Технологическая карта урока: «А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга»

Тема: «А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга» - 1 ч Цели урока Цели учителя:

- познакомить с творческой и жизненной биографией А.С.Пушкина,

- выявить факторы, оказавшие влияние на становление творческой личности поэта;

- формировать чувство товарищества, уважения к людям.

Цели ученика:

- узнать о жизни Пушкина ( в частности о его юности и годах обучения);

- открыть «нового» Пушкина.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (изучения истории и теории литературы: урок по биографии писателя).

Планируемые результаты

Личностные: нравственно-этическая ориентация (формирование эстетического идеала, чувство товарищества, уважения к людям); проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: целеполагание; прогнозирование.

Познавательные: знать теоретический материал по теме, уметь применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение; осуществлять речевое взаимодействие в рамках ситуации общения; участвовать в учебном диалоге.

Эпиграф к уроку: «Всё те же мы, нам целый мир чужбина, Отечество нам Царское Село.

Технологическая карта  урока

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Орга-низаци-онный этап	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Коммуни-кативные
2.Этап мотива-ции	Выдвигает проблему. Предлагает обучающимся  высказать свое мнение по поводу эпиграфа и цитаты: «19 октября 1811 года вблизи Петербурга состоялось открытие Царскосельского Лицея. В течение шести лет тридцать мальчиков вместе жили, учились, дружили, ссорились, мирились. А после окончания Лицея разъехались. У каждого – своя судьба, кто больше, кто меньше оставил след в истории, но через всю жизнь эти люди пронесли верность тем принципам, которые они усвоили в детстве и юности. В самые трудные дни бывшие лицеисты приходили друг другу на помощь, до конца жизни помнили и, как могли, отмечали святую для себя дату – 19 октября». Слово учителя: Александр Сергеевич Пушкин – один из выпускников Лицея. В своих стихах он написал много горьких слов о дружбе и друзьях, но никогда ни одного слова упрека не раздалось в адрес лицейских товарищей и Лицея. В истории не только русской, но и мировой литературы не было случая, чтобы поэт, писатель в своем творчестве так много места уделил школе, воспитавшей его, как Александр Пушкин - Лицею.  Что дал Лицей Пушкину, его друзьям? Сегодня мы попытаемся  выяснить, как ценности лицейской жизни сыграли  важную роль в судьбе и творчестве Пушкина и какие ценности  современной школьной  жизни  смогут сыграть (и  играют ли?)  роль в вашей судьбе?»	Обучаю-щиеся комменти-руют высказы-вания. Они понимают, что речь пойдет о А.С.Пуш-кине и его годах обучения в Лицее.	Познава-тельные, личност-ные (умение высказы-вать свое мнение), регулятивные (ставят цель урока)
3.Этап «открытия» нового знания	1. Слово учителя (информация в приложении 1).		Познавательные, коммуникативные
4. Этап включения изученного в систему знаний	2. Работа в тетради (1799-1837) 3. Работа с учебником (с. 116-121).	2.Работа в тетради (тема). 3. Ученики по очереди (цепочке) читают.	Познава-тельные (умение извлекать и перера-батывать информа-цию)
5.Этап рефлексии учебной деятель-ности на уроке	Вопросы на с.121-122.		Познавательные (умение применять полученные знания на практике, анализировать), личностные (высказывать свое мнение)
6.Итоги	Интерактивная игра «Микрофон»: закончи предложение «Если бы я был знаком с юным Пушкиным…»		Личностные

Приложение 1

Пушкин родился в Москве, 26 мая (6 июня по новому стилю) 1799 года. Отец его, Сергей Львович, происходил от старинного боярского рода, в прошлом обладавшего обширными поместьями, пришедшими ко времени рождения Пушкина в упадок. В молодости Сергей Львович служил в гвардии, но недолго, а после женитьбы переселился в Москву, где числился в чине майора чиновником комиссариатского ведомства, и жил на средства, присылаемые из имений, хотя и разоренных, но еще приносивших некоторый доход. Бесхозяйственная и беспечная жизнь не по средствам вела семью Пушкиных к полному разорению. Родители Пушкина были молоды: когда Пушкин родился, отцу было 29 лет, а матери - 23. Веселая барская жизнь допожарной Москвы отвлекала их от забот о семье, и дети — старшая дочь Ольга и Александр — были сданы на руки мамушкам и нянькам, а когда подросли — французам-гувернёрам и гувернанткам; гувернёры постоянно сменялись. Из дому Пушкин вынес отличное знание французского языка, который он в детстве знал лучше родного. Библиотека отца состояла из одних французских сочинений, и Пушкин проводил там бессонные ночи, «пожирая книги одна за другою». О сменявшихся гувернёрах своих Пушкин впоследствии не вспоминал, зато на всю жизнь сохранил привязанность к няне Арине Родионовне, которой суждено было позднее разделить со своим воспитанником одинокую жизнь в Михайловском в годы ссылки.
Сестра Пушкина рассказывала: «Арина Родионовна была родом из села Кобрина, лежащего верстах в шестидесяти от Петербурга. Кобрино принадлежало деду Александра Сергеевича по матери, Осипу Абрамовичу Ганнибалу. Она была крепостной бабушки Пушкина, Марии Алексеевны Ганнибал, жившей в подмосковном своем сельце Захарове, которое Пушкин описал в лицейском послании к Юдину. Была она настоящей представительницей русских нянь; мастерски говорила сказки, знала народные поверья и сыпала пословицами, поговорками». И сама бабушка Мария Алексеевна своим влиянием противостояла французскому воспитанию детей. «Мария Алексеевна была ума светского и по своему времени образованного; говорила и писала прекрасным русским языком». Детские годы Пушкин проводил в Москве и в подмосковном имении бабушки.

Когда наступили годы учения, Сергей Львович решил отдать сына в открывавшийся тогда Царскосельский лицей.

Слово учителя об истории Лицея.

- Каким же был Лицей во времена А.С.Пушкина?

Слово «лицей» происходит от греческого «ликей» – древнегреческая школа в Афинах, основанная Аристотелем в 335 году до н.э. и просуществовавшая около восьми столетий. Свое название она получила от храма Аполлона Ликейского, возле которого и размещалась.

Позже лицеи  появились во многих странах Западной Европы.

Первый в России лицей был открыт в 1811 году в Царском Селе

В  1811 году в России было открыто привилегированное закрытое учебное заведение для подготовки высших государственных служащих. Это - знаменитый Царскосельский лицей. За 33 года существования лицей выпустил 286 человек. Практически все они достигли больших высот на государственной службе. Инициатива создания лицея принадлежала министру народного просвещения А. К. Разумовскому и товарищу  министра юстиции М.М.Сперанскому.

Для поступления в это привилегированное учебное заведение требовались связи. Сергей Львович нашел протекцию в лице своего петербургского знакомого— Александра Ивановича Тургенева, занимавшего крупный пост в министерстве народного просвещения. В июле 1811 года Пушкин вместе со своим дядей Василием Львовичем отправился из Москвы в Петербург.

Вступительный экзамен в Лицей был назначен на август. В зале роскошного дворца министра просвещения А.К.Разумовского собрались юные кандидаты в сопровождении родственников. Экзаменовали: сам Разумовский, директор департамента Мартынов, директор Лицея Малиновский.

Перед большим собранием экзаменаторов живой, курчавый, быстроглазый мальчик. Отвечает легко и уверенно.

4.Инсценирование «Вступительный экзамен».

Экзаменатор. Какого французского писателя вы знаете лучше всего?

Пушкин. Вольтера!

Экзаменатор. Не родственник ли вам писатель Василий Пушкин?

Пушкин. Точно так, ваше сиятельство, родной дядя.

Экзаменатор. В таком случае вы, конечно, знаете и других русских писателей?

Пушкин. Ещё бы! Дмитриев, Карамзин, Жуковский, Батюшков – у нас в доме свои люди.

Экзаменатор. Примите за правило, молодой человек, выслушивать старших до конца,  не прерывая. Итак, я спрашиваю вас, читаете ли вы произведения наших лучших писателей?

Пушкин. Кажется, всё перечитал, что интересного в библиотеке моего отца, а библиотека у него в тысячу с лишним томов.

Экзаменатор. Но если вы всё перечитали, то любопытно знать, кого вы почитаете первым русским поэтом?

Пушкин. По времени первым русским поэтом надо считать Ломоносова…

Экзаменатор. А про Кантемира небось и забыли или не слыхали?

Пушкин. Кантемир – не поэт, у него рубленая проза.

Экзаменатор. Вот как!

Пушкин. Не один я так считаю: я от многих слышал. По качеству же стихов первым поэтом хотя и принято у нас считать Державина, но стих у него чересчур напыщен, у Жуковского он гораздо натуральнее и благозвучнее.

Экзаменатор. Вы прочитали малую толику. Запомнили, несомненно, кое-что наизусть?

Пушкин. Очень многое.

Экзаменатор.  Например… ну хотя бы карамзинскую «Марфу Посадницу»…

Пушкин. «Раздался звук вечевого колокола, - и вздрогнули сердца в Новгороде. Отцы семейств вырываются из объятий супруг и детей, чтобы спешить туда, куда зовёт их отечество…»

Экзаменатор. В арифметике, я уверен, вы всего слабее.

Учитель. И он не ошибся.

Экзаменатор. Что вы учили по обязанности, то усвоили плохо, что читали без спроса, то усвоили прекрасно. (Директору Малиновскому)  Сей птенец сколь необуздан,  столь и даровит.

Лицей принадлежал к числу учебных заведений с энциклопедической программой воспитания. В лицее в течение шести лет воспитанники обязаны были пройти основательный курс литературных, исторических, юридических и математических наук. В лицее много места отводилось литературе и самостоятельным литературным занятиям воспитанников. Были заведены рукописные журналы, переписывались сборники лицейских стихов, составилась группа лицейских поэтов, среди которых Пушкин скоро занял первое место. Со многими из лицейских поэтов Пушкин остался дружен и после окончания лицея. Лучшими его друзьями были Дельвиг и Кюхельбекер, — один — вдумчивый и спокойный, другой — вечно восторженный и беспокойный, отличавшийся странностями характера (поэтический талант Кюхельбекера товарищи долго не признавали). Славился среди лицеистов гладкостью стихов эпиграммист Илличевский; первое время главой лицейских поэтов был он. Воспоминания о дружной семье "товарищей-лицеистов постоянно встречаются в стихах Пушкина. В 1825 году в Михайловском Пушкин писал:

Всё те же мы, нам целый мир чужбина,

Отечество нам Царское Село.

В годы пребывания Пушкина в лицее политическая обстановка была напряженной. Хотя в первые три года начальство старалось всячески изолировать лицеистов от влияния внешнего мира, но события были таковы, что лицеисты не могли не принимать в них участия. Товарищ Пушкина И. Пущин (будущий декабрист) писал о тогдашней жизни лицея так: «Жизнь наша лицейская сливается с политическою эпохою жизни русской: приготовлялась гроза 1812 года».
Уже при открытии лицея политическое напряжение было таково, что никто не верил в мирное разрешение русско-французских споров. Все ждали войны. Когда Наполеон стал сосредоточивать войска на русской границе, а русская гвардия направилась в Вильно, все поняли, что война совершенно неизбежна. Царское Село лежало на пути движения русских войск, и Пущин пишет: «...мы провожали все гвардейские полки, потому что они проходили мимо самого лицея; мы всегда были тут при их появлении, выходили даже во время классов, напутствовали воинов сердечною молитвою, обнимались с родными и знакомыми». Быстрое продвижение войск Наполеона вглубь России двумя колоннами — на Москву и Петербург заставило задуматься об эвакуации лицея на север. Победы Витгенштейна над войсками, двигавшимися на Петербург, предотвратили необходимость перевода лицея из Царского Села. Этим объясняется популярность имени Витгенштейна среди лицеистов. Война 1812 года и послевоенные события во многом определили развитие самосознания Пушкина и отразились в его творчестве. К темам Отечественной войны Пушкин возвращался не раз, всё глубже и полнее раскрывая исторический смысл событий. Война воспитала в Пушкине национальную гордость, твердую веру в творческие силы русского народа. Если первые три года лицейской жизни проходили в обстановке войны, потребовавшей крайнего напряжения народных сил, то второе трехлетие характеризуется влиянием нараставшего революционного брожения. Эти три года совпадают с началом деятельности первых тайных организаций декабристов, со временем организации Союза спасения. Пушкин и его товарищи были близко знакомы с людьми,  непосредственно связанным с тайным обществом. Когда гвардия вернулась из заграничного похода, некоторые части ее были расквартированы в Царском Селе. Пушкин завел знакомство с офицерами гусарского полка. Среди них самым значительным был Чаадаев, в те годы пламенный приверженец свободолюбивых идей. Следом этой ранней дружбы осталось знаменитое послание Чаадаеву («Любви, надежды, тихой сланы...»), написанное вскоре после окончания лицея. Ко времени пребывания Пушкина в лицее относится и организация политического кружка И.П. Бурцева, в который входили некоторые близкие друзья Пушкина: Вольховский, Дельвиг, Кюхельбекер, Пущин. Участники кружка не потеряли с ним связь и после окончания лицея: Вольховский и Пущин вступили в тайное общество немедленно после окончания лицея; Кюхельбекер был близким единомышленником декабристов, незадолго до восстания оказался в их рядах и принял деятельное участие в событиях 14 декабря. Все они — близкие друзья Пушкина, особенно Иван Пущин, с которым Пушкин сдружился в первое трехлетие лицейской жизни, когда их комнатки разделяла тонкая стенка, упиравшаяся в одно общее окно. Такое расположение их «келий» способствовало тому, что друзья делились всеми радостями и горестями каждого дня. Исторические события получили свое отражение в лицейском творчестве Пушкина в больших стихотворениях: «Александру», «Воспоминания в Царском Селе». «Наполеон па Эльбе». В этих стихотворениях Пушкин пишет об Отечественной войне и заграничном походе наших войск как о войне освободительной, а о Наполеоне — как о тиране-диктаторе, поработителе народов. Свои свободолюбивые взгляды Пушкин изложил в послании «К Лицинию» (будто бы переведенном с латинского), в котором изображено развращающее влияние рабства. Однако гражданские мотивы свободы и патриотизма сравнительно редко появляются в лицейской лирике Пушкина, связавшего себя с литературной школой карамзинистов. Поэзия Батюшкова. Жуковского, Вяземского, равно как литературные вкусы его товарищей лицеистов, толкала Пушкина к разработке интимных тем дружбы, любви и наслаждений жизни. В лицейских стихах Пушкина рисуется образ поэта-ленивца, небрежно слагающего стихи, пренебрегающего славой и мечтательно проводящего время в скромном уединении. Для лирики 1814 и 1815 годов характерно жизнерадостное настроение, но в 1816 и 1817 годах оно сменяется меланхолией, жалобами на страдания от неразделенной любви. Об этих настроениях свидетельствуют элегии, в которых господствует слово «слёзы». Стихи Пушкина распространялись в рукописных копиях среди товарищей, но в 1814 году его стихотворение «К другу стихотворцу» было напечатано в московском журнале «Вестник Европы», и за этим первым опытом последовал ряд других в том же журнале. В то время редактором журнала был В. В. Измайлов, заменявший постоянного (с 1811 г.) редактора М. Т. Каченовского. В 1815 году Каченовский (противник Карамзина и его школы) вернулся к редактированию журнала, а Измайлов стал издавать «Российский музеум», где Пушкин и продолжал печатать свои стихотворения. В 1816 и 1817 годах Пушкин не печатался, — по-видимому, вследствие запрещения лицейского начальства.

Но не в мелких стихотворениях видел Пушкин основную задачу поэтического творчества. С первых шагов он пытался создать крупное произведение. Не все из этих попыток доведены до конца, и далеко не всё из написанного Пушкиным
дошло до нас. В конце пребывания в лицее у Пушкина возник замысел поэмы «Руслан и Людмила», работа над которой падает уже на петербургские годы жизни Пушкина.

Тема: «Лирика природы: «Простите, верные дубравы...», «Роняет лес багря­ный свой убор...»,

 «Зимняя дорога», «Зимнее утро»- 1ч

Цели урока

Цели учителя:

- познакомить с лирикой  А.С.Пушкина; показать своеобразие пейзажной лирики поэта; дать понятия из теории литературы: ритм, рифма, строфа.

- развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов; совершенствовать навыки выразительного чтения;

- привить любовь к литературе и поэтическому слову.

Цели ученика:

- узнать, о чем писал Пушкин;

- открыть глубину и яркость образов пейзажной лирики поэта.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (изучения художественных произведений).

Оборудование: зимние пейзажи русских художников, портрет поэта.

Планируемые результаты

Личностные: нравственно-этическая ориентация (формирование эстетического идеала, любви и бережного отношения к природе, к родной земле); проявляют интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные: целеполагание; прогнозирование.

Познавательные: знать теоретический материал по теме, уметь применять полученные знания на практике.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, аргументировать и доносить его до других; принимать позиции других; осуществлять речевое взаимодействие в рамках ситуации общения; участвовать в учебном диалоге.

Эпиграф к уроку: «

Технологическая карта  урока

Этапы урока	Действия учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Орга-низаци-онный этап	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.	Коммуни-кативные
2.Этап мотива-ции	1. Слово учителя: «Любите ли вы зиму? А снег?» Предлагает обучающимся  представить себе картину зимнего утра и описать ее 5-6 предложениями. А потом предлагает решить задачу потрудней: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи. Рассказывает о формировании литературных вкусов поэта (приложение 1).	Обучаю-щиеся высказы-вают свои мысли.	Познава-тельные, личност-ные (умение высказы-вать свое мнение), регулятивные (ставят цель урока)
3.Этап «открытия» нового знания	2. Работа в тетради (тема). 3. Работа с текстом (с.122-127).	2.Запись в тетради (тема). 3. Читают по очереди (цепочке)  поэзию.	Познавательные, коммуникативные
4. Этап включения изученного в систему знаний	3. Беседа. « Какие слова вам не понятны? Нега – наслаждение (устар.) Взор – взгляд, но в тексте – глаза (устар.) Вечор – вчера (диал.) Нынче – сейчас (устар.) Озарена – освещена (устар.) Велеть – приказать (устар.) Запречь – запрячь, запрягать (устар.) Предадимся – отдадимся (устар.) Проблемный вопрос: - Что описывает поэт? Утро, лес, небо, снег… Запомним  ответ, а в конце урока попробуем ответить на этот вопрос еще раз. Посмотрим, изменится ли наше мнение. - С какой целью он использует контрастное описание природы? Пушкин хочет подчеркнуть великолепие зимнего утра в сравнении со вчерашней бурей. - Найдите в тексте повтор. И ель… И речка… Комментарий учителя: такой прием, заключающийся в повторении одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк, называется анафорой. 4. Дает понятия из теории литературы: ритм, рифма, строфа (с. 129-134).	4. Читают теорию литерату-ры.	Познава-тельные (умение извлекать и перера-батывать информа-цию)
5.Этап рефлексии учебной деятель-ности на уроке	5. Работа с учебником. Вопросы на с.124-125, 127-128.	5. Читают по цепочке и отвечают.	Познава-тельные (умение применять полученные знания на практике, анализи-ровать), личност-ные (высказы-вать свое мнение)
6.Итоги	Интерактивная игра «Микрофон»: закончи предложение «Описание природы в лирике Пушкина…»		Личностные

Приложение 1

Пушкин получил воспитание и образование, ориентируясь на европейскую культуру, в большей степени на французское Просвещение. С детства он одинаково свободно владел 2 языками - французским и русским. Круг его чтения в годы домашнего и лицейского учения составляют книги английских классиков, европейских писателей и произведения русских писателей. Другая русская литература была ему мало знакома, зато фольклор оказывал на его эстетический вкус постоянное и сильное влияние. С ранних лет Пушкин слушал сказки няни Арины Родионовны Матвеевой, бабушки М.А.Ганнибал, дворового Никиты Козлова.

Позднее, на Украине, на юге, в нижегородском Болдино, в краях Южного Урала и Оренбуржья Пушкин слушал и записывал сказки, песни, пословицы и поговорки. В 1824 году он писал из Михайловского брату: «вечером слушаю сказки – и вознаграждаю тем самым недостатки проклятого своего воспитания».

Таким образом, истоки творчества Пушкина, как и у любого человека, в детских и юношеских впечатлениях и переживаниях.

Обычно лавровый венок осеняет гения спустя многие годы, иногда столетия после ухода его из жизни. Но как вы встретите стихотворение, написанное в 1815 году и посвящённое отроком-поэтом своему сверстнику: «Кто как лебедь цветущей Авзонии....» Адресат стихотворения - Пушкин. Стихотворение написано певучим, протяжным, торжественным стихом без рифм, напоминающим величавые строки Гомера, поэтов Эллады и Рима. Откройте секрет этих строк! Кто автор? Гимн Пушкину, оду ему пропел Антон Дельвиг: лицеист славит лицеиста. Причём без тени сомнения в грамотной славе друга:

Пушкин! Он в лесах не укроется;

Лира выдаст его громким пением,

И от смертных восхитит  бессмертного

Апполон на Олимп торжествующий.....

Пушкину всего-то 15 лет!

Дельвигу вторит Кюхля - верный преклонению перед Пушкиным Вильгельм Кюхельбекер:

Счастлив, о Пушкин,

Кому высокую душу Природа,

Щедрая Матерь, дала.

Позднее на создания Пушкина отзывались его прославленные и маститые современники.

Н. И. Гнедич, переводчик «Илиады», по прочтении сказки «О царе Салтане»:

«Пушкин, Протей! Гибким твоим языком и волшебством твоих песнопений!....»

В. А. Жуковский в письме 25-летнему Пушкину: «Ты имеешь не дарование, а гений..., Ты рождён быть великим поэтом: будь же этого достоин.., Плыви, силач!... По данному мне полномочию предлагаю тебе первое место на русском Парнасе».

Гений Пушкина был предрешён ..