Технологическая карта учебного занятия по русскому языку "Слова с буквами Е, Ё, Ю, Я"

Технологическая карта учебного занятия

Общая часть
Предмет	Русский язык	Класс	2
Тема урока	Слова с буквами Е, Ё, Ю, Я
ФИО учителя	Абдрахманова Светлана Ивановна, учитель начальных классов
Образовательная организация	МБОУ «Гимназия №16 «Французская»
Тип урока	урок открытия новых знаний
Используемые технологии	проблемно-диалогическая, технология сотрудничества
Приёмы	беседа, создание учебных ситуаций, работа в парах
Дидактические цели:
1 личностные	Воспитание интереса и эстетического чувства к родному языку, любовь и бережное отношение к природе родного края.
2 познавательные	Формирование приемов сравнения, обобщения и классификации. Развитие логического и пространственного мышления, воображения, устной и письменной речи учащихся.
3 регулятивные	Развитие умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе решения учебной задачи.
4 коммуникативные	Формирование навыка совместной работы обучающихся, умения договариваться, выполняя роли в парах, сотрудничать в совместном решении  поставленных  задач.
5 предметные	Освоение знаний: - звуковой анализ букв е, ё, ю, я; - звучание звука [ й`] в буквах е, ё, ю, я в начале слова и после гласной
Планируемые образовательные результаты:
Предметные	Метапредметные			Личностные
- знать звуковой состав букв Е, Ё, Ю, Я; - уметь различать два звука в буквах  Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласной.	Регулятивные:  уметь работать по предложенному плану, инструкции; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль. Познавательные: Уметь интерпретировать информацию в соответствии с учебной задачей; использовать знаково-символические средства представления информации Коммуникативные: готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.			Развитие интереса и эстетического чувства к родному языку, любовь и бережного отношения к природе родного края. Формирование мотивов учебной деятельности. Понимание границ собственного знания и незнания.
Учебник:	«Русский язык» 2 класс, В 2 ч. Ч 1/А.В.Полякова. – М.:Просвещение
Ресурсное обеспечение:	Презентация, интерактивная доска, раздаточный материал (карточки, для работы в парах + карточки с разноуровневыми заданиями).

Организационная структура урока

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1	Организационный	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.	Приветствуют учителя и друг друга.	Р: нацеливание на успешную деятельность Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. К: формирование умения слушать и слышать.
2	Постановка учебных задач урока. Актуализация знаний, достаточных для открытия нового знания.	Создает проблемную ситуацию: предлагает по рисунку узнать пословицу; объяснить её смысл и подобрать другую пословицу, с таким же смыслом. Организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва через работу со словами:  Речь  ключ    мёл   мяч    е          ю         ?        ? 1.  Найти связь между верхним и нижним рядами. 2.  Вместо ? поставить подходящую букву.  3. Обосновать свой ответ. 4. Найти общее у всех этих букв?   5. Прописать эти буквы (учитель записывает на доске).	Пытаются решить задачу известным способом (узнают по рисунку пословицу и подбирают другую, с таким же смыслом). Слушают учителя. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Рассматривают и читают записи, находят связь между верхним и нижним рядами. Выполняют задание. Прописывают минутку чистописания.	П: получение и интерпретация информации в соответствии с учебной задачей; использование знаково-символических средств представления информации Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно. К: умение четко и ясно излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
3	Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.	Организует устный коллективный анализ учебной задачи: предлагает отгадать загадки, записать отгадки и подчеркнуть буквы, обозначающие мягкость согласных. - В каких словах буквы не подчеркнули? Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует обсуждение. - Почему? (вопрос задается, если дети сами не сказали об этом) - Где стоят эти буквы в словах? Подводит обучающихся к формулировке темы урока.	Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Записывают отгадки и подчёркивают буквы. Отвечают на вопросы учителя, доказывают правильность своего ответа. Формулируют тему и цель урока.	К: готовность слушать собеседника, излагать своё мнение Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке
ЭТАП 2.  Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи.
4	Первичное усвоение новых знаний	Предлагает провести фонетический анализ слов. Организует подводящий диалог чтобы доказать, что буквы е, ё, ю, я в этих словах обозначают два звука.	Составляют и записывают транскрипции этих слов. Сравнивают свои выводы с выводами авторов учебника.	П. ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) Р. высказывать свое предположение на основе учебного материала К. точно и полно выражать свои мысли
5	Физ. минутка	Организует психофизическую тренировку	Обучающиеся хлопают и топают, согласно правилу.
6	Первичная проверка понимания	Проводит инструктаж учащихся, организует самостоятельную работу с учебником с.77. упражнение 146. Рефлексия	Обучающиеся выполняют упражнение, затем при взаимопроверке ставят на полях + или – в зависимости от правильности выполнения задания.	Р. работать по предложенному плану, инструкции; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль П. находить ответы на вопросы в тексте; проводить классификацию, указывая на основание классификации; Проводить сравнение, объясняя критерии сравнения К. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
	Первичное закрепление	Организует работу с текстом: 1.     Ознакомиться с текстом и определить, о чем идёт речь в этом тексте. 2.     Найти в нём слова по теме урока и выполнить задание. Дает образец короткого доказательства.	Обучающиеся читают текст, находят и выписывают слова. Выделяют буквы, которые обозначают мягкость согласного звука.
7	Рефлексия	Подводит обучающихся к выводу о соответствии поставленной цели и результата занятия.	Обучающиеся возвращаются к теме урока и поставленной цели. осознанно строят речевые высказывания. Проводят рефлексию своих действий, соотносят их с итоговыми выводами.	Р. осмысление начальных форм познавательной рефлексии К. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
8	Подведение итогов занятие. Организация домашнего задания	Подводит итог занятия. Спрашивает какая задача останется на следующий урок. Предлагает 3 варианта домашнего задания.	Обучающиеся подводят итоги, проговаривая по плану новые знания, высказывают впечатления от урока, делают предположения. Выбирают разноуровневые домашние задания.	Р. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе решения учебной задачи. Л. определение границ собственного знания и незнания, формирование учебной мотивации