|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
1.Мотивирование к учебной деятельности
(организационный
момент)
|
Индивидуальная.
Словесный.
|
Приветствует
учащихся.
Рады слышать
Мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам
читать,
Думать, спорить,
Размышлять!
-Проверим
готовность к уроку.
-Откроем тетради,
запишем число и классная работа
|
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе.
|
Регулятивные: уметь организовать рабочее место,
оперативно включаться в урок.
Коммуникативные: уметь слушать, включаться во взаимодействие
с учителем.
|
|
2. Актуализация знаний
|
|
|
|
|
|
Минутка
чистописания
|
Индивидуальная
Практическая
Проблемный
вопрос или проблемная ситуация.
|
-на доске
записаны наборы букв, внимательно рассмотрите и выпишите только гласные
буквы.
слакс отлапь
ёсво дотлса зёбера кьвромо
- дайте
характеристику буквам
- зачем же нам
нужны гласные буквы?
|
Записывают
буквы
-а о ё е
-проговаривают
-чтобы составить
слоги и слова
|
Коммуникативные: уметь слушать,
включаться во взаимодействие с учителем.
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
|
|
Словарно-орфографическая
работа
|
Коллективная
Практический.
|
-В чистописании были
записаны не просто набор букв, а слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это
слова и запишите столбиком по порядку. Если все будет записано правильно, вы
увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока. (По последним
буквам)
--В какую группу
можно объединить эти слова? Поставьте ударение и подчеркните непроверяемую
гласную букву
-Почему?
|
Записывает один
у доски
класс
пальто
овёс
солдат
береза
морковь
-словарные
-(нельзя
проверить написание какой-либо буквы)
|
|
3. Самоопределение
к деятельности.
|
Коллективная.
Словесный.
|
-Найдите,
спрятавшееся слово.
-Что можете
сказать о слове “состав”? О его значении?
-Какие значения
имеет слово “состав”?
-Как такие слова
называются?
-Что же
обозначает это слово?
-Как вы думаете,
какой состав будет интересовать нас?
|
(Состав)
(6 букв, 6
звуков, 2 слога, имеет несколько значений)
(состав
вещества, офицерский состав, состав поезда, состав слова)
(многозначные)
(Соединение всех
частей в целое)
Состав слова
|
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать
свои наблюдения, делать выводы.
|
|
Тема урока.
Цель урока.
|
Коллективная.
Словесный.
|
Сформулируйте
тему урока.
-Нас, конечно, интересует
состав слова. Это тема нашего урока.
С какой целью мы
сегодня будем проходить эту тему?
|
Ответы детей
- Сами
формулируют тему урока тему урока.
(Обобщить знания
о составе слова)
|
Регулятивные: уметь удерживать внимание при восприятии
информации, предположить и сформулировать тему урока. Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
|
|
4. Применение
знаний и способов действий.
Работа по теме
урока.
|
Коллективная.
Словесный.
Практический
|
Работа с
учебником
Учебник стр.111
чтение слов Самоварова
-почему слова в его речи выделены жирным
курсивом?
( на доску
вывешивает слова трава, травушка, рука, рученька)
-как эти слова
называются?
-докажите?
-что для этого
мы должны знать?
-Что произошло с
буквами в слове?
- Одинаково ли
важны для слова все его части?
-Какие части
слова мы знаем?
|
- читают,
отвечают на вопросы
- ответы детей
-однокоренные
или родственные
-есть общий
корень (трав, рук и руч)
-чередование
согласных к//ч
Да
Корень, основа
слова, приставка, суффикс и окончание
|
Познавательные:
строить цепочку
рассуждений, обосновывать свои наблюдения, делать выводы.
Регулятивные: уметь удерживать внимание при восприятии
информации, предположить и сформулировать тему урока. Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать
свои наблюдения, делать выводы.
|
|
Парная.
Словесный.
Практический
|
-У каждого на
столе лежит карточка, вам нужно записать определение части слова.
-Прочитаем, что
у нас получилось.
|
-работают в
парах
-слушают ответы
детей, дополняют, исправляют
|
|
Коллективная.
Словесный.
|
Работа с
учебником на стр.112
Чтение правил,
дополните, что мы забыли.
|
-слушают ответы
детей, дополняют, исправляют
|
|
5. ФИЗМИНУТКА
|
|
|
|
|
|
6. Закрепление
знаний и способов действий.
Повторение.
|
Коллективная.
Словесный.
Списывание
|
Стр.112 упр.
171
-прочитаем
задание.
- что нужно для
выполнения этого упражнения знать
- т.е. мы не
сможем выполнить это задание без алгоритма.
|
- читают задание
и отвечают
-алгоритм
разбора слова по составу
|
Познавательные: строить цепочку рассуждений, обосновывать
свои наблюдения, делать выводы.
Коммуникативные:
строить речевое
высказывание, вносить свои предложения, уточнения.
|
|
Групповая
Словесный.
Практический
|
-перед вами
конверты, достаньте карточки и составьте алгоритм разбора слов по составу.
-Первая,
выполнившая группа на доске составляет алгоритм.
- теперь мы
сможем выполнить упражнение 171?
(
Под-вод-н-ый
Пере-езд
Школь-ниц-а
Одн-о-класс-ниц-ы
Верт-о-лёт
При-бреж-н-ый
Тепл-о-ход
Сам-о-кат
Рас-сказ-чик-и)
-Составьте одно
предложение со сложным словом
|
-обсуждают,
составляют алгоритм
-проверяют
-да
- у доски
записывают слова и разбирают
-доказывают про
сложные слова, что есть 2 корня и соединительная гласная)
|
|
7. Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог)
|
Коллективная.
Словесный.
|
- что особенно
заинтересовало вас на уроке?
- Кто испытывал
затруднения? Почему?
-выставить оценки.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Коммуникативные:
вступать в
диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, давать
собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.
|
|
8.Домашнее
задание
|
|
Стр.112 выучить
правила, упр.170
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.