ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ 6 класс Тема: «Плоды»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА  БИОЛОГИИ

Тема урока: «Плоды».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия:

 - формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

 - уметь выбирать  способ и средства реализации  учебной цели;

- поиска решений проблемных вопросов;

-  осуществлять самооценку  собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Предметно - дидактическая  цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний о строении и функции плодов, классификация и виды плодов.

Планируемые образовательные  результаты:

Предметные

·         Организовать деятельность учащихся по изучению строения и функциям плодов, разобрать классификацию и виды плодов; давать определение понятиям: плод, строение и виды плодов;

·         Понимать ценность научного познания, его практической значимости, достоверности.

Метапредметные

1.     Познавательные:

• Ориентироваться в своей системе знаний;
• Находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и информацию, полученную на предыдущих уроках;
• Формировать умения анализировать, сравнивать, обобщать, выдвигать гипотезы, выделять главное,  делать самостоятельные выводы;
• Устанавливать взаимосвязь.

2.     Коммуникативные:

·         Развитие коммуникативной культуры;

·         Развитие навыков сотрудничества;

·         Осознание ценности совместной деятельности.

3.     Регулятивные:

·        Формировать  умение  ставить  перед собой  цели и анализировать условия достижения цели;

·         Прогнозировать результат и оценивать уровень достижения результата;

·         Планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

·         Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

Личностные

·      Развитие навыков коллективной работы;

·      Развитие мотивов и смыслов учебно-познавательной деятельности;

·      Овладение компетенциями выполнения исследовательских и творческих заданий;

·      Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; в нахождении информации в предложенных источниках;

·      Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

·      Развитие умений давать самооценку деятельности и подводить итоги работы;

·      Развитие зрительного, моторного, вербального восприятия;

·      Умение управлять своей познавательной деятельностью;

·      Самоконтроль и самооценка.

Основные понятия, изучаемые на уроке:. Плод,  околоплодник,  плод простой, плод сложный,  соплодие, сухие плоды, сочные плоды, многосеменные плоды, односеменные плоды,  померанец,  тыквина,  костянка,  ягода, яблоко,  многокостянка,  боб,  орех,  крылатка, семянка,  желудь,  зерновка,  коробочка,  стручок.

Учащийся  должен знать:

Ø  строение и функции плодов;

Ø  классификацию плодов;

Ø  виды плодов.

Учащиеся должны  уметь:

Ø  Распознавать виды плодов;

Ø  Отличать плоды от других органов растения.

Обеспечение урока: учебники, рабочие тетради, доска, экран, компьютер, проектор, мультимедийная презентация, коллекция «Плоды», тарелки, зубочистки, яблоко, мандарин, грецкий орех, семя подсолнечника, рис, киви, банан, огурец, помидор, цветные карточки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент (1-2 мин.)	Настраивает на работу и доброжелательную обстановку в классе. Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Я рада вас всех здесь видеть. И так начинаем работу на сегодняшнем уроке.	Отвечают на приветствие. Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность.	Личностные УУД: -проявляют эмоционально-ценностное отношение к учебной проблеме; - самоопределение, смыслообразование Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.
Этап.  Актуализация знаний (5 - 6 мин.)	Актуализирует имеющиеся знания, способы действия в новых условиях. Работа по карточкам: 1.      Вариант 1 1.Нарисуйте соцветия сложный колос и зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями. 2.Почему соцветие головка так называется? 3. Определите тип и название соцветия.                     Вариант 2 1.Нарисуйте соцветия щиток и сложный зонтик, напиши названия растений с такими соцветиями. 2.Почему соцветие корзинка так называется? 3. Определите тип и название соцветия.   Фронтальный опрос: - Что называют соцветием? - Какова основная биологическая роль соцветий? - Какие соцветия называют простыми? - Приведите примеры простых соцветий. - Какие соцветия называют сложными? - Приведите примеры сложных соцветий.	Вспоминают ранее изученный материал.   Работают по карточкам. Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы: Соцветия – это группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке. Биологическая роль соцветий заключается в том, что невзрачные цветки становятся заметными, дают наибольшее количество пыльцы и лучше привлекают насекомых. Простыми соцветиями называют соцветия,  цветки которых расположены только на единственной главной оси (кисть, простой колос, зонтик, початок). Соцветия с цветками, находящимися на боковых осях, отходящих от главной, называют сложными (метелка, сложный зонтик, сложный колос).	Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать Коммуникативные УУД: - учатся культуре общения.         Личностные УУД: смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап. Целеполагание. (3-4 мин.)	Мотивирует учащихся к определению темы урока и постановке познавательной цели Организует работу по  формулировке цели и задач учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний. - А чтобы определить тему урока, вы должны отгадать загадку: Цветок всю ночь готовит мед, Пчелу – сластену в гости ждёт. Бери, мол, но как другу, Мне окажи услугу: Пыльцу мучную эту Перенеси соседу… Пчела несёт её, и вот – Цветок увял, и зреет……….(плод) - И так сегодня мы будем говорить о плодах. Тема урока: «Плоды» (слайд 1) - Давайте определим основную цель и  задачи сегодняшнего урока. Что нам предстоит изучить?	Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения.                      Формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (т.е формулируют, какие знания им нужны, и чему им надо научиться). Предлагают и согласовывают с учителем тему (главный вопрос) урока. Осознают цель предстоящей деятельности. Ответы учащихся: - Понятие плод. - Из чего образуется плод. - Классификацию плодов. - Виды плодов.	Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.  Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка проблемы урока) Личностные УУД: - смыслообразование и личностное самоопределение.
Этап. Создание проблемной ситуации. (2-3 мин.)	Ставит проблемный вопрос: - А что же такое плод? (слайд 2) - Давайте поможем решить спор двум товарищам, один из которых утверждает что кочан капусты это плод, а другой с ним не согласен.  - Как вы думаете, кто из них прав?	Выдвижение гипотез учащимися: - это орган цветкового растения, - это часть цветка, - это орган содержащий семена. Ответ учащихся: Кочан капусты (слайд 3) – это не плод, так как он образовался до цветения растения. Плод образуется только после появления цветка. Это почка – часть побега.	Познавательные УУД: - учатся находить и использовать нужную информацию; - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием; - учатся строить высказывания. Коммуникативные УУД:  - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся выражать свои мысли. Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения.
Этап Планирование. (5-6 мин.)	Организует выбор способа и средств реализации  учебной цели.  Побуждает к высказыванию предложений о том, как и с помощью чего можно достичь поставленной цели. - Из каких источников мы можем это узнать? Верно, это можно узнать из учебника, из ЭОР, интернета. Учитель  предлагает  на выбор разные источники информации для изучения новой темы: – работа с учебником,  – работа с компьютером.	Высказывают свои предположения.   Выбирают способ  и средства для построения нового знания. Высказывают свои предположения (гипотезы).	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); - учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД:  - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре;  - учатся выражать свои мысли.  Личностные УУД: - формирование  личностного и жизненного самоопределения
Этап. «Открытие» нового знания (7-8  мин.)	- Как же происходит образование плодов? Вспомните строение цветка? - После того как цветок отцвел, наступает новый этап его развития – образование плода. (слайд 4) Плод – это генеративный орган цветкового растения. Важнейшие функции плода – защита и распространение семян. Плод состоит из семян и околоплодника. Основная функция околоплодника – защита формирующихся семян от механических повреждений, пересыхания и различных неблагоприятных воздействий окружающей среды. Именно благодаря тому, что у цветковых растений семена защищены плодом, их и называют покрытосемянными. Плоды чаще всего образуются из завязей пестиков. В нем происходит образование и созревание семян. Если в цветке только один пестик, то плод, который развивается из этого цветка, называют простым. Если же в цветке несколько пестиков, то формирующийся в результате плод называют сложным. У некоторых растений, таких, как инжир, ананас, ольха, в результате срастания нескольких плодов из целого соцветия образуется соплодие (слайд 5) Сейчас давайте обратимся к плодам, которые находятся у вас на столах. Возьмите зубочистки и попробуйте проколоть аккуратно каждый плод. 1.      Все ли плоды удалось проколоть? 2.      Почему? 3.      Какие изменения произошли с плодами после того, как вы их прокололи? 4.      Как можно назвать те плоды, из которых вытекает сок? 5.      А как назовём плоды, из которых сок не вытекает? Разделите на 2 тарелочки плоды: в 1 – сочные, во 2 – сухие. По характеру околоплодника плоды можно разделить на сухие и сочные (слайд 6) - Какая часть плода может быть сочной?  Обычно у сочных плодов бывает сочный околоплодник. Но, например, у клубники и земляники семена расположены на сочном разросшемся цветоложе. А чем ещё отличаются плоды? - По числу семян выделяют односемянные и многосемянные плоды (слайд 7) - От чего зависит количество семян в одном плоде?  - В природе существует огромное разнообразие плодов. (слайд 8) На какие группы вы можете разделить эти плоды? - Откроем учебник рисунки  53 – 59 стр. 68-72  Учитель раздает коллекции «Плоды». Предлагает  выполнить лабораторную работу «Классификация плодов» (слайд 9) Просит рассмотреть плоды, которые находятся на столах. С помощью учебника определите их названия. Разделите их на сочные и сухие, односемянные и многосемянные. Заполните таблицу «Типы плодов» (учебник стр.72 задание 4). Организует и проводит физкультминутку: (слайд 10) Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.) То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево поворот. (Повороты корпусом.) А потом наоборот. Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись! (Приседанья.) И в последний раз присели, А теперь за парты сели. (Дети садятся за парты.)	Отвечают на вопросы. Осуществляют самоконтроль. Ответы учащихся: Цветок видоизмененный укороченный побег, состоящий из пестика, тычинок, венчика, чашечки и цветоложа. Ответ учащихся: 1.      Нет. 2.      Оболочка плода жёсткая. 3.      Из некоторых плодов вытекает сок. 4.      Сочные. 5.      Сухие. Ответ учащихся: околоплодник. Ответ учащихся: - по количеству семян. - количество семян в плоде зависит от количества семязачатков в завязи. Учащиеся  выполняют лабораторную работу, работают с рисунками учебника и коллекциями. Заполняют таблицу. Выполняют упражнения.	Познавательные УУД:  - учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию (смысловое чтение); - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре. - формирование умения выражать свои мысли. Регулятивные УУД: - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию. Личностные УУД: - формирование жизненного самоопределения.
Этап. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания. (6-8 мин.)	- Перед вами лежат цветные карточки: оранжевая – сочный плод, синяя – сухой плод, красная – односемянной    плод, зелёная – многосемянной плод. - Я буду называть плоды, а вы должны показать карточки с соответствующей ему характеристикой. (Киви, апельсин, лещина,  жёлудь, огурец, вишня, мак) - Давайте вспомним тот вопрос, который я задала в начале урока и ответим на него. Что  такое плод? (слайд 11) Предлагает учащимся сформулировать определение понятия «плод», при необходимости дополняет и корректирует ответы учащихся.	Киви - оранжевая, зеленая; Апельсин - оранжевая, зеленая; Лещина – синяя, красная; Желудь – Синяя, красная; Огурец – Оранжевая, зеленая; Вишня – оранжевая, красная; Мак – синяя, зеленая. Ответ учащихся: Плод – это орган цветкового растения, состоящий из околоплодника и семян и образующийся из завязи.	Познавательные УУД: - учатся ориентироваться в учебнике, рабочей тетради, находить и использовать нужную информацию; - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.    Регулятивные УУД: - учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; - учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;    Личностные УУД: - осознают единство и целостность мира; - формирование личностного и жизненного самоопределения
Этап. Рефлексия. (2-3 мин).	- Молодцы! Вы показали хорошие знания. Предлагает оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом. (слайд 12) Почему цветут цветы, Это знаем я и ты: Ведь у каждого растения Семя есть для продолжения. Плод созреет, упадет – Семя в землю попадет. Потому растут цветы, Каждый год растут деревья, И приносят нам плоды.	Высказывания учащихся: Я не знал… Теперь я знаю… Я применю эти знания……	Познавательные УУД: - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.   Коммуникативные УУД: - учатся слушать и понимать речь другого человека; - учатся ставить вопросы, выражать свои мысли.   Регулятивные УУД: самоконтроль и коррекцию;    Личностные УУД: - формирование личностного и жизненного самоопределения
Этап. Домашнее задание. (2 мин).	Определяет объем и содержание дифференцированной домашней работы. Инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания. 1.      § 13 (обязательно для всех). 2.      Сравни два  реальных плода, которые у тебя найдутся дома (обязательно для всех). 3.      Творческое задание (по выбору): ü  Составить кроссворд по теме: «Плоды». ü  Найти загадки и пословицы о плодах.	Проанализировав уровень усвоения  новых знаний и умений самостоятельно выбирают домашнее задание и записывают его.	Личностные УУД: - формирование личностного самоопределения. Регулятивные УУД: - ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е к выбору преодоления препятствий.

Литература  

1.                  Буслаева Т.Н. Поурочное тестирование по ботанике. - М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с.

2.                  Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с.

3.                  Пасечник В.В. Биология. Многообразие покрытосеменых растений - М.: Дрофа, 2014.- 207с.

4.                  Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004.

5.                  Ковалько В.И. Школа физкультминуток. - Москва: Вако, 2005г.

6.                  Ишкина И.Ф. Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника 6 класс. - Волгоград, 2002.

Электронные ресурсы

1.                  beaplanet.ru

2.                  gigabaza.ru

3.                  festival.1september.ru

4.                  nsportal.ru

5.                  videouroki.net

6.                  mirbiologii.ru

7.                  InternetUrok.ru

8.                  pedsovet.su

9.                  blgy.ru

Краткое описание документа:

Тема урока: «Плоды».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия:

- формулировать цель учебной деятельности, по овладению обобщёнными способами приобретения новых знаний;

- уметь выбирать способ и средства реализации учебной цели;

- поиска решений проблемных вопросов;

- осуществлять самооценку собственной учебной деятельности на уроке, меру своего продвижения к цели.

Предметно - дидактическая цель: формирование условий для усвоения учащимися знаний о строении и функции плодов, классификация и виды плодов.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

• Организовать деятельность учащихся по изучению строения и функциям плодов;
• Классифицировать плоды по признакам;
• Понимать ценность научного познания, его практической значимости, достоверности.