Технологическая карта урока биологии "Живой организм" (5 класс)

Технологическая карта урока

Описание урока/занятия
Предмет	Биология
Класс	5
Тема	Введение в биологию
Автор/ы урока (ФИО должность)	Бирюкова Валентина Владимировна, учитель биологии
Образовательная организация	Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Северного района новосибирской области Остяцкая основная школа
Район	Северный
Город/поселение	с. Остяцк
Тип урока	Вводный, формирование новых учебных знаний
Время реализации урока	45 минут
Цели урока(образовательные, развивающие, воспитательные)	1.      Образовательная: дать представление о месте биологии в системе естественных наук; установить связи между имеющимися у школьников знаниями об окружающей природе, полученными в курсе «Окружающий мир» в начальной школе, и новыми знаниями по курсу «Введение в биологию»; формировать умения выделять главное, существенное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые факты, излагать свои мысли. 2.      Развивающая: продолжить развитие умений работать с текстом учебника, рисунками, делать сравнительный анализ; развивать мотивационные качества учащихся, мотивы учебной деятельности. 3.      Воспитательная: формировать познавательные интересы, направленные на изучение живой природы, основные навыки учебной деятельности (работа с книгой, выделение главного, темп чтения, самоконтроль и пр.)
Планируемые результаты	Предметные: учащийся научится называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, давать определение понятию «биология»; объяснять роль и значение биологических знаний в повседневной жизни;    будет знать основные признаки живой природы. Личностные: Будут сформированы любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, умение оценивать усваиваемое содержимое в нравственно-эстетическом аспекте Метапредметные: Регулятивные – научится составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; получит возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные – научится устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию; получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией. Коммуникативные – научится принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректного ведения диалога и участия в дискуссии.
Дидактическая структура урока Каким образом данный урок будет содействовать реализации Новых ФГОС?	Учебник, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, иллюстрации растений и животных
Дополнительная информация	Данный урок предназначен для ознакомления обучающихся с новым предметом, для формирования познавательного интереса к науке, любви к природе.
Размер мультимедиа компонента	1,73 МБ
Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)	Презентация
Ресурсы, оборудование и материалы:    Учебник, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь, иллюстрации растений и животных
Список учебной и дополнительной литературы: Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И.Сонина, А.А.Плешакова/авт.-сост. И.В. Константинова.- Волгоград: Учитель, 2016 Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. – Москва: Аванта+, 1995 Константинова И.Ю. Поурочные разработки по биологии. 5 класс. – М.:ВАКО, 2017
Ссылки на использованные интернет-ресурсы:https://www.myplanet-ua.com/gatteriya-edinstvennaya-v-svoem-rode/ https://ru.wikipedia.org/wiki/ http://macroclub.ru/gallery/ http://aneco.ru/zhiraf-foto-video-opisanie-zhivotnogo/ http://photopoint.com.ua/077526-detenyshi-zhivotnykh-foto-i-interesnye-f/ http://fb.ru/article/183863/sposobyi-peredvijeniya-jivotnyih-materialyi-dlya-uroka https://animalreader.ru/ http://bio.1september.ru/view_article.php?ID=200901006
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы: Фронтальная форма работы. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами, таблицами)

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
I.Организационный момент.	Приветствие, проверка явки учащихся, проверка готовности учащихся к уроку	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, устраняют недостатки	Регулятивные УД
II. Эмоциональный настрой  на урок	Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать. Давайте создадим друг другу хорошее настроение – улыбнемся. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.  Надеюсь на очень приятную и интересную работу с вами! (Слайд 1)	Выполняют просьбу учителя	Регулятивные УД
III. Вступительное слово учителя	Знакомит с требованиями, соблюдение которых гарантирует успешное усвоение курса биологии: -На каждом уроке иметь учебник «Введение в биологию», тетрадь, ручку, карандаши (простой и цветные), линейку. -Задания на дом записывать в дневнике, систематически и добросовестно выполнять их. -Активно работать на всех уроках, быть внимательным и исполнительным, проявлять творчество и инициативу. Знакомит со структурой учебника -Учебник состоит из четырех больших частей. В каждой части несколько тем. -В теме сначала помещен основной материал, затем – дополнительная информация. -После учебного материала следуют вопросы и задания. -Каждая тема заканчивается кратким изложением ее основного содержания.	Изучают структуру учебника, рабочих тетрадей	Познавательные УД, коммуникативные УД, личностные УД.
IV. Актуализация опорных знаний урока.	Природа! Многоликая и разнообразная. Ее нельзя не любить, ею нельзя не восхищаться. Эти слова мы слышим постоянно. Зачитывает высказывание И. Гёте «Природа – единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания». (Слайд 2)	Слушают	Регулятивные УД
	А что такое природа?	Отвечают на вопрос: Природа – все то, что нас окружает.	Коммуникативные УД, познавательные УД
	Вы знаете, что природа бывает живая и неживая. Назовите тела живой природы (или живые организмы) и тела неживой природы.	Высказывают предположения. Живые организмы: растения, животные, грибы, бактерии. Они живут в воде, на суше, в воздухе. Вода, воздух, горные породы – тела неживой природы.	Коммуникативные УД, познавательные УД
	Что вам известно о живых организмах из курса «Окружающий мир»? Чем живые организмы отличаются от неживых объектов?	Растут, дышат, размножаются... (на доске или слайде обобщить названные свойства живых организмов) Актуализация знаний, полученных в 4 классе на уроках окружающего мира.	Коммуникативные УД, познавательные, личностные УД, актуализация знаний, полученных в 4 классе на уроках окружающего мира.
	Слово учителя: «Природа живет по своим законам. Многие из них уже изучены, и мы будем знакомиться с ними на уроках. Но природа хранит много тайн и загадок! Каждый из вас, получив багаж современных знаний, сможет участвовать в раскрытии тайн природы.» Зачем необходимо изучать биологию? Живые организмы? В каких сферах деятельности можно применять знания биологии? Предлагает разгадать кроссворд (Слайд 3) Приводит интересные факты из жизни живой природы. Демонстрирует слайды о росянке и гаттерии, раздаёт дополнительный материал. (Слайд 4,5)	Слушают учителя. Выдвигают предположения. В парах изучают иллюстрации учебника. Разгадывают кроссворд Изучают дополнительный материал. Слушают учителя, смотрят презентацию.	Познавательные УД, коммуникативные УД, регулятивные  и личностные УД.
V. Усвоение новых знаний и способов действий.	В начальной школе вы уже начали изучать природу в курсе «Окружающий мир», многое знаете о живых организмах: где живут, как питаются. Но еще больше предстоит узнать в курсе «Введение в биологию». Биология относится к естественным наукам, так как изучает объекты природы. Она изучает мир живых организмов, их строение, жизнедеятельность, взаимосвязь их между собой и неживой природой. Какие группы живых организмов вы можете назвать?	Отвечают  на вопрос: Животные, грибы, растения, микроорганизмы	Регулятивные УД, личностные и познавательные УД.
	Как вы думаете, что означает слово «биология»? Подберите к нему однокоренные слова. (Слайд 6)	Подбирают однокоренные слова: Экология, геология, биография.	Регулятивные УД, познавательные УД.
	Мы знаем, что мышь, синица, дождевой червь – это объекты живой природы. А камень, сосулька, вода относятся к неживой природе. Какие же свойства характерны для живых организмов? (Слайд 7-16)	Отвечают на вопрос. Предполагаемый ответ: Питание, дыхание, выделение, рост, развитие, раздражимость, подвижность, размножение, обмен веществ и энергии.
VI. Проблемная ситуация	Демонстрация движения заводной игрушки. Как теперь будет звучать определение, что такое живой организм? Демонстрация с листом бумаги: Можно разорвать лист на части, стало много листков. Что это? Может, это признак живого – размножение? Я отпускаю лист, он начинает двигаться, он летит. Может, это признак живого – движение? А теперь я его смяла, он изменился. Может, это признак живого – развитие? Лист имеет некоторые признаки живого. Будет ли лист бумаги живым? Почему?	Наблюдают за действием учителя, высказывают свою точку зрения.	Умение формулировать выводы, личностные УД, коммуникативные и регулятивные УД.
VII. Первичное закрепление изученного материала	Растения и животные – живые организмы. Давайте сравним, по каким признакам они сходны друг с другом и чем отличаются (Слайд 17,18)	Заполняют таблицы с использованием текста учебника.	Познавательные УД, коммуникативные УД, личностные УД.
VIII. Рефлексия учебной деятельности	Что нового вы узнали на уроке? Какие затруднения у вас возникли в процессе работы на уроке? Нам удалось выполнить всю намеченную работу. Можно ли сказать, что цель, которую мы ставили в начале урока достигнута? (Слайд 19)	Отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение по желанию.	Коммуникативные УД, регуляторные УД.
IX. Подведение итогов	Оценивание работы учащихся за время урока, комментирование оценок. Домашнее задание.	Записывают домашнее задание в дневники.	Регулятивные УД