|
І. Организационный момент.
|
- Здравствуйте, ребята.
Прозвенел звонок
для нас!
Вы зашли спокойно в
класс,
Встали все у парт
красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели, спинки
прямо.
Все легонечко
вздохнём,
И урок наш мы
начнём.
Откройте свои тетради,
запишите число, классная работа.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу
|
Личностные: уважительное отношение к
иному мнению.
Регулятивные: понимать
учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем
|
|
ІІ. Актуализация знаний и
умений.
|
-Что мы сегодня будем
изучать на уроке узнаете немного позднее. А сейчас как обычно
орфографическая разминка.
Вспомним изученные
орфограммы
- Кто желает выйти к
доске?
Тр…пинка, сер…це,
п…л…са, сла…кий, ст…на, в…лна,
звёз…ный; ша…ка; сем…я,
под…езд, обез…яна.
Когда мы пишем
Разделительный ъ? После приставок, оканчивающихся на согласные, перед буквами
е,ё,ю,я.
Когда мы пишем
Разделительный ь? В корне, перед суффиксом или окончанием перед буквами
е,ё,ю,я,и.
Перед вами на партах
лежат два текста. Прочитайте их и скажите, что объединяет эти тексты и в чем
различие между ними.
1) «Дятел откидывает
голову назад и с поразительной быстротой начинает ударять – барабанить клювом
по дереву: тр-р-р-р-р! – далеко разносится громкий треск, похожий на
протяжный скрип сухого дерева. Я смотрю на крылатого барабанщика, смотрю и
удивляюсь: голова у него так быстро мотается взад и вперёд, что мне даже
страшно – как бы она не оторвалась от шеи. Но дятлу, по-видимому, хоть бы
что. Он сыплет одну дробь за другой. Вот уж настоящий, природный артист!»
Г.Скребицкий
2) На одном из деревьев
дятел пристроился. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные. На затылке
ярко-красные пятна. На крылышках белые пятнышки и полоски. Весь пёстрый,
потому его пёстрым дятлом и прозвали. Ну, и красавец!
- Чем похожи эти тексты?
(У них общая тема – речь идет о дятле).
- С какой целью был
написан первый текст? (Автор рассказывает о том, как дятел стучит по дереву).
- С какой целью был
написан второй текст? (Автор рассказывает о внешнем виде дятла).
- Как вы думаете, эти
тексты относятся к одному типу или к разным?
- С какими типами текста
познакомились на прошлых уроках?
- В чём особенности
текста-повествования, описания?
Что вы знаете о
тексте-повествовании, описании?
- Какая часть речи нам
поможет сочинить текст-повествование, описание.
Сегодня на уроке мы будем
в текстах находить тип текста описание и повествование.
|
Отвечают на вопросы.
Вспоминают изученные
орфограммы.
|
Познавательные: воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
включаться в диалог с
учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по
общению. Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную задачу; планировать
свои действия в течение урока.
|
|
IV. Освоение нового содержания и
его применение.
|
Откройте учебник на с
128.№1
Можно ли назвать текст
повествованием?
О чём говорится в каждом
абзаце?
В первом абзаце автор
рассказывает о том, как плыл в лодке и услышал курлыканье журавлей. Во втором
абзаце автор увидел летящих на юг журавлей. В третьем абзаце рассказывается,
как птицы прощались с Россией.
План:
1. Путешествие по реке и
курлыканье журавлей.
2. Журавли летят на юг.
3. Птицы прощаются с
Россией, с её болотами и чащобами
|
Отвечают на вопросы.
Работают с упражнением
|
Познавательные: воспроизводить по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
Регулятивные: сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: включаться в диалог с
учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы
|
|
VI.Выводы и обобщения.
Рефлексия
|
–Что нового узнали
сегодня на уроке?
Какая была тема урока?
Какая цель?
С какими типами текстов
вы поработали сегодня на уроке?
- Какой текст называют
текстом-повествованием, описанием?
Ребята
выскажитесь одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного
экрана на доске:
Теперь
я могу…
Было
трудно…
У
меня получилось …
Было
интересно…
Сегодня
я узнал…
|
Просматривают текст и
вопросы в учебнике, задание в тетради
Дети задают вопросы
Дети записывают задание в
дневники.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и уточненную учителем; сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в течение урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.