|
Мотивация
на дальнейшую деятельность и подготовка к усвоению темы.
|
-Ребята,
на протяжении всего учебного года, мы учимся петь. Ответьте мне на вопрос,
без чего мы не сможем спеть песню? (текст, дыхание, мелодии, правильной
дикции и т.д.)
-
Правильно.
Постановка
проблемной задачи:
- А
зачем нам нужно работать над певческим дыханием, над текстом, над дикцией,
над эмоциональной передачей произведения?
-
Правильно, и сегодня на занятии мы поработаем над чувашской песней «Яра пар» используя
все наши технологии пения.
|
Предполагаемый
ответ:
(текст, дыхание, мелодии, правильной дикции и т.д.)
Предполагаемый ответ:
чтобы звуки были чистые, правильные и песня хорошо звучала.
|
Регулятивные:
принятие обучающимися цели занятия; готовность к выполнению заданий.
Познавательные:
ориентируются
в информационном пространстве.
Коммуникативные:
умеют продуктивно общаться, слушать учителя и отвечать на вопросы, не
перебивая друг друга.
Предметные: знают
основные вокальные термины и понятия.
|
|
Разучивание
мелодии песни, отдельные музыкальные фразы, пение мелодии на слоги. Работа
над текстом песни, проговаривание его на дыхании, с отчётливой дикцией.
Передача эмоционального содержания произведения.
|
Цель
наших занятий – научиться красиво и правильно петь, а для того чтобы петь
красиво, естественно и непринужденно, существуют определённые правила.
-
Ребята, какие правила пения вы знаете?
- Правильно ребята, молодцы, наша цель
сегодня - правильно распределить дыхание на всю музыкальную фразу, пропоем
мелодию и провокалируем её на любую нам удобную гласную.
- И так,
давайте начнём наше занятие с разминки:
- упражнение
«щёточка»- языком вокруг зубов;
- «скрипим»- А,
О, У, Э,И;
1. Артикуляционные
упражнения:
- пожевать
воображаемую жевательную резинку;
-проговорить
слоги- бра-брэ-бри-бру, гра-грэ-гри-гру, дра-дрэ-дри-дру.
2. Голосовая
разминка:
- пропеваем ноты
(до-ре-ми…).
- пропеваем звук
с закрытым ртом ммм-мии-муу-ууу…
-пропеваем один
звук у-о-и-а
- «staccato»- и-и-и-и-и-я-я-я
-Бра-брэ-бри-бро-бру
-Молодцы ребята,
хорошо выполнили упражнения.
Зачем мы делаем эти упражнения?
Правильно, а какая тема нашего занятия?
- Какие ещё
нужно сделать упражнения перед пением?
Зачем это нужно?
Верно, а правильное певческое дыхание начинается
с правильной осанки. Встанем прямо, не напрягаемся, голову держим прямо. Вдох
должен быть небольшим, спокойным, не поднимая плеч. Вы помните, что - вдох,
как в разговоре, так и в пении делается в начале фразы и после её окончания.
В середине фразы во время пения нужно стараться удержать дыхание.
- Ребята, давайте сделаем глубокий вдох,
поставьте руки на рёбра, ощущения как будто что наши рёбра расширяются, и
медленно выдыхаем.
- еще одно упражнение, стоя руки в
стороны делаем через нос глубокий вдох, с выдохом руки скрещиваем впереди.(
выполняем несколько раз).
- последнее упражнение, дергаем себя за
уши и глубоко зеваем.
- А сейчас поработаем над чувашской
народной песней «Яра пар»
Прослушивание песни. Перевод.
- О чём эта песня?
-Какой темп песни, характер, настроение?
|
Предполагаемый ответ: во
время пения, спина должна быть прямой; петь легко; при дыхании не поднимать
плечи.
Обучающиеся повторяют самостоятельно.
педагогом упражнения и выполняют само
Предполагаемый ответ:
чтобы подготовить свой голосовой аппарат к пению.
Предполагаемый ответ:
«Работа над музыкальным репертуаром».
Предполагаемый
ответ:
Дыхательные
упражнения. Чтобы владеть своим дыханием во время пения.
Обучающиеся выполняют упражнения.
Предполагаемый
ответ: Песня о родных, как нужно друг друга
помогать, быть вместе.
Быстрый темп, веселая,
задорная.
|
Регулятивные:
правильно выполняют задания, в соответствии с поставленной целью,
контролируют и корректируют свою деятельность.
Познавательные:
логично и точно отвечают на вопросы, излагают свою точку зрения.
Коммуникативные:
умеют слушать и взаимодействовать с педагогом.
Предметные:
умеют исполнять элементарные вокальные упражнения, знают строение голосового
аппарата.
Личностные:
уважают чужое мнение, стремятся к самовыражению.
|
|
Музыкальная
Игра
|
Я вижу,
что вы немного устали, давайте мы с вами поиграем в музыкальный оркестр. Для
этого я буду загадывать загадку, а тот, кто ее отгадает, выполнит моё
задание.
Цель: Музыка вызывает эмоциональный и
двигательный отклик, игра помогает обучающимся внимательно и сознательно
слушать музыку. В игре обучающийся выполняют различные задания, активизируется
чувства ритма, воображение, мышление.
1-загадка
про балалайку (обучающиеся показывают, как играют на этом инструменте).
2-
загадка про барабан.
3-
загадка про рояль.
4-загадка
про гитару.
5-
загадка про ноты.
6-
загадка про дирижёра.
7-
загадка скрипку.
8-Загадка
про оркестр.
-
Молодцы ребята, а сейчас давайте исполним воображаемый оркестр.
В конце
игры обучающиеся становятся и исполняют игру на музыкальных инструментах в
оркестре.
|
Обучающиеся
выполняют задание.
|
Регулятивные: обучающиеся
правильно отвечают на вопросы, выстраивают свое поведение в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные: внимательно
слушают педагога и других обучающихся.
Предметные:
умеют применять свой музыкальный опыт в различной творческой деятельности.
|
|
Разучивание
мелодии песни
|
- Ребята,
теперь мы вернёмся в нашему занятию, давайте поработаем над первым куплетом и
припевом, не забудьте о дыхании.
Работа
ведется по фразам, беседа, показ, повторение.
|
Работа
над первым куплетом и припевом произведения (обучающиеся выполняют правильное
дыхание по фразам, правильную дикцию, стараются запомнить текст песни).
|
Коммуникативные: внимательно
слушают педагога, работают в команде.
Регулятивные: контролируют
свою деятельность, голосовые возможности во время исполнения песни.
|
|
Подведение
итога занятия, рефлексия
|
Молодцы
ребята, вам понравилось занятие, было интересно? Давайте оценим свои
достижениями на сегодняшнем занятии. Я вам раздам карточки самооценки, только
вы напишите свою фамилию и имя.
Давайте
подведём итоги нашего занятия. Какая тема была сегодня? Над чем мы сегодня
работали?
Домашнее
задание: самостоятельно разобрать 2 куплет.
|
Ответы
обучающихся.
Предполагаемый ответ:
над текстом, над артикуляционным аппаратом, над дыханием.
|
Регулятивные: обучающиеся
умеют оценивать свою деятельность на занятии, уровень успешности освоения
нового материала.
Личностные:
проявление у обучающихся желания продолжить заниматься вокалом и
совершенствоваться в избранной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.