Технологическая карта урока "Двоичное кодирование"

Технологическая карта урока по информатике в 7 классе

Предмет: информатика класс: 7,  учебник «Информатика 7» Л.Л.Босова, А.Ю.Босова (2016)

Тема урока: Двоичное кодирование. (§ 1.5)

Цель урока. Создание условий учащимся для достижения образовательных результатов по теме: «Двоичное кодирование»:

·    приобретение  новой информации по теме урока (представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ);

·    приобретение новых знаний и умений, применение их на практике (понимание универсальности двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования);

·    формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задача урока. Изучение  теоретического материала по теме урока

·        формирование информационной культуры;

·        рассмотрение сущности процесса дискретизации информации; систематизация представлений о двоичном кодировании; рассмотрение общей схемы перевода символов произвольного алфавита в двоичный код; выявление взаимосвязи между разрядностью двоичного кода и возможным количеством кодовых комбинаций; обоснование универсальности двоичного кодирования; знакомство с равномерными и неравномерными двоичными кодами;

·        приобретение необходимых умений и навыков решения задач по теме;

·        контроль, самоконтроль и взаимоконтроль;

·        повышение интереса к изучению предмета;

·        активизация познавательной деятельности учащихся;

·        достижение планируемых образовательных результатов (предметных, метапредметных личностных).

Планируемые образовательные результаты
Предметные	Метапредметные			Личностные
	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Знать: формы представления (непрерывную и дискретную), понятие дискретизации. Понимать: каким образом происходит двоичное кодирование и представление символьной информации в компьютере. Уметь: использовать понятия мощности алфавита, разрядов кода и длина кодового слова для решения прикладных задач, связанных с символьным кодированием; определять минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);  определять длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице равномерного кода; кодировать и декодировать сообщение по известным правилам.	Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Выбор, принятие и сохранение учебной цели и задачи. Составление плана, осуществление самоконтроля и самооценки, осознание качества и уровня усвоения. Приёмы саморегуляции.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.	Умение формулировать собственное мнение и позицию. Осознанное построение речевых высказываний. Восприятие выступлений учащихся. Участие в обсуждении содержания материала. Взаимоконтроль, взаимопроверка, распределение обязанностей в группе. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия. Умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности	Рефлексия собственной деятельности. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Информационная культура учащихся, внимательность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость.

Ход урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный момент	Положительный настрой на урок.	Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Вхождение в тему урока и  создание условий для осознанного восприятия нового материала	Мотивация учебной деятельности.	Учитель ставит проблему: с какими формами информации знакомы учащиеся? Какую информацию воспринимает и обрабатывает человек, а какую компьютер? Ч то необходимо сделать, чтобы непрерывную информацию перевести в дискретную форму?	Отвечают на вопросы учителя, предлагают решение проблемы.
	Определение темы, цели и задач урока. Повторение и актуализация опорных знаний.	Нацеливает  учащихся на формулирование темы, цели и задач урока. Проводит фронтальную работу с классом по повторению ранее изученного материала.	Формулируют тему, задачи урока и план своей деятельности. Записывают тему, дату. Устно отвечают на вопросы учителя.
Изучение нового материала по теме урока	Организация  работы учащихся по изучению  и освоению нового учебной информации на уровне «знание» и «понимания».	Предлагает посмотреть ролик Предлагает составить схему по новой теме; дискретизация – это …	Смотрят ролик и осмысляют информацию по новой теме. Читают учебник, составляют схему, делают записи в тетради.
Практикум по решению задач по новой теме	Организация деятельности учащихся по освоению учебной информации на уровне «умения». Показать межпредметные связи информатики и других учебных предметов.	Организует практическую работу учащихся по решению задач на кодирование информации.	Слушают и осмысляют предстоящую работу. Записывают формулы в тетрадь. Решают задачи с учителем и в парах. Делают выводы, записывают решение задач в тетрадь, оценивают свою работу.
Контроль знаний	Организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала.	Организует выполнение онлайн теста в электронном приложении к учебнику на сайте http://lbz.ru/metodist/authors/informatika/3/eor7.php п. 1.5 по вариантам.	Выполняют онлайн тест. Оценивают свои знания по теме.
Подведение итогов	Проведение анализа (самоанализа) и оценка качества  деятельности учащихся на уроке.	Организовывает подведение итогов. Даёт оценку качества работы класса как коллектива и отдельных учащихся.	Рефлексируют, анализируют что вспомнили, изучили на уроке, что узнали нового, какие умения и навыки приобрели и закрепили.
Постановка домашнего задания.	Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Даёт возможность исправить учащимся результаты теста дома и выслать на электронную почту учителю улучшенные результаты теста.	В дневнике делают запись задания на дом.