|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1. Организационный
момент.
Самоопределение к деятельности.
|
Психологическая
настройка детей на работу
|
Организуют рабочее место
|
Личностные:
самоопределение; умение видеть, т.е. ценить и понимать, что в каждом предмете
из окружающего мира - красота.
|
|
2. Актуализация
знаний и мотивация. Работа в индивидуальных карточках (тест «Что я знаю?»)
Повторительно-обобщающая работа
по предыдущей теме урока.
|
–Ребята, сегодня мы продолжаем
разговор об одном из видов изобразительного искусства, с которым мы
познакомились на том уроке. Кто мне скажет об этом виде искусства?
Выполните, пожалуйста, тест,
который состоит из пяти вопросов:
- Чем отличается скульптура от
графики и живописи
– С какими материалами работают
скульпторы.
- Что такое рельеф?
- Чем рельеф отличается от
круглой скульптуры?
- Сравни скульптуры и сгруппируй
их по материалам, из которых они сделаны
- Давайте, быстро проверим
правильно ли мы ответили на вопросы. Возьмите ручки с зелёной пастой и
отмечайте знаком «+», если ответ правильный.
|
Дети вспоминают, о чем они узнали
на прошлом занятии.
Выбирают правильные ответы в
тесте.
Скульптура – это объёмное
изображение, существующее в реальном пространстве.
Скульпторы работают с
разнообразными материалами: глиной, деревом, гранитом, мрамором, бронзой
Рельеф – один из видов
скульптуры
Рельеф располагается на плоскости
и выступает над ней, рассчитан на восприятие спереди
памятник Ленина, …
резьба по дереву
глиняный сосуд
резьба из бивня мамонта
Дети ставят соответствующие
оценки:
5 «+» - 5
4 «+» - 4
3 «+» - 3
|
Познавательные:
грамотно строить речевые высказывания
находить в тесте
правильные ответы на вопросы
Регулятивные: отмечают
при соответствии образом верно выполненное задание; оценивают свою работу
|
|
3.
Операционно-исполнительский этап.
3.1. Выход на
тему урока. Целеполагание. Постановка проблемы. «Открытие» детьми нового
знания.
|
Показ презентации.
- Как вы думаете почему мы
заговорили о чае?
- О чём мы будем сегодня
говорить?
Заходят родители в разных
национальных костюмах с чашками на подносах.
1. Китай
2. Турция
3. Россия
4. Якутия
– Ребята, а какие чашки вам нравятся
больше? Почему?
Поблагодарим наших помощниц-мам
за показ чашек разных народов мира
- Теперь вы догадались почему я
задала на дом задание «Раскрасить чашку - мечту» Покажите всем гостям какие у
вас получились чашки.
- А сможем слепить такую чашку из
пластилина и разукрасить её?
- Какие действия мы совершим,
чтобы слепить нашу чашку.
- Составим план действий на
индивидуальных картах:
- Как вы думаете из скольких
частей состоит чашка (цилиндр, основание и ручка)
1. Раскатаем полоску
2. Придадим ей форму
3. Раскатаем пластину
4.Вырежем основание.
5.Соединим детали
6.Вылепим ручку
7.Украсим
|
Рассказывают о видах чашек у
разных народов. Делятся, что больше им нравится.
|
Личностные: проявление
интереса к искусству; умение видеть, т.е. ценить и понимать красоту.
Регулятивные: планировать
и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, находить варианты решения различных творческих задач;
Познавательные: грамотно
строить речевые высказывания.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии;
|
|
Физкультминутка
|
– Я предлагаю вам встать и
немного подвигаться перед работой
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке.
(Приседания.)
А теперь вращаем ручки,
Словно разгоняем тучки.
Гоним их вперёд – назад,
По двенадцать раз подряд.
(Вращение прямых
рук назад и вперёд.)
Приседаем ниже, глубже,
Как лягушка в тёплой луже.
Прыг – и нету комара!
Вот весёлая игра.
(Из глубокого
приседа прыжок вверх.)
Отдохнули, порезвились
И на стулья опустились.
|
Выходят 3 ученика, показывают
движения, читая стихи, остальные выполняют упражнения (Приседают, вращают
руками, прыгают.)
|
|
|
3.2.
Подготовка к реализации замысла. Выбор метода решения проблемной ситуации.
|
– Откройте учебники
Найдите последовательность лепки
чашки по шаблону.
- Похожи ли последовательности
действий в учебнике с нашим планом действий?
Приготовьте пластилин. Надо
хорошо размять, чтобы подготовить его.
|
Дети открывают папку ИЗО 2класс
Скульптура
|
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место
|
|
3.3. Реализация
замысла. Самостоятельная практическая работа учащихся
|
1. Затем
раскатайте полоску на доске. Берём эту полоску и положим вокруг одноразового
стакана.
2. Отрежем
пластилин так, чтобы края полоски соединились.
3. Загладим
швы и удалим одноразовый стакан.
4. Раскатаем
пластину для основания
5. Вырежем
по шаблону основание.
6. Соединим
основание с основной деталью.
7. Разминаем
и растягиваем основную часть для придания нужной формы чашки.
8. Вылепим
ручку и прикрепим к чашке.
9. Украсим
свою чашку шариками, косичками, жгутами. Даже можно поцарапать орнамент
стеком.
Учитель
помогает в выполнении работ. В случае необходимости – помогает детям советом
или делом, но не «мешает» и не требует соответствия «образцу».
|
Дети внимательно слушают задание.
Учащиеся выполняют практическую
работу самостоятельно. Сами выбирают, какие материалы использовать, какие
выбирать цвета, как оформлять
|
Личностные: самостоятельность
и личная ответственность за выполненный творческий продукт;
Познавательные: уметь
пользоваться доступными средствами и материалами.
Коммуникативные: умение
работать; уметь придавать своим мыслям-фантазиям видимые формы;
Регулятивные:
самостоятельно организовывать свое рабочее место с учетом предложенных
заданий.
|
|
4. Оценочно –
рефлексивный этап. Подведение итогов. Оценка деятельности.
|
– Ребята, а давайте устроим
выставку ваших чашек и полюбуемся ими? Я предлагаю выйти с вашей работой в
центр.
– Посмотрите, какая красота
получилась! Отличаются ли ваши работы? Посмотрите, какое настроение
изображено на каждой из работ?
– Я предлагаю каждому из вас
оценить работу своих одноклассников. И сказать, что особенно понравилось в
работе.
– А я всех вас благодарю за
работу на уроке, за ваше творчество, сотрудничество и вашу активность.
- Попрощаемся с нашими гостями
|
– Давайте!
(Дети выходят с работой в центр.
Рассматривают работы друг друга. Оценивают работы одноклассников)
Высказывают свои мнения. Работы
отличаются.
Каждый ученик оценивает своего
соседа по парте, говорит, что особенно ему понравилось и объясняет почему.
|
Личностные: самостоятельность
и личная ответственность за выполненный творческий продукт;
Регулятивные:
формирование способности оценивать результаты собственной творческой
деятельности; формирование умения оценивать свою и чужую деятельность.
Познавательные:
выделять интересное, наиболее впечатляющее в работе, подчеркивать размером,
цветом; грамотно строить речевые высказывания; творческое видение с позиций
скульптора, т.е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать.
Коммуникативные: уметь
участвовать в работе с использованием различных материалов и техник;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.