Технологическая карта по окружающему миру на тему Живая и Неживая природа

Технологическая карта по окружающему миру на тему живая и неживая природа

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Учебные ситуации, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Организационный момент (2 мин) Цель: Создать  положительный настрой у  учащихся на учебную деятельность.	Учащийся слушают, настраиваются на готовность уроку.	-Здравствуйте дети! Начинаем наш урок, много нового нас ждёт. Мы друг другу улыбнёмся. И учением  займемся! А сейчас с позитивным настроением начнем наш урок! Присаживайтесь. Проверка отсутствующих. Мы сегодня проведём необычный и интересный урок. Кто хочет выступать в роли исследователей природы?	Создание доброжелательной атмосферы в классе.		Личностные: Мотивация и заинтересованность к изучению нового материала.
2. Постановка цели и задач урока (5 мин) Цель: Мотивировать обучающихся к учебной деятельности.	Воспринимают информацию. Выдвигают свои варианты ответа. Отвечают на вопросы учителя. Живая и неживая Формулируют тему: «Живая и неживая природа» Изучить объекты живой и неживой природы Работа с учебником. Чтение название раздела и темы.	Дети, а задумывались ли вы когда-нибудь, что такое природа? Если оглянуться вокруг, то можно увидеть и почувствовать как всё красиво и гармонично! Яркое солнышко, лёгкий ветерок, голубое небо, прозрачный воздух, яркие цветы. Я с вами согласна, природа - это всё что нас радует и окружает. Но только не то, что создано руками человека. Показывает на  мультимедийной доске  изображения   - Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картинки которые вы видите на доске. Как вы думаете, на какие их две группы можно их разделить? - Догадались какая тема нашего урока с вами сегодня? - А какая на ваш взгляд цель нашего урока? - Откройте учебник на стр.24 и прочтите в название раздела и темы урока.	Определение темы и цели урока. Формулирование своего мнения и позиции по заданной теме. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Дети принимают активные действия планировании целей урока. Знают основные методы в изучении живой природы. Приводят примеры.	Коммуникативные УУД: Аргументируют свое мнение, учатся выражать свои мысли Личностные: Самостоятельно формируют и выделяют  изучаемые цели урока
3.Актуализация знаний   (5мин) Цель: актуализация знаний и умений в изучении темы.	Воспринимают информацию. -Учащиеся осознают роль природы. -узнают какая она бывает.	Из прочитанного, можно сделать вывод, что существует проблема в понятии что или кто относится к живой, а что к неживой природе	Создать условия для развития и умения анализировать поставленную цель. Участие в дискуссии в процессе урока.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование в познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию	Коммуникативные УУД: выражают свои мысли, аргументируют свое мнение
4.Первичное усвоение новых знаний (10 мин) Цель: Установление правильности и осознанности в восприятия и осмысления изучаемой темы	Просматривают презентацию на тему «Живая и неживая природа» (Приложение 1) высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы. Называют вывод: Все объекты живой природы: - рождаются - питаются, - дышат, - размножаются - умирают. В неживой природе всё наоборот.	Показывает и комментирует слайды презентации. - Из увиденного можно сделать вывод, что существуют объекты относятся к живой природе и какие к неживой. - Какие объекты относятся к живой природе, а какие к неживой? - Какие признаки живой природы? Для более подробного изучения в разграничении разделов природы, я Вам предлагаю выступить в роли исследователя.  Давайте порассуждаем на собственном примере. Что человек умеет может делать? Для чего ему это нужно? А теперь возьмем любой предмет лежащий у вас на парте. Что он может делать, а что нет? А теперь давайте сравним признаки и действия наших примеров. Сделаем вывод.	Активные действия учащихся с содержанием наглядного материала для максимального использование самостоятельности в добывании знаний.	Познавательные:поиск и выделение необходимой информации;	Личностные: формируют умение осуществлять познавательную рефлексию.
5.Первичная проверка понимания (8 мин) Цель: принимать учебную задачу урока и оценивать степень её достижения	Принимают активные дискуссии по вопросу. Живые организмы тоже неизменно влияют на объекты неживой природы. Приводят примеры взаимодействия объектов природы. Если взять  солнце: без  тепла и солнечного света не смогут жить ни человек, ни растения, ни птицы. С другой стороны, живые организмы тоже неизменно влияют на объекты неживой природы. Так  растения, умирая и сгнивая, насыщают почву кислородом.	- Ребята, может ли живая природа существовать отдельно от неживой природы? Обоснуйте свой ответ? Предлагаю обратиться к собственному опыту и знаниям полученным на уроке. Выслушивает ответы учеников. - Живая и неживая природа связаны между собой. Давай убедимся вместе. Выполняется  физминутка  (1 мин) Дети встают возле своего места, учитель называет слова если произносит объекты живой природы-дети хлопают в ладошки, если неживой топают на месте. – стул, медведь, подосиновик, ручка, солнце, чайка и другие	Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.	Познавательные: Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
6. Первичное закрепление (5 мин) Цель:  Выявление качества и уровня овладения знаниями	Работа по учебнику стр.24. Работают в парах. Фронтальная работа, заполняют таблицу. Дети разгадывают кроссворд. (работа с соседом по парте) Делают вывод	Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них. - Дети, для закрепления новых предлагаю заполнить таблицу.(приложение 2) Я буду называть слова, а вы будете записывать их в нужную колонку (объекты живой и объекты неживой природы) - А теперь, я предлагаю вам разгадать кроссворд по нашей теме. (приготовленный заранее на парте на двоих учащихся) (приложение 3) Далее коллективно сверяем с классом)	Работа с учебником и групповая работа, с целью закрепления нового материала и поиска ответов на поставленные вопросы.	Личностные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	Коммуникативные: умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы
7.Информация по домашнему заданию (1 мин) Цель: контроль знаний	Фиксируют задание	Объяснение домашнего задания, краткие рекомендации)	Ответить на вопросы в конце параграфа
8 Рефлексия   Цель:подведение итогов занятия	Делают выводы. Оценивают себя при помощи шкалы оценивания.	Задает текущие вопросы по изучаемой теме. Выставляет отметки в дневники учащихся.	Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.

Технологическая карта урока окружающего мира на тему:

«Живая и неживая природа»

ФИО участника Конкурса – Кораблева Анна Владимировна

Наименование ОО – МБОУ ООШ № 81

Методическая проблема, над которой работает педагог – находить связи между живой и неживой природой

Класс – 2

Предмет – Окружающий мир

Программа обучения – УМК Школа России

Цель урока – сформировать представления о живой и неживой природе

Тип урока – изучение новых знаний

Вид урока – фронтальный, групповой, частично-поисковый

Оборудование –  учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 1 часть, мультимедийная доска; презентация на тему «Живая и неживая природа»картинки с изображением объектов живой и не живой природы, у учащихся – пенал, тетрадь, карточки для работы в группах.