Технологическая карта урока А.П. Чехов . Хирургия как юмористический рассказ

Урок литературы в 5-м классе

Учитель русского языка и литературы Халина Галина Ивановна

Предмет – литература

Дата – 20.01.2021 г.

Класс – 5 «А»

Тема урока. А. П. Чехов. Слово о писателе. "Хирургия" как юмористический рассказ. Речь персонажей как средство их характеристики.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: показать талант А.П.Чехова как юмориста и сатирика, выявить цель юмора и сатиры Чехова, проанализировать речь героев и их поведение.

Цель учителя:

• знакомство с биографией А.П.Чехова, введение понятий «юмор» и «сатира», развитие культуры речи, читательских умений;
• обучение отбирать материал текста для работы над темой;
• развитие навыков сравнительного анализа;
• развитие навыков групповой работы, развитие монологической речи, воспитание интереса к предмету, пробуждать стремление к вдумчивому чтению, воспитание нравственных качеств.

Ключевые слова: юмор, А.П.Чехов, сатира, рассказ «Хирургия»

Планируемые результаты обучения:

Предметные: уметь работать с текстом, выявлять основную его мысль

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

• познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, в тексте;

• регулятивные: организовывать свое учебное место; овладевать способностями, понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

• коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению нового материала.

Технологическая карта

Организационная структура урока
Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося
1.      Мотивация к учебной деятельности	Учитель литературы Друзья мои! Я очень рада Войти в ваш светлый класс. И для меня уже награда Вниманье ваших умных глаз. Я знаю: каждый в классе гений. Но без труда талант не впрок: Скрестите шпаги ваших мнений - И вместе сочиним урок! Итак: жил на свете обыкновенный доктор, который родился 160 лет тому назад. Он много работал, помогал людям, не только микстурами, пилюлями и мазями, но самое главное - словами. Помогал больным и здоровым. Потому что был не только доктор, но и замечательный писатель. Звали его Антон Павлович Чехов.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
2. Актуализация и пробное учебное действие	Организует диалог с обучающимися, составляет совместно с обучающимися план урока. Давайте обратимся к портрету писателя..Каким вы представляете себе этого человека?	Отмечают добрый и грустный взгляд человека, который многое знает о жизни.
3. Этап актуализации и пробного учебного действия. 4. Этап выявления места и причины затруднения  Работа с текстом 5.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Игровой момент. Физкультминутка	- В чем отличие юмора от сатиры? Но, и то и другое – СМЕХ. О, смех, великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержит его никакая сила. Н.В.Гоголь. Человек боится быть осмеянным. И он старается не совершать того, что может вызвать насмешку окружающих; смех удерживает людей от плохого, а значит, делает лучше. Итак, наша цель: Постараться рассмеяться (Ведь смеяться не грешно). Рассмеявшись, докопаться, Почему нам так смешно. Эпиграфом к уроку являются слова А.П.Чехова «Они смешные - невеселые». 1. Работая над текстом, учитель ставит перед классом задачу, определить, почему А.П.Чехов называет свои рассказы (и в частности «Хирургию») «смешными, но невеселыми». 2. В одной земской больнице (обратиться к словарю) служил фельдшер (словарь). - Почему больные попадают на прием к фельдшеру? Одним из таких пациентов является дьячок (словарь). - Что произошло с дьячком? (разболелся зуб). Есть ли в тексте подробное описание наших героев? Почему? - Чем заменено подробное описание Курятина и Вонмигласов - Вонмем: - внимание, внимайте – какие это слова? - О каком человеке они нам говорят? - А фамилия Курятин? Вспомните, с чего начинается рассказ? Что делает главный герой - О чем говорит фамилия? - А может быть фамилия связана со словом курятина? Есть такое выражение «курицын сын» т.е. глупый и трусливый человек. Или выражение «мокрая курица», о каком человеке так говорят? - При изучении какого произведения мы уже встречались с говорящими фамилиями? - Какими предстают перед нами фельдшер и больной?  Как они ведут себя в начале и в конце произведения? - О чем говорит такое поведение? - Найдите и прочитайте в тексте реплики фельдшера. Как он говорит о своей профессии? О чем хочет сказать герой? А о чем хочет сказать автор?  - Вспомните, как он подбирает инструменты? - О чем говорят эти действия? - На протяжении всей процедуры с зубом Курятин говорит с умным видом о важности своей работы, о том, что все необразованные, он один все понимает, и рассказывает, как лечил один раз помещика Египетского. - Почему для него важно рассказать об общении с помещиком, чем сосредоточиться на зубе дьячка? - Обратите внимание на речь Курятина. Какие предложения он строит, высказывает ли свою мысль до конца? Приведите примеры из текста (стр. 283). - Человек какого культурного уровня перед нами? -Замените фразу «А-а-а… мое вам» на более удачную -Замените фразу «Вырвать его нужно» на более удачную. -Т.к. тема нашего урока связана с медициной, организуем консилиум (словарь) – совещание врачей для установления диагноза нашего фельдшера. Но прежде скажите, что такое нравственность? - Какой диагноз мы с вами поставим, прочитав рассказ? - Какие симптомы свидетельствуют этому? - Можем ли мы назвать причину заболевания? - Подумайте о лекарстве против болезни, о её профилактике Итог: Можно ли назвать рассказ юмористическим? - В начале урока вам был задан вопрос: «Почему А.П.Чехов называет свой рассказ «смешным, но невеселым»? - Жалко ли вам дьячка? - Изменилось ли отношение к фельдшеру? - Почему рассказ назван «Хирургия»? Какой подтекст вкладывает автор в заглавие? О какой хирургии рассказывает Чехов? Значит,  в рассказе присутствует и сатира. - Что же высмеивает Чехов?	Два ученика рассказывают интересные факты из жизни писателя. И на партах, и на экране словарики со словами: Юмор – ( Humour-нрав, настроение) - изображение героев в смешном виде. Юмор – смех веселый и доброжелательный. Сатира – ( satira – «смех, всякая всячина») – беспощадное, уничтожающее осмеяние, критика действительности, человека, явления. Земская больница – больница, организованная земством. Земство - органы самоуправления, организованные в губерниях и уездах в 1864 году. Кроме прочего, земства строили и содержали школы и больницы для простого народа. В подобных больницах чаще всего работал один врач, ему помогал фельдшер. Фельдшер – человек со средним медицинским образованием. Дьячок – низший церковный служитель. Консилиум – совещание врачей. Юмор – добрый смех, сатира – жгучий. Доктор уехал Разболелся зуб Сценка из рассказа «Хирургия», сыгранная учащимися 5 «А» класса.) Автор большее внимание уделяет репликам героев, чтобы читатель смог понять внутренний мир персонажей. Говорящими фамилиями. Однокоренные О человеке, к голосу которого люди должны быть внимательны. Фамилия говорит и о том, что его владелец имеет отношение к церкви). Курит зловонную сигару Герой много курит О жалком Л.Н.Толстой «Кавказский пленник» Жилин, Костылин). Сначала обращаются друг к другу на Вы и по имени и отчеству, а потом обзываются, передразнивают друг друга и «тыкают» О невоспитанности Автор дает нам понять, что фельдшер относится к своей работе безответственно, плохо знает свое дело и храбрится перед операцией По тексту стр .283 У фельдшера не хватает знаний, чтобы выбрать инструмент, и он выбирает наугад Хочет показать свою важность Речь его бессвязная, отрывистая, словарный запас ограничен. Он ругается и спорит с пациентом. С низким уровнем культуры Заходите, пожалуйста, на что жалуетесь? Его нужно удалить Безнравственность Грубость, невежество, хвастовство Низкий уровень воспитания, образования, культуры Учеба, культура, знание своего дела Юмор в рассказе основан на изображении смешной ситуации Потому что понимаешь, что у людей бывает много недостатков, и эти недостатки могут причинять страдания другим людям. Неумение Курятина причиняет страдания дьячку Вонмегласову Ответы учеников О такой, которой на самом деле быть не должно. Он высмеивает невежественного фельдшера, который выдает себя за неопытного врача Глупость и невежество людей
6. Итог урока. Обобщение учителя	А.П.Чехов предполагал, что его будут читать 6, от силы 7 лет. Прошли десятилетия, Чехов и сегодня один из любимейших писателей, Книги его читают, пьесы ставят в театрах. На мемориальной плите в Германии, где умер Чехов, написано: «Доброму человеку и врачу, великому писателю А.П.Чехову». И напоследок еще раз получим величайшее удовольствие от А.П.Чехова его «Хирургии» (отрывок из кинофильма)
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке, домашнее задание.)	Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию. 7. Домашнее задание.  Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Как я понимаю слова А.П.Чехова «все знают и понимают только дураки». Подготовиться к внеклассному чтению. 1. По группам или индивидуально подготовить: 1в.:   чтение и пересказ рассказа «Толстый и тонкий» 2в.:  чтение по ролям рассказа «Лошадиная фамилия»	Могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Анализ урока

№	Параметры анализа	Урок: содержание и выводы
1.	Раздел 1. Общая информация
2.	ФИО учителя	Халина Галина Ивановна
3.	Дата посещения урока	20.01.2021 г.
4.	Предмет	Литература
5.	Тема	А. П. Чехов. Слово о писателе. "Хирургия" как юмористический рассказ. Речь персонажей как средство их характеристики.
6.	Класс	5 «А»
7.	Учащихся по списку	34
8.	Учащихся по факту	29
9.	Своевременность явки учителя на урок	Учитель начал урок вовремя
10.	Готовность учителя к началу урока	Учитель готов к началу урока
11.	Готовность учащихся к началу урока. Организация класса	Учащиеся готовы к началу урока
12.	Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика	Урок оснащен наглядными пособиями
13.	Санитарное состояние класса. Температурный режим. Проветривание. Освещение	Соответствует санитарным нормам
14.	Наличие технологической карты урока	Технологическая карта урока в наличии
15.	Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию	Тема соответствует календарно-тематическому планированию
Раздел 2.Тип, структура урока, цели урока
1.	Тип урока. Интегрированный урок	Первичное усвоение предметных и метапредметных знаний
2.	Структура урока. 1.      Мотивация 2.      Знакомство с писателем 3.      Работа с текстом 4.      Игровой момент, физкультминутка 5.      Заключение 6.      Домашнее задание	1.Структура урока соответствует его целям и типу. 2.Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока присутствует.
3.	Цель урока	Организовать работу учащихся по работе с  текстом
Раздел 3. Психологические требования к уроку
1.	Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся	Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся
2.	Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска	1.      Учащиеся заполняют словарики 2.      Отвечают на вопросы 3.      Анализируют
3.	Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа	Отвечают  на вопросы: « Знаю», «Хочу знать» Работа со словарем. Осуществляют самопроверку по записям на доске
4.	Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся	Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся
Раздел 4. Организация познавательной деятельности учащихся
1.	Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения используемых методов	На уроке используется метод критического мышления. На уроке используются формы работы: индивидуальная, фронтальная. Используемый метод целесообразен и обоснован
2.	Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления. Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности.	Актуализация знаний о комплексном анализе текста
3.	Использование установок в форме убеждения, внушения	Учитель подводит учащихся к открытию новых знаний
4.	Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых знаний	Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний: - рассказ учителя - работа учащихся с текстом
5.	Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность учащихся	Ученики самостоятельно искали ответы на поставленные вопросы, обобщали полученную информацию, делали выводы. Учитель активно формировал информацию компетенции учеников
6.	Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)	Русский язык, литература, живопись, кинематограф
7.	Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения	Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение сверстников, координируют свои действия. .Включение с содержание урока упражнений творческого характера
8.	Включение с содержание урока упражнений творческого характера	Самостоятельно выделяют необходимую информацию, планируют свою деятельность, прогнозируют результат.  Организуют обсуждение: Какова была тема урока? Какие задачи ставили?
9.	Деятельность обучающихся: познавательная, коммуникативная,. регулятивная	Передавали содержание информации в развернутом виде, осознанно и произвольно строили речевые высказывания. Умело оформляли мысль с учетом ситуаций. Ученики самостоятельно искали ответы на вопросы по тексту, обобщали полученную информацию, делали выводы.
10.	Планирование задания на дом: -объем, характер материала, его посильность; - наличие и характер инструктажа; - своевременность окончания урока	1. содержание домашнего задания было соотнесено с тематикой урока и видами деятельности на данном уроке. 2. объем д.з. соответствовал возрастным характеристикам класса и уровню его подготовленности. 3. краткий инструктаж выполнения д.з. учителем был проведен. 4.урок закончен вовремя. 5. оценки прокомментированы «5» - 15 «4» - 12
Раздел 5. Требования к технике проведения урока
1.	Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми	Эмоциональность урока на высоком уровне
2.	Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность	Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
3.	Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)	Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены
4.	Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда	Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая творческому труду
5.	Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения	6 раз на уроке менялись виды деятельности; сочетались различные методы и приемы обучения
6.	Соблюдение единого орфографического режима	Учитель следил за тем, чтобы учащиеся соблюдали единый орфографический режим (при заполнении словаря)
7.	Обеспечение активного учения каждого школьника	На уроке обеспечивалось активное участие каждого ученика
8.	Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.	Педагогическое поведение учителя на уроке было на высоком уровне, соблюдался педагогический такт и самообладание; корректное взаимоотношение с учащимися
9.	Умение организовывать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины	Учитель умело организовал класс на учебную деятельность
10.	Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства	На уроке учитель владел голосом, правильностью речи, дикцией. Использовал артистическое умение, педагогическую технику исполнительского мастерства.
11.	Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)	Учитель рационально использовал средства обучения
12.	Результаты урока: - ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки – подведение итога урока; -выполнение намеченного плана урока; - достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; - качество знаний, умений, навыков учащихся – достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).	Обеспечение осознания своей учебной деятельности на уроке. Организовано обсуждение: какова была тема урока? Какие задачи ставили? Что применяли? Учащиеся провели самооценку результатов своей деятельности и деятельности всего класса, а также использовали критерии для обоснования своих суждений.