполнить задания стр.43	Запись в дневники.
6. Итог урока  (рефлексия)	Ответы на вопрос  -Что я теперь знаю и  могу.	Ответы учащихся.	.Регулятивные: 1.умение  выделять и формулировать главные понятия и  умения урока.

Урок № 12

Тема «  Географическая карта».

Цели:

Содержательная (предметные результаты):

- формировать представления о географических картах

Деятельностная:

- формирование у учащихся умений реализовать новые способы действия ( познавательные, регулятивные, коммуникативные)

-повысить интерес учащихся к изучению географии через применение знаний в практической деятельности

- воспитывать ответственность за выполняемую на уроке работу.

Личностные УУД

3.       формировать  географическое мышление: освоить способы ориентирования с помощью карты.

4.        умение оценивать важность изучаемого материала для  практической деятельности.

Познавательные УУД

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать,  применять теоретические знания на практике.

3. Формировать умение работать с разными видами географических карт, глобусом

4. Формировать умение составлять графический конспект.

 Коммуникативные

1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей.

2. Формирование  толерантности к возможностям  одноклассников

Регулятивные

1.Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности ( формулировка вопроса урока)

2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Мотивация (самоопределение) к  учебной деятельности	Включение в деловой ритм. Проверка всего необходимого к уроку. Не имея всего необходимого не достигнуть высоких результатов.	Подготовка класса к работе	Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Проверка изученного материала	1. – Как можно  ориентироваться на местности с помощью солнца и полярной звезды? 2. Учитель предлагает ребятам сдать на проверку практическую работу – план своей квартиры или комнаты. Анализ 1-2 работ учащихся.	1.Ребята  отвечают на       вопрос. 2.Ребята слушают комментарий учителя, вспоминают этапы выполнения практической работы.	Коммуникативные: 1.Умение  отвечать на вопрос, слушать других. 2. Умение анализировать выполнение своей работы.
3.Обьяснение нового материала.	1.- На плане можно изобразить небольшой участок земной поверхности. Как быть геологам, морякам, летчикам? - Что называется картой? 2.-Почему картами пользуются чаще, чем глобусом? 3. -Чем карта отличается от плана местности? 4 .-Какие бывают карты? ( используется электронное приложение к учебнику. Урок №12)	1.Ребята отвечают. -Людям многих профессий необходима карта. Ответы учащихся с опорой на определение карты стр. 40 учебника 2.Учащиеся читают  первый раздел параграфа 12 , отвечают На поставленный вопрос. 3.Ответы учащихся после прочтения раздела  учебника «Какими свойствами обладает географическая карта?» 4.Ребята , глядя на экран составляют графический конспект.	Коммуникативные: 1.Умение слушать других, отвечать на поставленные вопросы. Познавательные : 1.формировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2.формировать умение составлять графический конспект.
4. Первичное закрепление.	1.Предложить детям  устно ответить на 1  вопрос стр.43	Ответы учащихся с комментариями .	Коммуникативные: 1. Формировать умения слушать и понимать речь других людей; .  Познавательные: 1.формирование умения самостоятельно организовать учебную деятельность при работе с картами атласа и учебником
5.Домашнее задание	Параграф 12, знать новые понятия, выполнить задания стр.43	Запись в дневники.
6. Итог урока  (рефлексия)	Ответы на вопрос  -Что я теперь знаю и  могу.	Ответы учащихся.	.Регулятивные: 1.умение  выделять и формулировать главные понятия и  умения урока.

Урок 7.

Тема: Географические координаты.

Цель:

По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

– анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

По 4-й линии развития - использование карт как информационных, образно-знаковых моделей действительности:

– определять на карте местоположение географических объектов.

Оборудование: глобусы, карта полушарий.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – В средствах массовой информации объявили, что космический корабль приземлился в месте с координатами 20° северной широты и 10° восточной долготы. Сможете ли вы определить это место?  1  4  1  3 –  Что мы пока не знаем? 1 – Какой у вас возникает вопрос?  1  2 Что такое широта и долгота? – Сформулируйте тему урока.  1  2 2. – Все ли меридианы одинаковы по длине?   1 – Назовите самую длинную параллель.   4	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
II. Поиск решения.	1. – Работая в группе, определите: А) Что называют географической долготой? Где наносят обозначения долготы? Какая может быть долгота? Приведите свои примеры. 2 1 2 3 Б) Что называют географической широтой? Где наносят обозначения широты? Какая может быть широта? Приведите свои примеры. 2 1 2 3 2. – Что называют географическими координатами? (Проверим по учебнику, с. 43.)   1  2 3. – Выполните задания на с. 43 по тексту.   4 4. – Решаем творческие задачи: № 1–4, с. 44.  1  2  3  4  1 5. –  Как ответим на вопрос урока?  3 6. – Придумайте свою задачу.   3	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. – Ответьте на вопросы 1–4, с. 44.   1 2. – Выполните задание 5, с. 44.          4
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку.  3  4 Домашнее задание: § 7. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?	ТОУУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали в группе.

* Отметить учеников, которые решали задачи.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

 * Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Урок 3.

Тема: Путешествия европейцев в Индию и Китай. Великие географические открытия.

Цель:

По 1-й линии развития – осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития:

Самоопределяться в решении географических вопросов.

По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

Оборудование: карта полушарий, портреты путешественников.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – В науке открытия XV–XVI веков называют Великими географическими открытиями. Проанализируйте данное утверждение. Какой у вас возникает вопрос?    1  2  2  1 Почему географические открытия конца XV века назвали Великими? 2. – Какие у вас будут гипотезы? Какая будет тема урока? Составьте план изучения.     3  2  3 Примерный план: 1. Время путешествия. 2. Маршрут путешествия (географические объекты). 3. Причины путешествия. 4. Научное значение путешествия. 3. – Какой материк на Земле самый большой? Чьи корабли в Древнем мире совершили плавание вокруг Африки?   1  2	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 3. Составлять различные виды планов. 4. Вычитывать все уровни текстовой информации. 5. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. 6. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
II. Поиск решения.	1. – Работая в группе, проведите исследование одного из путешествий. Определите, можно ли его считать Великим географическим открытием. Данные занесите в таблицу.     1  2  4  5  6  1  2  4 План Марко Поло Афанасий Никитин Христофор Колумб Васко да Гама Фернан Магеллан 1. 2. 3. 4. 2. Обсуждение результатов работы групп. – С какими трудностями столкнулись путешественники? Какие качества характера проявили путешественники для достижения цели?  2  1  3  4  4  5  1 3. – Работая в группе, проанализируйте информацию, представленную в синквейне. Приведите аргументы в пользу представленного мнения. 1  4  5  6  1  2  3  4  1 А)           Колумб –          лживый, бездушный, командовал, торговал, обогащался.     Делал всё для достижения цели.            Авантюрист. Б)          Колумб –          смелый, настойчивый,     открывал, торговал, обогащал. Воссоединил мир и потряс человечество.    Герой 4. Как вы понимаете: эра Великих географических открытий?    2 5. Какие крупные географические открытия были характерны для XVв.? 2  6	Коммуникативные УУД 1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. 2. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 3. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 4. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. 3. Составлять план решения проблемы. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм поступки других людей.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. Выполнение заданий 1–3 на с. 23. 2. Выполнение заданий 5–7 по группам на с. 23.  1 2 6 1 2 4
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку. Домашнее задание: §3, задание 4, с. 23. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?	ТОУУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с таблицей, синквейном.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

 * Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Урок 5.

Тема: Форма и размеры Земли.

Цель:

По 3-й линии развития – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

Оборудование: портреты «Пифагор», «Аристотель», глобус.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – Древние греки знали только Ойкумену. – В V–III веках до н.э. древние греки высказали предположение о шарообразности Земли и математически рассчитали её размеры. Пифагор определил форму Земли, а Эратосфен – её размер. – Проанализируйте данную информацию. Какой у вас возникает вопрос? 1  3  1 – Каким образом древние греки смогли узнать форму и истинный размер Земли?    1 – Сформулируйте тему урока.   1 2. – Как назвали древние греки населённую людьми сушу? Какую форму имеет наша планета?    1	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 3. Вычитывать все уровни текстовой информации. 4. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. 5. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 6. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II. Поиск решения.	1. – Как люди представляли форму Земли в древности?  1 1 2. – Работая в группах с учебником и дополнительной информацией, расскажите, как древние греки определили форму и размер Земли. 1 3 5 1 2 3 3. – Древнегреческий астроном и географ Эратосфен жил в Александрии, там и проводил свои наблюдения. Как-то он узнал, что в г. Асуане, находящимся на расстоянии 5000 стадий (одна греческая стадия примерно равна 157,5 м) от Александрии, в день летнего солнцестояния Солнце освещает дно колодца. Учитывая то, что, по наблюдениям самого Эратосфена, в этот день лучи Солнца падали под углом 7,12о к вертикали, давайте попробуем вычислить размеры Земли.       3 4 5 6 2 3 2 3 а) – Выполним чертёж к этой задаче.   б) – Рассчитаем расстояние от А до В: 5000 стадий · 157,5 м = 787 500 м в) – Так как центральному углу АОВ = 7,12о соответствует дуга АВ = 787 500 м, то составим пропорцию: 360о / 7,12о = длина всей окружности / 787 500 м. г) – Решив эту пропорцию, получаем длину всей окружности: 360о · 787500 м / 7,12о = 39 375 000 м . д) – Помня о том, что длина всей окружности = 2∏R, где R – радиус окружности, находим R = 39 375 000 м / 2∏ = 62 69 904,4586 м. 4. – Сравните полученные данные с размерами Земли, рассчитанными другими, более современными способами, используя рис. 37 на с. 33. Сделайте вывод.   1  4  5  3 5. – Каковы географические следствия формы и размера Земли?    1 – Заполните логическую цепочку. Как называется эта закономерность? 1 2 2 3 6. – Выполните задание к рис. 38 на с. 34. Составьте характеристику поясов освещённости.   1  3  4  5  1  3 Название пояса освещённости Положение Солнца Угол падения солнечных лучей Продолжительность дня Количество тепла 1. 2. 3. 7. – Как ответим на вопрос урока? 3	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. – Ответьте на вопросы 1–5 на с. 35.   5 2. – Выполните задания 6, 7 на с. 35.    5  1
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку.   3 4 Домашнее задание, §5. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?	ТОУУ

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний.

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

ΙΙ. Открытие нового знания.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с логической цепочкой, таблицей.

* Отметить учеников, которые решали задачу.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

            * Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы.

Конспект урока по обществознанию на основной ступени образования по теме  "Идеал и ценности"

Автор конспекта: Мишарина Вероника Александровна, учитель истории и обществознания МОУ «СОШ» п. Приозёрный, Республика Коми.
Описание материала: Данный конспект предназначен для обучающихся 6 класса по теме «Идеал и ценности». Материал направлен на усвоение содержания понятий «идеалы» и «ценности», развивать умение анализировать и систематизировать источники информации.
Эпиграф к уроку:                 "Идеал - это путеводная звезда.
                                                  Без нее нет твердого  
                                                  направления,
                                                  а нет направления - нет жизни"
                                                                    (Л.Толстой).

Цели и задачи урока: рассмотреть содержание понятий «идеал» и «ценности»; воспитывать чувства долга и чести; развивать умение анализировать и систематизировать источники информации.
Демонстративный материал: фотографии и иллюстрации выдающихся людей, ветеранов ВОВ, пионеров-героев ВОВ, участников локальных войн.
Оборудование урока: учебник А.И.Кравченко «Обществознание» 6 класс, рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой, проектор, ноутбук.
План урока:
1. Что такое идеал?
2. Что такое ценности?
Ход урока.
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем с вами разговор о духовной сфере общества, на прошлом уроке вы познакомились с понятием «мораль» и нравственными ценностями. Сегодня на уроке вы познакомитесь с понятиями «идеал», «идеальное», «идеалист», «идеализация». Но прежде чем, мы перейдём к изучению новой темы, проверим ваши знания по прошлой теме урока.
II. Проверка знаний.
Объясните смысл понятий «мораль», «моральный поступок», «безнравственный поступок».
Какова роль морали в жизни общества?
Какие последствия могут иметь для человека следующие поступки? (проверяем домашнюю работу в рабочих тетрадях на стр .74 задание № 3)
III. Изучение новой темы.
Ребята теперь я вам предлагаю прочитать в учебнике на стр.151 понятие «идеал» и выписать в тетрадях. Идеал (от франц. ideal) — образец, нечто совершенное, высшая цель  стремлений. Он обозначает то, что кажется достойным подражания.
- А теперь обратите внимание на эпиграф к нашему занятию :
"Идеал - это путеводная звезда. Без нее нет твердого направления, а нет направления - нет жизни" (Л.Толстой).
- Что общего между этими определениями понятия "идеал"? (ориентир в жизни).
Для многих ребят 10-17 лет идеалом становятся современные певцы или артисты. Ребята создают клубы фанатов. Они подражают кумирам в одежде, в манере говорить, в поведении. Ходят на концерты, пытаются достать автограф и караулят своего героя у подъезда. Обратимся к рабочим тетрадям на стр. 77 задание № 4 . Ребята подумайте и ответьте на вопросы: Что привлекает подростков в их кумирах? Что может дать юным фанатам их увлечение? Чем движение фанатов может быть опасно для них самих и для окружающих?
У каждого времени свои герои. Для старшего поколениям образцом идеала, долга, совести и чести были герои гражданской войны, Великой Отечественной войны, подвиги пионеров - героев. До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только родные, одноклассники да друзья. Послушайте  историю и подвиг обычного мальчишки, вашего ровесника,  Марата Казея, которому было суждено стать Героем Советского Союза...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе Дзержинске...Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя. За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою…Для Марата самым ценным в то время, когда шла война, была Родина, а его идеалом была свобода.
Ребята, а что для вас являются ценными в вашей жизни? Обратимся к рабочей тетради на стр.76. к заданию № 2. Обведите положения, которые являются ценными для вас в жизни, можете дополнить перечень положений.
Итак, ценности это  те предметы, явления (материальные и духовные), которые для человека наиболее важны в жизни.
Есть ценности, важные во все времена. Их можно назвать общечеловеческими.  К таким ценностям относятся истина, свобода, справедливость, красота,  добро, польза.
Но иногда у человека происходит конфликт ценностей. Представьте такую   ситуацию. Друг попросил прийти поддержать его на спортивных соревнованиях,  а в школе к завтрашнему дню надо подготовить серьезное сообщение, материалов к которому дома нет. И ученик оказывается перед трудным выбором: пойти на соревнование поддержать друга или в библиотеку готовить  сообщение? Любое решение неприятно, ведь хочется быть и хорошим другом, и  успешным учеником. В жизни придется учиться делать выбор во многих  ситуациях.
Обратимся к рабочим тетрадям на стр. 78 к заданию № 5 Подчеркните, что вы не сможете простить человеку, с которым дружите или кого уважаете. Объясните почему?  (предательство, жадность, слабость характера, грубость, подлость) Дополните список.
И что бы вы себе никогда не позволили  по отношению к другому человеку, которого любите и уважаете? (неопрятно выглядеть, говорить неправду, повысить голос, нагрубить, обмануть) Дополите список.
Итак, теперь вы сможете сделать вывод, что для вас является ценным в общении с близкими людьми.
IV. Рефлексия. Ребята я вам предлагаю закрепить наш материал с помощью верных и неверных утверждений, используя приём «инсерт», то что вы знали до изучения новой темы и то, что вы узнали после изучения новой темы.
1. В человеке может присутствовать только одно начало: материальное или идеальное (да, нет)
2. Идеальное - нечто совершенное, соответствующее идеалу (да, нет)
3. У каждого поколения свои идеалы (да, нет)
4. У каждого времени свои ценности (да, нет)
А теперь попробуйте составить синквейн на тему «Идеал и ценности».
Например, на слово «ценность»
ценность
значимый важный
является берегут ценят
полезность предмета для потребителя
польза
Подведем итоги
На поведение людей влияют идеалы и ценности. Идеалы - это образцы для  подражания, нечто совершенное. В качестве идеала могут выступать реальные  люди или вымышленные герои, общественные идеи и ценности. Ценностями  называют все предметы, явления (духовные и материальные), которые бывают  для человека важными в его жизни. Существуют общечеловеческие ценности,  которые считались важными всегда.
V. Домашнее задание
Прочитать параграф 23 на стр. 151-157, выполнить практикум № 1 на стр. 157 (мини-исследование).
Список литературы:
1. А.И. Кравченко, Е.А.Певцова «Обществознание» 6 класс,М.2012г.
2.И.С.Хромова Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой «Обществознание» 6 класс,М.»2012г.