|
І. Организационный момент.
|
- Здравствуйте, ребята.
Встали ровненько, подравнялись.
Сколько правил! Правил
сколько!
С непривычки бросит в
дрожь.
Будь старательным и
только!
Будь внимательным и
только!
Все запомнишь, все
поймешь!
Вас прошу мне помогать,
Руки чаще
поднимать,
На вопросы отвечать.
-Итак, начинаем работать,
добывать знания. (Слежу за посадкой). Открываем тетради, кладём с наклоном,
локоточек правой руки на парте, левая придерживает тетрадь, запишите число,
классная работа).
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу
|
Личностные: уважительное отношение к
иному мнению.
Регулятивные: понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем
|
|
II. Постановка цели и задач урока.
|
Безударный гласный в
корне слова.
Что вы
знаете об этой орфограмме?
Д…ждливый,
похв…лить, б …льница, м… рской, …гла, кр…снеть.
Вставьте
пропущенную орфограмму, обозначьте ее, устно назовите проверочные слова.
- Итак, с какой
орфограммой мы работали?
Парный согласный,
непроизносимый согласный в корне слова. (Работа в паре)
Работа в паре. У вас на столе
лежит листок со словами (Грустный, мороз, гараж, честный, звездный, гриб)
Подумайте вместе соседом по парте, на какие две группы по наличию орфограмм
можно разделить эти слова? Запишите группы в
тетрадь.
Первая группа слов будет
в первом столбике, а вторая группа слов во втором столбике. Подчеркните
опасные места, устно подберите проверочное слово.
1) На какие две группы
поделили слова?
2) Вспомним, как
проверить: парный согласный в корне слова;
непроизносимый согласный
и парный согласный по глухости-звонкости- Назовите слова 1-го столбика, 2-го
столбика. (Устно подберите проверочные слова) -Какие орфограммы повторили?
-Так о чём же мы сегодня
будем говорить на уроке?
-Правильно. Сегодня мы с
вами повторим изученные и орфограммы и будем учиться применять
орфографические правила.
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания
|
Коммуникативные: включаться в диалог с
учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по
общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в
смысл того, о чём говорит собеседник.
Личностные: уважительное
отношение к иному мнению.
|
|
III. Освоение нового содержания и
его применение.
|
Откройте фабричную тетрадь на странице37.
Прочитайте задание. Что
нужно сделать?
Правильно, нужно сделать
сначала транскрипцию, а затем буквенную запись каждого слова.
Выполните самостоятельно,
затем проверим.
Упр.№2. Прочитайте
задание. Вам нужно соединить приставки, корни, суффиксы и окончания так,
чтобы получились слова.
Кто желает выйти к доске?
Давайте проверим:
разъемный, черника, молодость, подъемный, синица, подводный, объем, объемный,
водный, вода, черный.
Упр.№3. выполните
самостоятельно.
Упр.№4. Запишите по 4
географических названия.
Кто желает выйти к доске
и записать свои названия?
Посмотрите, у кого такие
же названия? А у кого другие? Назовите, кто какие записал .
|
Отвечают на вопросы.
Работают с упражнением
|
Познавательные: воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
Регулятивные: сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в течение урока.
Коммуникативные: включаться в диалог с
учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы
|
|
V.Выводы и обобщения.
Рефлексия
|
Что делали сегодня на
уроке?
Какая была тема урока?
Какая цель?
Какие орфограммы
повторили?
|
Просматривают текст и
вопросы в учебнике, задание в тетради
Дети задают вопросы
Дети записывают задание в
дневники.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в течение урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.