Технологическая карта по музыке на тему «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера». (5 класс).

                                                             Музыка 5 класс. Урок №12.

      Учитель: Н.Н.Неборская.

     Тема: «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера».

     УМК «Музыка. 5 класс» Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина

Тип урока: Открытие нового знания.

Форма урока: Урок-путешествие.

Оборудование к уроку: ноутбук, проектор, экран, тесты.

Цель:    сформировать представление об особенностях оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с героями оперы М.И. Глинки « Руслан и Людмила».

Задачи:

1.Предметные:

   - наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

   - выражать своё  отношение к искусству;

   - оценивать  художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;

    - создавать эскиз – иллюстрацию к произведению.

   - развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

 -развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека;

 -общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

-представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко - культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

-использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

-готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной  деятельности;

-участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

2. Метапредметные:

 - наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

-ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро и макросоциума;

-овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

-планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;

-участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиск компромиссов, распределение функций и ролей;

-умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Личностные:

-укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности   в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

-наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

-формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

-приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

-развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

-развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Прогнозируемые результаты:

1.      У ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

а) личностные:

-  ученик  формирует целостный взгляд на мир, отношения к Добру и Злу;

 - формирует этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

 - развивает образно-ассоциативное  мышление на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

б) регулятивные:

 -  анализирует и оценивает свою деятельность; осознает качество и уровень усвоения;

 -  выделяет и осознает то, что уже усвоено; осознает качество и уровень усвоения.

 -  проводит  интонационно-образный анализ музыкальных произведений, обобщает, формулирует выводы.

в) коммуникативные:

   - проявляет сотрудничество с учителем и одноклассниками, адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности;

   - умеет выражать своё отношение, учитывать разные мнения.

      г)познавательные

    -  умеет выявлять взаимосвязь музыки и литературы в опере; закрепляет понятия: опера, ария, солист, увертюра;

     - умеет структурировать знания, умения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами;

Характеристика учебной деятельности:

 - понимать роль искусства в освоении человеком мира, познании природы, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме;

- находить параллели между музыкой и литературой, участвовать в коллективной  исполнительской деятельности;

 - обогащать словарь эмоций.

Межпредметные связи данного урока: музыка, литература, изобразительное искусство, театр.

Методы:

Общенаучные: методы системного анализа и синтеза, обобщения, сравнительный, наглядный.

Специально-педагогические методы: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный, частично-поисковый метод, метод ситуации успеха, эмоционального воздействия.

Ход урока

I Организационная часть урока

1.      Приветствие

2.      Проверка готовности к уроку

   II Актуализация опорных знаний и умений

  III Постановка учебной проблемы

  IV Формулирование  учебной проблемы; планирование действий

  V Открытие нового знания

  VI Первичная проверка понимания

 VII Применение новых знаний

 VIII Рефлексия учебной деятельности

Технологическая карта

Этапы урока	Содержание		Формирование УУД, технология оценивания
	действия учителя	действия учеников
I Организационная часть урока	Вступительное слово учителя: Добрый день, ребята! Я очень рада нашей встрече. Вижу, настроение у вас хорошее, все готовы к уроку. Долгожданный дан звонок, начинается урок. Песни, звуки инструментов – всё для Вас! Пожелаем всем удачи, за работу! В добрый час!	-Проверяют готовность к уроку.	Личностные: Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
II Актуализация опорных знаний и умений	Вокально – хоровая работа. 1. Распевание по релятивной системе Золтана Кодая. 2.Проверка домашнего задания: простановка дыхания в тексте песни и исполнение песни наизусть.  3.III  этап работы над песней Б. Савельева «Большой хоровод» -  выразительное исполнение индивидуально и по группам. 4. Осмысление связей между литературой, театром, музыкой: -  Сегодня я вновь приглашаю совершить путешествие в удивительный мир музыки, мир яркий и разнообразный. Что он нам откроет, я думаю вы догадаетесь, если отгадаете следующие загадки (загадывает загадки о композиторе, дуэте, дирижере, балете, опере). - Что такое музыкальный театр?	- Распеваются.  - Отвечают свои варианты простановки дыхания в песне и объясняют,  по какому признаку расставляли дыхание.  - Исполняют песню индивидуально и по группам. - Дети  вступают в диалог с учителем. - - Мотивируются на активную деятельность,  заинтерисовываются.-  - Отгадывают загадки. - Выполняют задания мотивационной работы (составляют понятие и представление о музыкальном театре) - Отвечают на вопросы учителя	Личностные: развитие творческих способностей. Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально отзывчивости.
III Постановка учебной проблемы	Формирует умение целеполагания, способность учащихся определять цели и задачи урока: - Я думаю, вы догадались, что речь  сегодня пойдёт о… театре, а точнее о театре музыкальном и тема нашего урока «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера». Подумайте, что бы вы хотели взять для себя от урока, какие цели мы поставим перед собой?  - Итак, я приглашаю вас в театр (слайд).	- Записывают тему урока в тетради. -  Отвечают на вопросы для формирования целеполагания:  -  «Какие знания вам нужны, чтобы понять тему урока»,  -  «Какие вопросы касаются темы оперной музыки и могут войти в  план урока?»  - «Какие виды искусства объединяет опера?»	Регулятивные: самостоятельное выделение – формирование познавательной цели. Познавательные: умение структурирование знаний, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками, адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности.
IV Формулирование  учебной проблемы, планирование действий	- «Все ли вы знаете о жанре опера?»  - Рассказ-беседа учителя об истории возникновения оперного жанра (на экране презентация). - «А на какой спектакль мы сегодня отправимся, узнаем, прослушав фрагменты исполнения главных героев оперы!».  - звучат фрагменты из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила». - «Мы сегодня в гостях у М. И. Глинки на опере «Руслан и Людмила». - Итак, перед вами лежит книжечка с кратким содержанием сюжета оперы, как называется эта книжечка? (либретто) - Просмотрите ее. Что вы можете узнать из нее об опере?	- Слушают и отвечают на вопросы в ходе рассказа учителя.  - слушают музыкальные фрагменты; отвечают на вопросы учителя; - -участвуют в обсуждении, высказывают гипотезы; - сравнивают варианты ответов, делают выводы; -анализируют музыкальные фрагменты;  - отвечают на вопрос учителя, анализируют предложенный им материал, делают выводы о том: из чего состоит опера и как она создается первоначально.	Регулятивные: Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе   познания содержания музыкальных образов оперы; Познавательные: умение структурирование знаний, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами. Регулятивные: проведение интонационно-образного анализа музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.
V Открытие нового знания	Организует работу с понятиями( либретто, опера, ария, речитатив, ансамбль, действие, картина, сцена, оркестр): -  На примере прослушивания музыкальных фрагментов из оперы, дают музыкальную характеристику героям оперы, музыкальными средствами выразительности, создают представление о новых средствах муз. выразительности. -            Работа с  таблицей	- выбирают важные для себя компоненты знания и оформляют записи в заданной таблице;	Личностные: формирование  уважительного отношения к русской культуре, осознание национальной принадлежности; развитие эмоционального восприятия произведений искусства, оценка результатов собственной музыкальной исполнительской деятельности. Регулятивные: проведение интонационно-образного анализа музыкальных произведений, обобщать, формулировать выводы.
VI Первичная проверка понимания	- А сейчас давайте себя проверим, как мы ориентируемся в опере.	- Работают в малых группах над таблицей; - проводят презентацию результатов работы групп, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.  - Выполняют тест на подготовленных листах Либретто Ария Увертюра Рондо Контраст	Личностные: развитие образно-ассоциативного мышления на основе прочувствованного восприятия музыки. Коммуникативные: выражать своё отношение, учитывать разные мнения.
VII Применение новых знаний	-  Проверяем тест. Сами ставим себе отметку в задании с  музыкальными понятиями  теста.	Делают вывод. Проверяют тест. Оценивают свои знания.	Личностные: получают удовлетворённость, эмоциональный отклик .Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально отзывчивости, выражать своё отношение, учитывать разные мнения.
VIII Рефлексия учебной деятельности	- Делаем вывод. Удалось ли нам сегодня на уроке достичь цели?  - Что еще вы бы хотели узнать об этом жанре? Формирование  и обсуждение домашнего задания. -Сможем ли мы выполнить очень творческое домашнее здание по теме урока?  Создать собственное либретто к опере на выбранный вами литературный сюжет.	-  Оценка, самооценка своих знаний, эмоций и чувств, определяют область непознанного. - Уточняют  и обсуждают выполнение домашнего задания.	Личностные: Формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу; развитие образно-ассоциативного мышления на основе прочувствованного восприятия музыки. Познавательные: понимание особенностей музыкального театра; степень сформированности представлении об особенностях построения оперы.