Технологическая карта урока английского языка в
соответствии с требованиями ФГОС
Учитель: Т.В.Жильникова
Предмет: английский язык
Класс: 5А,56Б, 5В
Тема урока: I’m inviting you to the museum (Я приглашаю Вас в музей)
Тип урока: Виртуальное путешествие
Планируемые результаты обучения:
Личностные результаты:
• формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В результате проведения мероприятия «Я приглашаю Вас в музей» на английском
языке учащиеся должны уметь:
А. В
коммуникативной сфере
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В области говорения:
·
Вести разговор в
стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета,
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
·
Рассказать о музее и
его экспонатах.
В области аудирования:
· Понимать на слух основное содержание
высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при
необходимости переспрашивая, прося уточнить;
· Понимать на слух детальное содержание
высказывания в рамках изученной тематики.
В области чтения:
· Читать и детально понимать содержание
предложенных конкурсных заданий.
В области письма и письменной речи:
·
Писать краткие записи
для защиты проекта, выполнения конкурсных заданий.
Языковая
компетенция:
• применение правил написания слов по теме «Иcкусство»;
• адекватное произношение и различение на слух слов по теме «Иcкусство»; соблюдение правильного ударения в словах и
фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, артиклей, существительных, прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
• знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
•знакомство с
образцом публицистической литературы;
• представление об особенностях образа жизни и быта стран изучаемого языка;
• понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики урока;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную учебную работу;
• умение
пользоваться справочным материалом (Mini-dictionary, переводчик Google, online dictionaries, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации.
Д. В трудовой сфере:
• умение
рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим работы на компьютере).
Техники и технологии:
Технология объяснительно-иллюстративного
обучения. Технология личностно-ориентированного обучения. Технология
развивающего обучения.
Методы:
Обучение в сотрудничестве. Обучение в малых группах. Использование
межпредметных связей. Интерактивное обучение.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ):
Презентация
учителя
Карточки к
заданиям: Конкурс 1«Что это за музей?», Конкурс 2 « Конкурс истории искусства»,
Конкурс 3 «Сокровища Тамбовской картинной галереи»
Видеофильмы: «Этот
маленький мир», «Лувр», «Ватикан», «Британский музей», «Метрополитен музей»,
«Прадо», «Каирский музей», «Третьяковская галерея».
Материалы для
презентации групповых творческих проектов: видео фрагменты и экспонаты для
классных музеев: 6A- Sport shoes museum, 6B- Teddy bear museum, 6C – Hats museum
Музыкальные файлы -
паузы, компьютер, Интернет
Этапы урока (время)
|
Содержание задания
|
Деятельность учителя/ведущих
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Формы оценивания
|
Личностные:
|
Регулятивные:
|
Коммуникативные:
|
Познавательные:
|
|
1. Организа-ционный
момент
1 минута
|
|
Приветствие,
проверка подготовленности к уроку, организация внимания детей.
Постановка целей
мероприятия.
|
Включаются в
деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд,
концентрируют внимание.
|
Самоопределение.
|
Целеполагание.
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Ставят перед
собой цель: «Чего я хочу узнать и сделать в ходе урока?»
|
|
2.
Целеполагание и
мотивация.
2 минуты
|
|
Помощь в
формулировании
целей мероприятия
с помощью наглядности (демонстрация веб-сайта).
|
Соглашаются с
предложенной целью урока.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов.
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Постановка и
решение проблемы.
|
|
3. Знакомство с
выставкой ученических работ.
3 минуты
|
|
Демонстрация и
оценка ученических работ.
|
Смотрят
экспонаты.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
|
Общеучебные.
|
Похвала
учителя/ведущих.
|
4. Знакомство с
типами музеев.
3 минуты
|
|
Рассказывают о
типах музеев.
|
Слушают рассказ и
смотрят презентацию.
|
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов. Планирование учебного сотрудничества с учителем/ ведущими.
|
Общеучебные.
Логические.
|
|
5. Конкурс 1
«Что это за
музей?»
5 минут
|
|
Организует
проведение конкурса.
|
Выполняют задание
на карточках по командам: сопоставить название музея и его описание.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов. Планирование учебного сотрудничества со сверстником.
|
Общеучебные.
Логические.
|
Поощрительные
призы тем, кто правильно выполнил задание.
|
6. Исполнение
песни «Такой маленький мир».
3 минуты
|
|
Организует
хоровое пение.
|
Поют песню.
|
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
|
|
|
7. Знакомство со
знаменитыми музеями мира.
10 минут
|
|
Организует
просмотр и комментарий видео фрагментов.
|
Смотрят видео,
слушают стихотворение и комментарии ведущих.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов.
|
Общеучебные.
Логические.
|
|
8. Конкурс 2
«Конкурс истории
искусства»
5 минут
|
|
Организует
проведение конкурса.
|
Выполняют задание
на карточках по командам: выбрать правильный ответ.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов. Планирование учебного сотрудничества со сверстником.
|
Общеучебные.
Логические.
|
Поощрительные
призы.
|
9. Конкурс 3
«Сокровища
Тамбовской картинной галереи».
5 минут
|
|
Организует
проведение конкурса.
|
Выполняют задание
на карточках по командам: сопоставить картину и ее название.
|
Самоопределение.
Смыслообразование.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Целеполагание.
Саморегуляция.
Прогнозирование.
|
Постановка
вопросов. Планирование учебного сотрудничества со сверстником.
|
Общеучебные.
Логические.
|
Поощрительные
призы тем, кто правильно выполнил задание.
|
10. Подведение
итогов урока
3 минуты
|
|
|
Знакомятся с
итогами урока.
|
Самоопределение.
Нравственно-этическая ориентация.
|
Саморегуляция.
|
Разрешение
конфликтов.
|
Общеучебные.
|
Выставление
оценок, похвала учителя.
|
11. Он-лайн рефлексия.
|
|
Инициирует
рефлексию учеников. Выясняет их психоэмоциональное состояние, мотивация их
собственной деятельности и взаимодействие со всеми участниками урока.
(Учитель сообщает о ссылке в сообщении нетскула и просит участников
выполнить он-лайн анкету для оценки итогов урока).
|
Выполняют анкету.
Оценивают своё
состояние.
|
Проводят
самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).
|
Саморегуляция.
|
Разрешение
конфликтов.
|
Рефлексия
способов и условий своих действий, своего состояния
|
Похвала учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.