Технологическая карта "Правописание гласных и согласных в приставках" (5 класс)

Урок 117. Правописание гласных и согласных в приставках.

Учебный предмет	Русский язык
Класс	5
Тема урока	Правописание гласных и согласных в приставках.
Тип урока	Комбинированный урок
Цель урока	Образовательная: дать понятие об изменяемых и неизменяемых приставках; развивать умения различать близкие по звучанию, но разные по значению и написанию слова; обогащать словарный запас учащихся; закрепить навык осознанного письма; научить применять данное правило в устной и письменной речи. Развивающая: развивать мыслительные процессы для нахождения  правильного решения и связную монологическую речи; развивать орфографическую зоркость; Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.
Основные термины и понятия	Орфограмма-буква, приставка
Образовательные ресурсы	ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник «Русский язык» для 5 класса  авт. кол-ва            Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2013)

Планируемые результаты
Предметные результаты	Личностные результаты	Метапредметные результаты
Знать правило написания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на –З (-С); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; применять способ проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.	Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Формирование конкретного образовательного результата	Основные виды деятельности учителя. Методы и приемы обучения	Виды и формы организации деятельности учащихся	Формируемые УУД
Этап 1. Организация урока – 2 мин.
Способность формулирования цели и задач урока. Умение организовать свою деятельность.	Приветствие детей, проверка готовности к уроку,  эмоциональный настрой детей на урок. - Доброе утро, ребята! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. А для того чтобы все сегодня получили пятёрки, мы должны зарядиться только положительной энергией! С последних пар передаём «пять» ладошками. Успехов вам и удачи!	Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества	Личностные: формирование внутренней позиции школьника
Этап 2. Актуализация знаний – 18 мин.
Способность участвовать в общении, правильно излагать свои мысли в устной форме, владеть приёмами анализа и систематизации материала.	- Для того, чтобы приступить к изучению нового материала, мы должны повторить то, что изучали ранее. Проведем небольшую самостоятельную работу. (на листочках обучающие выполняют работу) Самостоятельная работа. В лес пришла2 зима. Сне... укрыл пни и кусты, толстый лё…  ск…вал быстрый ручей.4 По ств..лам и сучьям толстых деревьев постукивал2 моро.. . Пуш…стый2 шарф л…жал на ветках2 дуба. Всё было как во сне. 1)        Вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы. 2)        Сделай морфемный разбор слов. ( 2 ) 3)        Выпиши из текста слова с беглой гласной в корне слова. Измени форму слова. Подчеркните беглую гласную. 4*) Сделай синтаксический разбор предложения. ( 4 ) Сне... укрыл пни и кусты, толстый лё…  ск…вал быстрый ручей.	В лес пришла  зима. Снег укрыл пни и кусты, толстый лёд  сковал быстрый ручей. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивал мороз. Пушистый  шарф лежал на ветках дуба. Всё было как во сне. 4)        Вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы. 5)        Сделай морфемный разбор слов. ( 2 ) При-ш-л-а, руч-ей, по-стук-ива-л, (на) вет-к-ах 6)        Выпиши из текста слова с беглой гласной в корне слова. Измени форму слова. Подчеркните беглую гласную. Пришёл-пришли, пни-пень, лёд-льды ручей-ручья.	Познавательные: Владеть приёмами анализа и систематизации материала. Познавательные: Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.
Этап 3. Объяснение нового материала – 10 мин.
Усвоение знаний о морфемном разборе слова; Достаточный объем словарного запаса; Свободное выражение мысли в ситуациях речевого общения.	– В нашей стране много традиций, много традиций, наверняка, и в ваших семьях. Оказывается, что есть традиции и в языке. Сегодня мы с вами поговорим о традиционных неизменяемых приставках. Откроем тетради, запишем число, классная работа и тему урока «Неизменяемые приставки» На доске записаны слова: Покрасил, проехал, обдумал, доплыл, вышел. - Прочитайте слова. Что можете сказать о данных словах? Что объединяет все эти слова? - Назовите, какое «опасное» место характерно для данной группы слов? - Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании согласных и безударных гласных в приставках.  - А что такое приставка? -Нам известно, что многие гласные и согласные в корнях слов можно проверить, поставив их в сильные позиции: гласные – под ударение, согласные – перед гласными или сонорными согласными. - Можно ли проверить правописание приставок? - В русском языке мы выделяем 3 группы приставок: Большинство приставок, кроме приставок на –з, -с, и приставок пре- и при-, пишутся одинаково независимо от их произношения, и их правописание можно проверить: На…колоть – надорвать, надрубить По…пилить – подождать, поднимать; подпол; Пр…махнуться – промах и т.д. Давайте откроем учебник на стр. 28 и прочитаем правило. В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить — обозначить, отбирать — отобрать, надпись — надорвать, врезать — ворваться, сбить — сорвать и т. д. Приставка Примеры Над- (надо-) Надкусить, надорвать Под- (подо-) Подбежать, подобраться С- (со-) Сверить, собрать В- (во-) Втереть, вогнать Об- (обо-) Обзор, обозрение Пред- (предо-) Предложение, предоставить От- (ото-) Отбор, отозвать - Рассмотрите примеры и решите, в каких случаях употребляются варианты приставок с гласной. – Вашему вниманию представлены слова в транскрипции. Ваша задача расшифровать фонетическую запись, соблюдая законы орфографии. [збр,ит,]   [здан,ий,э]   [здаров,й,э]  [здат,]     [зд,эс,] Сбрить,    здание,         здоровье,      сдать,     здесь. – Почему произносим одинаково, а пишем по-разному. Почему несоответствие транскрипции и написания? – Это одна из самых сложных орфограмм. Как бы звонко не звучала приставка с- перед звонкими согласными, будем помнить, что это традиционная неизменяемая приставка и пишется она всегда одинаково. Слова здесь, здание, здоровье не противоречат правилу правописания приставки с-, а просто не относятся к этому правилу.	- Это глаголы прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. Все глаголы имеют в составе приставку. - В приставке каждого слова есть безударная гласная. - Морфема, значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов. - Всё зависит от того, изменяемые приставки или неизменяемые Дети записывают схему в справочную тетрадь. - Гласная на конце приставок появляется, если за ней следуют два согласных. - Сбрить,    здание,         здоровье,      сдать,     здесь. - Происходит озвончение	Познавательные: Применение методов информационного поиска. Определение основной и второстепенной информации Регулятивные: Высказывать предположения на основе наблюдений. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Этап 4. Закрепление – 10 мин.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.	- Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока, и проведем небольшую проверочную работу. Я буду диктовать вам слова, ваша задача – записать только приставки. Если в диктуемом слове нет приставки – ставьте прочерк. Слова: подпилить, влить, оборвать, здание, надписать, прибежать, собрать, сдать, здесь. - Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения по образцу на слайде. - Выполним упражнение на интерактивной доске и у себя в тетрадях. Вам нужно вставить пропущенные буквы и обозначить орфограммы. П...сеять рожь, о...бросить врага, на...стройка дома, по...клеить карту, пре...чувствовать неприятности, по...твердить решение, тщательно п...р...работать, пре...ставить документы, ...держать обещание, , мой пр...дедушка.	Под-, в-, обо-, -, над-, при-, со-, с-, -. По-сеять рожь, от- бросить врага, над-стройка дома, под- клеить карту, пред-чувствовать неприятности, под-твердить решение, тщательно переработать, пред-ставить документы, с-держать обещание, , мой пра-дедушка.	Регулятивные: самостоятельное планирование необходимых действий, операций, работа по плану. Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализированной и умственной  форме; осуществление для решения задач операции анаиза, синтеза, сравнения, классификации, формулировка общих выводов, обобщения
Этап 5. Итоги. Рефлексия – 5 мин.
Умение структуировать знание	Итак, подведем итоги. Как вы думаете, ребята, почему традиционные неизменяемые приставки так называются? Как можно проверить гласные и согласные в приставках? - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, урок не понравился – карточку с грустным лицом. Проставление оценок. Домашнее задание: Параграф 82, упр. 436		Познавательные: контроль и оценка процессов деятельности. Регулятивные: умение реалистично оценивать свои образовательные достижения