Технологическая карта урока физики на тему "Простые механизмы. Рычаг" (7 класс)

Технологическая карта

урока физики по ФГОС

по теме

«Простые механизмы. Рычаг»

7 класс

Разработал: учитель физики

ГБОУ СОШ с. Подстепки

Игнатенко Виталий Владимирович

2021

Технологическая карта урока

Учебный предмет: физика

Класс: 7

УМК: Базовый учебник: Перышкин А.В. «Физика. 7 класс», М., Дрофа, 2020.

Тема урока: «Простые механизмы. Рычаг».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: создание условий для изучения рычагов, условия равновесия рычага.

Задачи урока:

а) формирование представлений рычагах, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использовать различные источники для получения информации (метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной сфере) (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, демонстрационное оборудование, рычаги с наборами грузов, экран, ЭОР, компьютеры, проектор, Интернет.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий	Осуществляемые учебные действия	Формируемые способы действий
1. Организационный момент
Здравствуйте. Ребята, посмотрите на экран. (демонстрация видеофрагмента мультфильма «Фиксики», серия «Рычаг»). Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить на уроке? Что каждый из вас хочет узнать сегодня на уроке? Учащиеся ставят задачи урока. И поэтому цель нашего урока – изучить рычаги и их виды, а также выяснить условие равновесия рычага и правило моментов.	Приветствие. Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса.	Ответ на приветствие учителя. Ответ на вопросы учителя. Выдвижение предположения о теме урока «Рычаг». Ставят задачи урока: Узнать, что такое рычаг, какие бывают рычаги, какими основными характеристиками обладают, как получить выигрыш в силе с помощью рычага?	Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта. Самостоятельное выделение и формулирование познавательное цели.	Взаимодействие с учителем.	Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.	Целеполагание. Контроль правильности ответов обучающихся.	Умение настраиваться на занятие. Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
2. Актуализация знаний
Начнём с повторения. Учащиеся отвечают устно на вопросы: 1.    Что такое простые механизмы? 2.    Какие вы знаете простые механизмы? 3.    Что такое блок? 4.    Какие блоки вы знаете? 5.    Охарактеризуйте неподвижный блок? 6.    Охарактеризуйте подвижный блок? 7.    Что такое наклонная плоскость? 8.    Сформулируйте «золотое правило» механики.	Задаёт вопросы.	Обучающиеся отвечают на вопросы.	Компетенция обучающихся в области физики.	Взаимодействуют с учителем.	Слушание учителя.	Развитие регуляции учебной деятельности.	Регуляция учебной деятельности.
3. Изучение новых знаний и способов деятельности
Вопрос: Что же такое рычаг? Обучающиеся внимательно смотрят и вводят понятие рычаг, пользуясь учебником, а также его видах. Демонстрация рычага, моделирование ситуаций на уравновешивание рычага. Вопрос: Ребята, а сколько грузов нужно повесить, чтобы уравновесить рычаг? (для разных ситуаций). Ребята разглядывают рычаг и выдвигают предположения о количестве грузов и расстоянии от точки опоры рычага. Определение плечо силы, обозначение, единица измерения. Вывод совместно с учениками условия равновесия рычага. Давайте проверим ваши предположения (демонстрация видеофрагмента на «Условие равновесия рычага» («Почемучка», канал «Бибигон»). После этого учащиеся рассаживаются по группам (6 групп). Каждой группе определяются практическое задание (Лаборанты 1 или Лаборанты 2). Группа «Лаборанты 1» Ход эксперимента: 1.  Сконструируйте рычаг первого рода (у рычага первого рода точка опоры находится между точками приложения сил). 2.  Ко 2 отверстию подвесьте 2 груза. Уравновесьте рычаг, подвесив с другой стороны рычага 1 груз. Куда нужно повесить этот груз? Внесите полученные данные в таблицу. N опыта Сила F1, H Плечо силы F1 Сила F2, H Плечо силы F2 3.    К 1 отверстию подвесьте 2 груза. Уравновесьте рычаг, подвесив с другой стороны рычага 1 груз. Куда нужно повесить этот груз? Внесите полученные данные в таблицу. N опыта Сила F1, H Плечо силы F1 Сила F2, H Плечо силы F2 4.    Проверьте условие равновесия рычага. Группа «Лаборанты 2» Ход эксперимента: 1.    Сконструируйте рычаг второго рода (у рычага второго рода точки приложения сил находятся по одну сторону от точки опоры). 2.    Ко 2 отверстию подвесьте 2 груза. Закрепите динамометр к 4 отверстию, уравновесьте рычаг и измерьте с помощью него силу. Внесите полученные данные в таблицу. N опыта Сила F1, H Плечо силы F1 Сила F2, H Плечо силы F2 3.    К 1 отверстию подвесьте 3 груза. Закрепите динамометр к 3 отверстию, уравновесьте рычаг и измерьте с помощью него силу. Внесите полученные данные в таблицу. N опыта Сила F1, H Плечо силы F1 Сила F2, H Плечо силы F2 4.    Проверьте условие равновесия рычага.	Объясняет новый материал, демонстрирует физический эксперимент: Демонстрация ЭОР. Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.	Слушание учителя. Читают параграф выделяют существенную информацию. Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе. Наблюдение за материалом ЭОР. Отвечают на вопрос учителя. Используют лабораторное оборудование. Выполняют задание по группам, объясняют наблюдаемое явление, делают выводы.	Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы. Выделение существенной информации из слов учителя. Умение строить речевое высказывание. Анализ объектов с целью выделения признаков. Установление причинно-следственных связей. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.	Обсуждают выводы. В группах объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы.	Слушание. Умение слушать и вступать в диалог. Чтение. Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.	Контроль правильности ответов обучающихся.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
4. Первичное закрепление
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 1.   Почему дверную ручку прикрепляют не к середине двери, а у её края? 2.   Проверь себя Рассказывая о рычаге, девочка нарисовала две схемы рычага в равновесии. Укажите, какая из них правильная?  Почему? 3.   Закончите предложения и ответьте на вопросы ·      Рычаг – это … ·      Приведите примеры тел, которые можно считать рычагами. ·      Плечо силы – это … ·      Сформулировать правило равновесия рычага для двух сил. ·      В каких областях человеческой деятельности не обходятся без применения рычага? ·      Докажите, что ножницы – это рычаг. 4.   На меньшее плечо рычага действует сила 300 Н, на большее – 20 Н. Длина меньшего плеча 5 см.  Определите длину большего плеча.	Формулировка условий задач и контроль за правильным решением этих задач.	Решение задач.	Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.	Участие в обсуждении ответов на вопросы во фронтальном режиме.	Понимание на слух ответов обучающихся, умение формулировать собственное мнение и позицию, умение использовать речь для регулирования своего действия.	Контроль правильности ответов обучающихся. Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.	Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся. Осуществление самоконтроля.
5. Первичная проверка понимания изученного
Учащимся предлагается ответить на вопросы теста по изученному материалу.	Формулирует обучающимся задание.	Отвечают на вопросы теста.	Выделение существенной информации. Логические умозаключения.	Взаимодействие с учителем.	Понимать на вопросы, уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Самоконтроль понимания вопросов.	Умение слушать. Осуществление самоконтроля и взаимоконтроля.
6. Рефлексия
Оцените свою работу на уроке. Ответьте на вопросы «да» или «нет»: 1.    Получили ли вы новую информацию? 2.    Удовлетворены ли вы процессом собственной деятельности? 3.    Была ли у вас возможность проявить себя? 4.    Было ли общение на уроке по-настоящему деловым? 5.    Научились ли мы реально оценивать информацию, полученную из различных источников?	Проводит рефлексию, анализирует выбранные ответы	Рефлексируют.	Умение делать выводы. Рефлексия способов и условий действий.	Взаимодействие с учителем.	Умение формулировать собственное мнение.	Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.	Саморегуляция. Рефлексия.
7. Подведение итогов занятия
1.  С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание? 2.  Оценки за работу на уроке.	Формулирует вопросы.	Отвечают на вопросы учителя.	Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.	Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме.	Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Контроль правильности ответов обучающихся.	Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.
8. Домашнее задание
Учебник: §58; Подготовить сообщение или презентацию (на выбор) по теме «Применение рычагов в природе» или «Применение рычагов в технике».	Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению.	Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.	Выделение существенной информации из слов учителя.	Взаимодействие с учителем.	Слушание учителя.	Развитие регуляции учебной деятельности.	Регуляция учебной деятельности.