|
ЦЕЛЬ
УРОКА:
|
Обучающие:
-
познакомить с условиями дефисного и слитного написания сложных
прилагательных;
-учить
объяснять выбор написания прилагательного;
- учить
графически объяснять изучаемую орфограмму
Развивающие:
-
развивать
навык работы с учебно – научным текстом,
-
навык
извлечения информации из разных источников,
-
развивать
коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные:
-
воспитывать
положительное отношение к процессу познания;
-
интерес
к родному языку.
|
|
|
Тип урока: изучение нового материала
(«открытия» нового знания)
|
|
|
|
Методы
обучения: беседа,
исследование, наблюдение, упражнение, творческая работа.
|
|
|
Планируемый
результат
|
1. Предметные:
-
знать
условия слитного и дефисного написания имён прилагательных;
-
уметь
правильно писать слова с изучаемой орфограммой, графически её обозначать.
2. Метапредметные:
Познавательные:
-
воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
-
извлекать
информацию из различных источников;
-
давать
определения понятиям;
-
объяснять
языковые явления;
-
строить
рассуждение;
-
приводить
примеры в качестве доказательства;
-
устанавливать
причинно-следственные связи.
Регулятивные:
-
определять
и формулировать цель деятельности;
-
прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
-
анализировать
и оценивать собственную работу.
Коммуникативные:
-
уметь
сотрудничать в группе;
-
учитывать
различные мнения, сравнивать разные точки зрения;
-
высказывать
и отстаивать свою точку зрения;
-
договариваться,
задавать вопросы по теме;
-
выступать
перед аудиторией.
3. Личностные:
-
выражать
положительное, осознанное отношение к учению;
-
оценивать
собственную учебную деятельность;
-
применять
правила сотрудничества в паре.
|
|
|
Организация пространства
|
|
Межпредметные связи
|
Формы работы
|
Ресурсы
|
|
ИЗО
|
Фронтальная,
в парах, индивидуальная
|
1. Русский
язык 6 класс.часть 2. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А.
|
|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности. (2мин.)
Цель:
- мотивировать учащихся к учебной
деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
- осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально
комфортной обстановки на уроке.
|
Чтение
отрывка из юмористического рассказа С.А.Седова (И.Л. Челышева. Русский язык,6
класс,2 полугодие,стр. 131
- Как
такого же эффекта грамотности можно добиться без необычной доски?
(Ответы
учащихся).
|
Приветствуют
учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически
настраиваются на урок.
|
Коммуникативные:
-владение
всеми видами речевой деятельности.
Личностные:
-
сформированность ответственного отношения к учению.
|
|
2.Проверка
домашнего задания.(7мин.)
|
-Расскажите
о правописании суффиксов –к-, -ск- в прилагательных, приведите примеры.
Учитель
предлагает учащимся называть отвечающему слова с данной орфограммой. Слова
записываются, обозначается орфограмма.
|
Учащийся
рассказывает о
правописании суффиксов –к-, -ск- в прилагательных, приводит примеры.
Остальные
диктуют ему и другим слова с данной орфограммой. Учащиеся слова записывают,
обозначают орфограмму.
Проводят
самопроверку и самооценку своего уровня знаний по теме.
|
Познавательные:
воспроизведение по
памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, умение давать
определения понятиям
Предметные:
знание теоретического материала по теме;
графическое обозначение орфограммы.
|
|
3.
Постановка учебной задачи.( 2 мин.)
|
Запись
на доске:
Тёмно –
красный, русско – английский
Древнерусский,
широкоформатный
- Какие
прилагательные записаны на доске?
-Почему
слова поделены на две группы?
- Попробуйте
сформулировать тему урока. (Запись темы).
-Предположите,
какими будут цели урока и виды деятельности на уроке?
|
Формулируют тему и цели урока.
|
Познавательные:
извлечение
информации из различных источников,
установление причинно-следственной связи между
действиями и явлениями.
Регулятивные:
самостоятельное формулирование темы урока, задач.
|
|
4.Открытие новых
знаний (10 мин.)
Цель:
- мотивировать
учащихся к деятельности;
- координировать
деятельность учащихся;
- контролировать
выполнение заданий
|
Создаёт проблемную
ситуацию, организует работу по исследованию проблемной ситуации в парах.
Работа с раздаточным материалом.
Учащиеся работают с таблицей, в которой
представлены слитное и дефисное написание сложных прилагательных (по
группам).
Учитель предлагает проанализировать каждый пример,
определить, как образовались сложные прилагательные, что обозначают, сделать
микровыводы по каждому примеру.
-Сделайте общий вывод о слитном и раздельном
написании сложных прилагательных.
- Сравните свои выводы с материалом учебника(с.35 –
36)
- Задайте друг другу вопросы по прочитанному
материалу.
Чтение образца рассуждения.
|
Работают в парах по
исследованию проблемной ситуации.
Учащиеся анализируют каждый пример, определяют, как
образовались сложные прилагательные, что обозначают, делают микровыводы по
каждому примеру.
Отвечают на вопросы
учителя, делают выводы.
Работают с учебником
|
Познавательные:
извлечение информации из данного источника, умение
строить рассуждение, приводить примеры в качестве доказательства своей точки
зрения.
Регулятивные:
составление плана действий , выдвижение версии
решения проблемы.
Коммуникативные:
сотрудничество в паре, формулирование собственного
мнения, умение договариваться, выступление перед аудиторией.
|
|
5.Первичное
закрепление. (5 мин.)
Цель:
- воспитывать
личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими брать на себя
ответственность.
|
Организует работу по
закреплению материала:
-Запишите свои
примеры к каждому пункту плана.
-Приведите примеры на
случаи правописания сложных прилагательных, которые отсутствуют в правиле, но
были представлены в таблице.
-Обозначьте
орфограмму.
|
Закрепляют полученные
самостоятельно знания в устной, игровой форме.
|
Предметные:
различать условия
слитного и дефисного написания имён прилагательных;
уметь правильно писать слова с изучаемой
орфограммой, графически её обозначать.
Познавательные:
уметь доказывать свою точку зрения.
|
|
6.Самостоятельная
работа с проверкой по эталону.(7 мин.)
Цель:
- установить степень
усвоения учащимися изученного материала.
|
Предлагает учащимся
самостоятельную работу с последующей взаимоопроверкой:
Спиши,
письменно объясняя условия выбора слитного или дефисного написания сложных
прилагательных(обозначить орфограмму 40).
Белоствольная
берёза, ясное – ясное утро, шахматно – шашечный кружок, ярко- зелёные листья,
северо – западный, ледокольный.
-Обменяйтесь
тетрадями, проверьте правильность выполнения задания и обозначения
орфограммы.
- Какие
сложные прилагательные можно использовать при описании пейзажа?
|
Выполняют
индивидуально самостоятельную работу с последующей взаимопроверкой.
Проверяют
правильность выполнения задания и обозначения орфограммы; в случае
необходимости вносят исправления.
|
Регулятивные:
планирование своих
действий, корректировка действий на основе ошибок.
Личностные:
выражение осознанного отношения к учебной
деятельности.
Предметные:
умение правильно писать слова с изучаемой
орфограммой, графически её обозначать.
|
|
6.Работа по
развитию речи.(7 мин.)
Цель:
- развивать навыки
работы с текстом,
- составление
предложений по иллюстрациям.
|
Работа с иллюстрацией
( изображение зимы в горах).
Работа с
распечатанным текстом, в котором пропущены сложные прилагательные.
1
группа. Восстановите текст, вставьте сложные прилагательные.
Часто мы
думаем, что зимой всё только белое. Но как много красок у зимы! На фотографии
мы видим зимний день в районе. Куда ни
посмотришь, повсюду снег. Он , а на нём лежат тени.
Высокие ели покрыты снегом. Кажется, что их вершины
упираются прямо в небо, по
которому плывут пушистые облака.
2 группа. Учащимся
предлагается восстановить текст, выбрав сложные прилагательные из данных.
Слова
для справок: жемчужно(серые) , вечно(зелёные) , ярко(голубое ),
высоко(горный)- тёмно(синий),серебристо(белый).
|
Работают с
иллюстрацией и текстом. Вставляют в текст пропущенные сложные прилагательные,
правильно их пишут, графически объясняют правописание.
|
Предметные:
Умение подбирать
необходимые по смыслу сложные прилагательные, правильно их писать,
графически объяснять правописание.
Коммуникативные:
сотрудничество в
паре, формулирование собственного мнения, умение договариваться
|
|
7.Рефлексия деятельности
(3 мин)
Цель:
- подвести
итоги урока.
|
- Достигли
ли мы целей, которые были поставлены в начале урока?
- Что
нового узнали на уроке?
-
Выберите любое начало фразы и продолжите ее (рефлексия).
·
Сегодня
я узнал…
·
Было
трудно…
·
Я
понял, что…
·
Я
научился…
·
У
меня получилось…
|
1. Делают вывод по
теме урока.
2.Оценивают свою работу.
|
Регулятивные:
анализирование собственной деятельности, оценивание
уровня владения учебным действием.
Личностные:
оценивание собственной деятельности.
|
|
|
Домашнее задание
Стр. 35 - 36,выучитоь правило, упр.380.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.