Этап урока
|
Задачи этапа
|
Время, мин
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
1
|
Словесный метод, вводная
беседа
|
-Здравствуйте
ребята!Сегодня у нас не совсем обычный урок,к нам пришли гости.Посмотрите на
наших гостей, улыбнитесь им, посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь,ведь
от улыбки станет всем теплей и поднимется настроение
|
«Знание – самое
превосходное из владений. Все стремятся к нему,
само же оно не
приходит»
Аль – Бируни
|
Включаются в
деловой ритм урока
|
Коммуникативные:
уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать
им; слушать и понимать других
|
Проверка
домашнего задания
|
Проверить уровень
усвоения учащимися изучаемого материала
|
5
|
Фронтальный опрос
|
Контролирует
правильность выполнения заданий, организует устранение пробелов в знаниях
учеников
|
Задачи, которые
учащиеся составили дома самостоятельно (в виде презентаций,на альбомном
листке)
Слайд 1
|
Выступают со своей
презентацией, объясняют свои способы решения домашних задач
|
Регулятивные: уметь
определять степень успешности работы по критериям. Познавательные: представлять
информацию в разных формах
|
Актуализация
знаний. Постановка темы и цели урока
|
Создать ситуацию
успеха путем проверки владения материалом прошлых уроков. Сформулировать тему
и цели урока.
|
4
|
Практический,
словесный. Эвристическая беседа
|
Организует работу
по актуализации опорных знаний, создает проблемную ситуацию,
акцентирует внимание учеников на значимость данной темы
-Ребята,что мы с
вами будем делать сегодня на уроке?
-Какую цель
поставим перед собой на уроке?
-Сегодня на уроке
мы будем размышлять и решать задачи с помощью уравнений.Приобретем
опыт,который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.
-Камиль подготовил
материал про алгебру и про уравнений. Давайте мы его послушаем
|
1. Яйцо
вкрутую варится 6 минут. Сколько времени будут вариться вкрутую три яйца?
2. В двух
карманах имеется поровну денег. Из левого переложили в правый 1 рубль. На сколько
рублей в правом кармане стало больше, чем в левом?
3. В
корзине лежит 5 яблок. Как разделить эти яблоки между пятью девочками, чтобы
каждая получила по одному яблоку, и чтобы одно яблоко осталось в корзине?
4.
Разделите полтину на половину.
(выступает Камиль)
Слайд 2,3
|
Отвечают на
вопросы, вспоминают изученный ранее материал, формулируют с помощью
учителя тему и цель урока, записывают в тетрадь.
(обсуждают в паре
решение задач)
|
Личностные:
осознавать цели и результаты саморазвития. Регулятивные: определять
цель, проблему урока; самостоятельно планировать учебную деятельность;
выстраивать алгоритм действий
|
Формирование умений
и навыков
|
Формировать
основы теоретического мышления, развивать способности определять последовательность
действий для решения поставленной задачи, способности к обобщению
|
15
|
Объяснительно-иллюстративный,
эвристический методы. Проблемное изложение
|
Побуждает
учащихся к теоретическому объяснению фактов, стимулирует активное участие
всех детей в поисковой деятельности, организует самостоятельную
работу с учебником
|
Утенку, гусенку и
цыпленку вместе 120 дней, причем утенок вдвое старше цыпленка, а
гусенок втрое. Сколько дней каждому? Составляем алгоритм решения задачи.
Разобрать подробно решение задач №119 из учебника
|
Обсуждают в
группах варианты решения учебной задачи
|
Познавательные:
уметь находить достоверную информацию, преобразовывать ее из одной
формы в другую. Регулятивные: уметь проговаривать последовательность
действий на уроке, высказывать свое предположение, выдвигать версии
|
Физкультминутка
|
Смена деятельности,
отдых учащихся
|
2
|
Практический метод
|
Обеспечивает
эмоциональную разгрузку учащихся
|
Учащиеся
выполняют упражнения для снятия усталости
Слайд 4
|
Меняют вид
деятельности, выполняют упражнения
|
Коммуникативные:
умение работать в группе в разных ролях
|
Первичное
закрепление нового материала
|
Закрепить понятие
прямой пропорциональности, умения строить график прямой
пропорциональности, нахождение в повседневной жизни прямых
пропорциональностей
|
8
|
Наглядный,
практический методы. Работа с учебником, выполнение упражнений, решение
задач, закрепляющая беседа
|
Предлагает задания
на «новое» знание, поддерживает интерес и познавательную активность
учащихся, создает условия для сотрудничества – работы в парах, группах.
Создает ситуацию успеха для каждого учащегося. Организует и
контролирует процесс решения задач
|
На четырех полках
лежит 77 книг. На второй полке вдвое больше книг, чем на первой; на
третьей полке столько же, сколько на первых двух вместе; на четвертой
столько же, сколько на второй и третьей полках вместе. Сколько книг на
каждой полке?
Слайд 5
|
Выполняют задания
на новый материал, предлагают свое обобщение и варианты ответов по
учебной проблеме. Работают в парах над поставленными задачами,
высказывают свои предположения в паре
|
Познавательные:
уметь анализировать, обобщать, делать выводы; строить логически
обоснованные рассуждения. Регулятивные: уметь составлять план решения,
выбирать пути и средства достижения цели, работать по плану, вносить
коррективы в свои действия. Коммуникативные: вести диалог, работать в
паре, в группе
|
Самопроверка
знаний
|
Выявить качество
усвоения изученного материала
|
5
|
Метод самоконтроля
|
Организует
самопроверку знаний, предлагает индивидуальные задания, обеспечивает
мотивацию выполнения заданий
|
Брат вдвое младше
сестры. Сколько лет каждому, если вместе им 18 лет? Индивидуальные
карточки для учащихся
Творческая работа:
Составить условие
задачи по уравнению
Слайд 6
|
Анализируют свою
работу, выражают вслух свои затруднения, обсуждают правильность решения
задач
|
Регулятивные:
уметь осуществлять контроль и оценивание своих действий по результату и
способу действий; определять степень успешности своей работы, вносить
коррективы
|
Домашнее задание
|
Обеспечить
понимание учащимися содержания и способов выполнения домашнего задания
|
2
|
Словесный метод
|
Дает комментарий
к домашнему заданию, обеспечивает понимание способов выполнения
|
Составить задачу,
которая решается с помощью линейного уравнения
№109,114
Слайд 7
|
Записывают в
дневники домашнее задание
|
Коммуникативные:
уметь слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь прогнозировать
и корректировать свои действия
|
Подведение
итогов. Рефлексия
|
Дать качественную
и количественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
3
|
Словесный метод.
Метод самоконтроля и самооценки
|
Подводит итоги
урока, предлагает оценить меру личного продвижения к цели и успехи каждого
ученика
|
- сегодня я узнал…
- я научился…
- я понял, что…
- я попробую…
- меня удивило…
- урок дал мне
для жизни…
Слайд 8
|
Осуществляют
самопроверку, высказывают оценочные суждения
|
Личностные: уметь
осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.