Технологическая карта по русскому языку на тему " Сложные предложения"

  Пояснительная записка к уроку в 5 классе «Сложное предложение».

                                              Учитель русского языка и литературы – Данилова Л.В.

Для итоговой работы я выбрала урок на тему « Сложные предложения» .По программе В.В.. Бабайцевой  5 класс.

Урок строится с требованием ФГОС.

Задача урока: создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может реализовать следующие цели.

Цели:

•    образовательные: формирование представления о сложном предложении, совершенствование пунктуационных умений;

•    развивающие: развитие умения мыслить, находить соответствия, анализировать информацию, формулировать выводы;

•    воспитательные: воспитание любви к истории своей страны, бережного и внимательного отношения к своему языку, культуры общения (умения слушать и слышать других).

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: коллективная, индивидуальная.

Планируемые результаты:

Предметные: знать признаки сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них.

Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Наглядность и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с таблицей и текстом, словарь, карточки с домашним заданием, музыкальное и видео- оформление, звездочки.

Наглядно-демонстрационный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем.

Основные понятия: сложное предложение, сложносочиненное и сложноподчиненное предложение, бессоюзное предложение. 

                                                  Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: Сложное предложение

Учитель: Данилова Лариса Валерьевна

№	Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1	Мотивация к учебной деятельности.	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Добрый день, ребята. Сегодняшний урок я хотела бы начать замечательными строчками поэта Э.Б. Межелайтиса, послушайте их: «Человек, как звезда, рождается Средь неясной, туманной млечности, В бесконечности начинается И кончается в бесконечности. Поколениями созидается Век от века Земля нетленная. Человек, как звезда, рождается, Чтоб светлее стала вселенная». У каждого из вас есть звездочки, выберите ту, которая соответствует вашему настроению. - А у меня сегодня отличное настроение, я тоже выбрала себе звездочку, а также в течение урока буду дарить звездочки и вам за правильные ответы.	Слушают учителя; размещают учебные материалы на рабочем месте; демонстрируют готовность к уроку.	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать их. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
2	Актуализация и проблемное учебное действие	Эвристическая беседа по теме урока.	- Посмотрите внимательно на доску. Чтобы узнать тему урока, вам нужно расшифровать схемы, расположенные на доске. (прикрепляются схемы сложных предложений Приложение 3) -Правильно, наша тема: Сложные предложения.	Отвечают на вопрос, строят предположения. Записывают тему в тетрадь.	Личностные: умение выражать свои мыслей. Познавательные: осознают познавательную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3	Выявление места и причины затруднения	Осознание необходимости изучения данной темы путём заполнения таблицы с теорией.	На уроках в младших классах, вы уже знакомились со сложными предложениями. Но всё ли вы знаете о них? Давайте заполним таблицы, которые лежат на ваших столах. Вы должны поставить «+» в соответствующей колонке (Приложение1). После заполнения учениками таблицы идет обсуждение того, что обучающимся было не известно по теме урока, формулируется цель урока.	Изучают и заполняют таблицу. Формулировка цели урока: устранить все пробелы по теме.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, имеют желание осознавать  свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
4	Построение проекта выхода из затруднения	Беседа по вопросам; запись в тетрадь	Прослушайте внимательно текст, попробуйте определить его тему (Приложение 2). - О чём текст? - Посмотрите, какое число сегодня. Официально 7 ноября провозгласили днём воинской славы. -Давайте понаблюдаем, какие предложения встретились нам в тексте.	Работают с заданиями; формулируют собственные мысли, высказывают, обосновывают свою точку зрения.	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в процессе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
5	Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.	Организация рабочего места; письменная работа. Просмотр видеофрагмента Физкультми-нутка	- Анализ предложений Совместная работа по анализу сложных предложений, выделение грамматических основ (предложение 4 и 5). Устная словарная работа со словами из предложения 8 (батальоны, кавалерия, артиллерия, курсант); Самостоятельная письменная работа с предложением 8 (переписать, подчеркнуть грамматические основы) и самопроверкой. - Посмотрите небольшой отрывок записи самого парада, проникнитесь атмосферой того дня. - Проводится физкультминутка (приложение 4).	Выполняют задания, отвечают на вопросы, записывают в тетрадь, подчеркивают грамматические основы. Выполняют физические упражнения под стихи учителя	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в процессе. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
6	Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Эвристическая беседа, письменная работа	Проводит эксперимент «Моделирование сложных предложений» (приложение 5). Из предложенных строчек надо «собрать» стихотворение и расставить в них знаки препинания. Работа в группах. - Беседа по использованию в сложных предложениях знаков препинания.	Выполняют задания в парах, отвечают на вопросы.	Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: извлекают необходимую информацию Регулятивные: контролируют учебные действия. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
7	Самостоятельная работа	Примеры, иллюстрирующие природу изучаемого языкового явления.	- Зрительный диктант (ученики записывают номера предложений текста (приложение 2) соответственно схемам, которые демонстрирует учитель.	Выполняют задания	Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
8	Домашнее задание	Карточки с заданиями	- Учитель предлагает домашнее задание на карточках по выбору обучающихся (приложение 6).	Определяют, какое задание они выберут.	Регулятивные: адекватно оценивают свои умения. Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
9	Рефлексия	Заключительная беседа по вопросам; монологические высказывания. Оценивание.	Организует рефлексию,  организует самооценку результатов учащихся, используя прием «Закончите предложение» («Сегодня на уроке я узнал, что…» и т.п.). У каждого на столе лежит рисунки, которые вам в подарок выполнили мои пятиклассники (изображение Кремлевской стены с башнями без звезд).  Чем бы вы дополнили эти рисунки? (На башнях не хватает звезд). Учитель предлагает выбрать каждому свою звезду и поместить на башню, подчеркивая символический смысл данной работы (каждый из учеников «достиг» своей вершины, а также звезда – дань памяти тем, кто участвовал в военном параде на Красной площади 7 ноября 1941 года и защищал нашу Родину).	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Отвечают на вопросы. Оформляют рисунки звездами, цвета которых соответствуют их настроению	Коммуникативные: умение выражать свои мысли Регулятивные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:  самооценка на основе успешности .

    Заключение

Данный урок проводился в 5 В классе. Дети были активны и заинтересованы. Использование различных форм работы, презентации, видеоматериала, рефлексии позволило на протяжении всего урока сохранить положительную атмосферу в классе.

Урок был построен в соответствии с требованиями ФГОС.

Урок разработан в рамках программы для углубленного изучения русского языка под редакцией В. В. Бабайцевой (6 часов в неделю). Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой использовался учебно-методический комплекс:

1. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева.–М.: Дрофа, 2013.

Русский язык. Практика.5 класс. Углубленное изучение: учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2013.

Обучающиеся достигли следующих предметных результатов:

Предметные: знать признаки сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них.

Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Личностные: испытывать желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

                            Список используемой литературы:

1.     Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя. – СПб.: Свет, 2000

2.     Бутеева Е.В. Комиссарова Л.Ю. Методические рекомендации для учителя. Русский язык 5 класс.: Образовательная система «Школа 2010». Москва, Баласс. 2006.

3.     Волина В.В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах – М.: АСТ, 1996.

Приложение 1

	Известная информация	Новая информация
Предложения, состоящие из нескольких простых, называют сложными.
Основные средства связи простых предложений в составе сложного – интонация и союз.
В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на бессоюзные и союзные.
Союзные сложные предложения подразделяются на сложносочинённые и сложноподчинённые.
Простые предложения в составе сложного обычно отделяются друг от друга запятыми.

                                                                                                                                                                                                                Приложение 2

 (1) Есть события в истории любой страны, значение которых не ослабевает по прошествии времени. (2) В истории нашей страны важнейшим событием двадцатого века была Великая Отечественная война.

(3) Одним из значимых событий Битвы за Москву является военный парад, который состоялся 7 ноября 1941 года на Красной площади. (4) К утру 7 ноября Красная площадь приобрела праздничный вид, зажглись кремлёвские звёзды. (5) Парад проводился с военной музыкой, для этого был создан сводный оркестр. (6) Всего в параде участвовало около 29 тысяч человек, 140 артиллерийских орудий, 160 танков и 234 машин.

(7)Участники парада вспоминали, что техника блестела, воины были одеты в тёплое обмундирование. (8) Первыми по площади под звуки марша «Прощание славянки» прошли батальоны курсантов, далее шли кавалерия, артиллерия и танки.

(9) Участникам парада предстояло в скором времени выступить на защиту столицы от наступавших гитлеровских войск.

Приложение 3

Схемы предложений:

[=-], (- которых =)

[ ], (который =)

[-=], [0 и 0 -]

[-=],[=-], (которым = -)

[-=], (что - =), (- =)

[=-], [= 0,0 и 0]

Приложение 4

Дружно встали. Раз! Два! Три!

Мы теперь – богатыри!

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво;

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще

Через левое плечо.

Буквой «л» расставим ноги.

Точно в танце - руки в боки.

Наклонились влево, вправо.

Получается на славу!

Приложение 5.

1 вариант:

Наступает минута прощания

Ты глядишь мне тревожно в глаза

И ловлю я родное дыхание

А вдали уже дышит гроза.

2 вариант:

Дрогнул воздух туманный и синий

И тревога коснулась висков

И зовет на подвиг Россия

Веет ветром от шага полков.

Приложение 6.

1 уровень:

Спишите предложения, расставьте знаки препинания.

2  уровень:

Спишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните грамматические основы, составьте схемы сложных предложений.

3 уровень.

Составьте предложения по схемам.