|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формируемые умения
|
|
1
|
Вводный
|
Организует деятельность по подготовке к уроку
|
Готовят рабочее место
|
|
|
2
|
Постановка
задачи
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую для
постановки учебной задачи- вода может быть и жидкой (это её естественное
состояние), и твердой – лёд (при температуре ниже 0°С), и газообразной –
водяной пар . Отличаются ли свойства воды, льда и водяного пара? Рассмотрим
ещё один пример: алмаз и графит, два тела состоящие из углерода. Отличаются
ли их свойства? Конечно, графит легко расслаивается – грифель карандаша тому
подтверждение, алмаз – один из самых твердых пород. Чем можно объяснить такую
разницу? Итак, о чем мы сегодня говорить на уроке? Проговаривает план урока.
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому
вопросу
Систематизируют информацию
Делают предположения
Формулируют тему урока и цели урока- Строение вещества. Молекулы и
атомы. Получить
представление о внутреннем строении вещества.
Делают вывод о том, что вещества по-разному
устроены.
|
Познавательные УУД:
Анализируют, работают самостоятельно
Регулятивные УУД:
Определяют тему и цели урока
|
|
3
|
Усвоение новых
знаний
|
Организует проведение эксперимента и
обсуждение результата-опыт с мензурками с небольшим объемом воды и стаканом с
окрашенной водой. При переливании воды из стакана в мензурку № 1, из мензурки
№ 1 в мензурку 2, из мензурки № 2 в мензурку № 3. Наблюдаем, что в мензурках
вода окрашивалась, хоть и не так ярко как в стакане ).
В одну мензурку нальём 100 мл воды, а в
другую положим 100 мл сахара-рафинада. Пересыпем сахар в воду. Удивительно,
но объём смеси получится не 200 мл, а меньше: 190 мл. Однако при этом масса
смеси в точности равна сумме масс воды и сахара. Почему так происходит?
|
Наблюдение эксперимента, проведение
собственных опытов ( опыт с водой и краской), выдвижение гипотез, их
обсуждение, формулирование выводов ( вещества состоят из мельчайших молекул,
между ними существуют промежутки) , их коррекция
|
Познавательные УУД:
Выдвигают гипотезы, предположения,
формулируют выводы, объясняют результаты экспериментов
|
|
4
|
Проверка
понимания
|
Организует фронтальную проверку понимания нового материала. Вопросы
для учащихся: Подумайте, что было бы, если бы не было молекул? Что было бы, если бы
не было промежутков между молекулами?
|
Отвечают на
вопросы: что было бы, если бы не было молекул…; что было бы, если бы между
молекулами не было промежутков… (при необходимости обсуждают варианты ответов
в группах)
|
Предметные УУД:
Понимают смысл понятий: вещество, молекула, атом.
Формулируют основные свойства атомов и молекул. Делают выводы о их расположении
и движении.
|
|
5
|
Закрепление
новых знаний
|
Создает проблемную ситуацию, необходимую
разрешить на основе учебного материала, изученного на уроке
( доказать, что
между молекулами существуют промежутки, можно ли изменить расстояние между
молекулами).
Организует
обсуждение результатов занятия
|
Выполняют
задание, вспоминают, воспроизводят фразы в письменной форме, самостоятельно
делают выводы и объясняют полученные результаты (опыт со сжатием мяча,
упругая деформация пружин, наблюдение растворения сахара в воде)
Работают с
раздаточным материалом, отвечают на вопросы (при необходимости обсуждают
варианты ответов в группах). Записывают ответы в тетради и обсуждают их.
Отвечают на вопросы учителя по записям в тетради (выборочно)
|
Регулятивные
УУД : Самостоятельное активизирование
мыслительных процессов, контроль правильности сопоставления информации,
корректировка своих рассуждений
Предметные УУД:
Закрепление
учебного материала
|
|
7
|
Домашнее задание
|
Объявляет Д/З:
§§ 7-8; вопросы; кроссворд - наоборот; сообщение по теме «Интересные факты о
молекулах»
|
Восприятие,
осознание Д/З, запись в дневник
|
|
|
8
|
Рефлексия
учебных действий
|
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал…Было интересно…
Было трудно… Я понял, что… Я
научился… Меня удивило…
|
Выбирают
окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой, анализируют результат собственной деятельности; определяют
существующие пробелы в полученных знаниях
|
Личностные УУД:
Рефлексия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.