Технологическая карта проведения классного часа для учащихся 5-6-х классов "Компьютер: друг или враг?"

Технологическая карта занятия по теме «Компьютер: друг, враг или помощник?».

 Оборудование: мультимедийная презентация, раздаточный материал (см Приложения), 3 листа ватмана, клей, фломастеры, средства прикрепления листов ватмана к доске (скотч, магниты, булавки и т.д.), ватман со словом «Помощник», два набора стикеров.

Цели занятия как планируемые результаты обучения:

Вид планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные		Определить негативное и положительное значение использования компьютера; познакомить со способами профилактики заболеваний, вызванных при «общении» с компьютером.
Регулятивные	Обеспечивание организации учащимся своей учебной деятельности: целеполагание, планирование, прогнозирование; контроль;  коррекция; оценка;  саморегуляция.	Содействовать воспитанию самостоятельности, целеустремленности, дисциплинированности, трудолюбия.
Познавательные	Формирование  общеучебных, логических действий , а также действия постановки и решения проблем: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; смысловое чтение; сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.	Содействовать формированию умения работать с информацией, анализировать, сравнивать, обобщать
Коммуникативные	Обеспечивание социальной компетентности и учет позиции других людей (одноклассников и взрослых) как партнеров по общению и деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.	Работать над формированием культуры взаимоотношений при работе в парах; воспитанием  дружеского отношения друг к другу.
Личностные	Обеспечивание формирования  ценностно-смысловой ориентации учащихся,  умения соотносить поступки и события с принятыми принципами, этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.	Способствовать  накоплению социального опыта обучающихся по формированию здоровьесберегающего поведения              на примере влияния компьютера на здоровье человека.

Этап занятия	Задачи этапа	Методы, приемы обучения	Формы учебного взаимодействия	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Формируемые УУД и предметные действия
Мотивация и целеполагание и	Мотивация на  деятельность, определение цели занятия	ИКТ,  проблемная беседа.	фронтальная	На Слайде 1 представлен сюжет «Троянский конь», беседа по сюжету ·                   Кто из вас узнал исторический сюжет? ·                   Что подарили греки троянцам и с какой целью? Вывод: С тех пор Троянский конь символ предмета приятного внешне, но несущего несчастье и разрушение. ·                   А можно ли назвать «Троянским конем» компьютер?  ·                   Кем его можно назвать: другом или врагом?  Слайд 2	Ответы на вопросы Во времена войны с Троей, после длительной и безуспешной осады, данайцы прибегли к хитрости: они соорудили огромного деревянного коня, оставили его у стен Трои, а сами сделали вид, что уплывают. Внутри коня сидели воины. Ночью греки, прятавшиеся внутри коня, вышли из него, перебили стражу, открыли городские ворота, впустили вернувшихся на кораблях товарищей и таким образом овладели Троей. Варианты ответов	Регулятивные (целеполагание, планирование и регуляция своей деятельности, прогнозирование); познавательные (смысловое понятие услышанного); коммуникативные (слушают собеседника, обдумывают для себя высказывание, идет процесс  управления поведением партнера и себя); личностные (развитие эмоционально — нравственной отзывчивости); предметные
Актуализация	Определе- ние и формулиров- ка противоположных позиций	Игровые приемы воспитания, словесные методы.	Работа в парах, групповая	Учитель предлагает обсудить 2 тезиса ·                 Я считаю, что друг, потому что…. ·                 Я считаю, что враг, потому что…. Слайд 3 Для этого У.  предлагает обучающимся побывать на занятии в роли репортеров известного научно-популярного журнала «Плюс или минус?».  Для этого делит класс на две команды,  одна из которой представляет рубрику «Плюс», вторая -  «Минус». Цель работы команды: доказать свою позицию значения компьютера.	Весь класс делится на две команды по рядам, но работу выполняют в парах: из предложенных вариантов (Приложение 1) выбирают соответствующие своей «рубрике» позиции влияния компьютера на здоровье человека, обсуждают свои варианты «доказательства».   Слайд 3 (музыка) Проходит самостоятельная работа                  в парах. Параллельно  из каждой команды выбираются журналисты, которые работают в микрогруппе из 3-4-х человек, за отдельными столами и на листе ватмана приклеивают значения влияния компьютера на здоровье человека из предложенных вариантов (Приложение 1), изготавливая «рубрику журнала»	Регулятивные (соотносить правила игры и планирование действий в соответствии с правилами, проявление познавательной инициативы в сотрудничестве); познавательные (умение осмысленно читать, извлекать нужную информацию, умение вести поиск и выделять необходимую информацию; проведение аналогии на основе аргументации; анализ и синтез объектов);  коммуникативные (управление поведением партнера и себя, планирование сотрудничества со сверстниками, формирование навыков организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром,  формирование навыков решения различных коммуникативных задач, уметь обсуждать задания в группе); личностные (учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций); предметные
Изучение материала по теме	Доказательство своей позиции и адекватное восприятие противоположной	Приемы игрового обучения,  ИКТ,  словесные методы.	Фронтальная, групповая	Обсуждение ответов ·         Компьютер: друг или враг? Верно, компьютер облегчает нашу жизнь, и, не только помогая в учёбе. Он оказывает неоценимую помощь в медицине, литературе, искусстве. Без него современную жизнь трудно представить. Поэтому необходимо научиться жить с ним дружно. Вывешивается на доску под «рубриками» слово «Помощник» на листе ватмана	Обучающиеся каждой команды доказывают  свою  позицию, представляют свои варианты ответов, изготовленные «журналы» и приготовленные как д/задание мини-представления (Приложение 2) Формулировка вывода: Компьютер - помощник!                       Слайд 4	Регулятивные (выдвигать версии, умение критично относится, оценивать чужие и свои высказывания, умение активно слушать); познавательные (сосредоточивание, рассмотрение, создание обобщений, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний, прием правил игры); коммуникативные (участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в работе группы, формирование навыков адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,  владеть устной речью,  формулировать собственное мнение и принимать другую точку зрения, уметь обсуждать задания в группе, уметь сотрудничать с учителем);  личностные (осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать эмоции окружающих); предметные.
Закрепление и коррекция	Обучение практическим приемам здоровьесбережения	Приемы игрового обучения,  словесные методы, здоровьесберегающие.	Фронтальная	·                 Чтобы помочь научиться дружить с компьютером, к нам сегодня прибыли врачи-волшебники. В класс заходит «доктор» - старшеклассник и предлагает при помощи волшебных упражнений «превратить» компьютер в своего помощника. После выполнения упражнений раздает памятки « Добрые советы» (Приложение 3)	Выполняют упражнения для профилактики зрения и осанки. Варианты упражнений для профилактики осанки: а) Правую руку поднять и сцепить замком за спиной, прогнуться назад. Поменять руки. б) Руки сцепить замком перед собой и потянуться вперёд. Затем развести руки в стороны, расслабиться. в) Руки поднять вверх, согнуть в локтях и пальцами помассировать между лопатками. г) Выполнить наклоны вправо и влево, положив руки на пояс. д) Опереться спиной о спинку стула, руки сцепить снизу (за спинкой стула) и потянуть плечи назад. е) Наклоны головы вперёд – назад, вправо – влево. ж) Медленное вращение головой в правую и левую стороны. -  для глаз. а) Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз. б) Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз. в) Вытянуть правую руку вперёд. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленным движением указательного пальца вытянутой руки влево и вверх, вверх и вниз. (4–5 раз) г) Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на счёт 1–4, потом перенести взор вдаль на счёт 1–6. (4–5 раз) д) В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы посмотреть вдаль на счёт 1–6. (1–2 раза) е) Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать глазами слева направо. Затем справа налево. Повторить 3 раза в каждую сторону. ж) Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. (3 раза) з) Представить вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нём определённую точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую. (3 раза) и) Положить ладони одну на другую так, чтобы образовался треугольник, закрыть этим треугольником глаза и повторить все упражнения в той последовательности, какая описана выше. Глаза под ладонями должны быть открытыми, но ладони, неплотно лежащие на глазницах, не должны пропускать свет.	Регулятивные (планирование своей деятельности, умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками, готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей, волевая соморегуляция); коммуникативные (формирование умения слушать и слышать); личностные (формирование положительной мотивации, самооценки, развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости); познавательные (прием правил игры); предметные.
Подведение итогов, рефлексия	Проведение рефлексии	Приемы игрового обучения,  словесные методы, здоровьесберегающие.	Фронтальная, индивидуальная	Слайд 5 Не нужно бояться умных машин, Ведь пользу большую несут они в жизнь. "Лишь ты позаботься о личном здоровье", – Такие компьютер нам ставит условия. У. предлагает обучающимся приклеить разноцветные стикеры на слово «Помощник»: синего цвета – если они еще не готовы считать помощником свой компьютер или не поняли, как это сделать, и розового цвета, если  все поняли.	Чтение стихотворения вслух. Наклеивание стикеров	Регулятивные (умение критично относится, оценивать чужие и свои высказывания, умение активно слушать); коммуникативные (оценка своей деятельности); познавательные (умение обобщить на доступном уровне полученную информацию); личностные (личностное самоопределение - воспитание бережного отношения к своему здоровью); предметные

Краткое описание документа:

Данный материал предлагает вариант проведения классного часа или внеклассного мероприятия для учащихся 5-6-х классов по проблематике использования компьютера в жизни ученика. Цель занятия: способствовать накоплению социального опыта обучающихся по формированию здоровьесберегающего поведения примере влияния компьютера на здоровье человека.

В ходе занятия будут использованы элементы ролевой игры, работа в группах и парах, а так же здоровьесберегающие технологии, ИКТ, словесные методы: проблемная беседа.