Технологическая карта урока
ФИО
Место работы
Должность
Предмет
Класс
Тема и
номер урока
|
Уразов Александр
Александрович
МКОУ
Верхнехавская СОШ №1
Учитель географии
География
7
«Общая
циркуляция атмосферы»
Урок №
14/6
УМК
География 7 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.И. Алексеев,
Е.К. Липкина, В.В. Николина и др.
под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования,
издательство «Просвещение». М.:
Просвещение, 2013. (Полярная звезда)
Цели урока:
Образовательная:
сформировать
знания о типах воздушных масс; раскрыть роль господствующих ветров
в общей циркуляции атмосферы;
сформировать умение работать со схемами и с климатической картой.
Развивающая:
развивать умения проводить анализ, сравнивать и обобщать; практические
умения и навыки получать и анализировать
информацию
из картографических источников; продолжить формирование навыков коллективной
работы.
Воспитывающая:
прививать умение слушать и аргументировать свою позицию,
интегрироваться в группу и строить продуктивное
взаимодействие;
формировать экологическое, культурологическое и социальное мировоззрение.
Задачи урока: анализировать схему общей циркуляции
атмосферы; выявлять влияние постоянных ветров на климат; систематизировать
знания
о господствующих ветрах, показать взаимосвязь между
формой Земли, температурой, атмосферным давлением и постоянными ветрами.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Технологии
обучения: деятельностная, проблемная, кейс-стади
Формы
организации:
групповая работа; фронтальная работа
Межпредметные
связи: литература,
обществознание, МХК
Средства
обучения:
Мультимедийная
презентация, учебный атлас «География. 7 класс», электронное приложение к
учебнику «География. 7
класс»,
учебник, карточки с заданиями группам.
Мультимедийное
оборудование:
мультимедийный
проектор, ПК.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Активность при выполнении работы. Умение
приводить примеры и отстаивать свою позицию.
|
Умение находить взаимосвязи между температурой,
давлением и ветрами. Интерпретировать и обобщать информацию. Использовать средства
информационных технологий
|
Знание о системе постоянных ветров на
Земле и причинах её образования;
понятий «пассаты», «воздушные
массы», «циркуляция атмосферы»;
определять направление и
название постоянного ветра в зависимости от географической широты местности и
атмосферного давления;
|
Структура и ход урока
Этапы урока
|
Время (мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1 .Организационный момент
|
1
|
Приветствует
обучающихся, организует рабочее место
|
Приветствуют
учителя, демонстрируют готовность к уроку
|
2. Целеполагание
|
1,5
|
Слайды
с эпиграфом урока и вопросами на знание общих закономерностей атмосферы.
Учение без
размышления бесполезно, но и размышление без учения опасно.
Конфуций
|
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют тему урока,
выдвигают
цели и задачи урока.
|
3.
Постановка проблемы и построение проекта выхода из затруднения
|
1,5
|
Предлагает вниманию обучающихся
проблемный вопрос.
Ребята!
Предлагаю вашему вниманию фрагмент фильма «Дон Кихот» по произведению Мигеля
Сервантеса:
Вы увидели, как герой Дон Кихот принимает ветряные мельницы за отряд
рыцарей и вступает с ними в бой с плачевными для себя последствиями.
Внимание, вопрос!
Почему метафора «сражаться с ветряными мельницами» означает
бессмысленную борьбу с вымышленным врагом?
Разбивает класс на
группы и выдает карточки с заданиями.
Определяет время на
выполнение
задания.
|
Осмысливают
поставленный вопрос-проблему.
Получают задания.
Распределяют
работу в группе.
Находят
необходимые
источники
информации.
|
4.Применение
знаний и умений в новой ситуации
|
5
|
Организует
самостоятельную
работу
обучающихся.
|
Применяя
различные
методы,
используя дополнительные источники информации, отвечают на
поставленные
вопросы,
делают выводы.
|
5.Контроль
усвоения
|
10
|
Заслушивает
сообщения.
Обращает внимание на
допущенные ошибки,
корректирует ответы.
|
Делают краткие
сообщения по теме, дополняют и корректируют ответы
одноклассников. Сопоставляют физическую карту и схемы, пояса
увлажнения, осадков, тепловые. Сопоставляют форму Земли с тепловыми поясами,
поясами атмосферного давления, увлажнения и постоянными ветрами.
|
6.Подведение
итогов урока. Рефлексия
|
1
|
Подводит
итоги урока. Дает домашнее задание.
Ребята,
вернёмся к проблемному вопросу.
1) Почему бороться с ветряной
мельницей, ветром бессмысленно? (движение атмосферы остановить невозможно)
2)
Почему
ветряная мельница, ветер – вымышленный враг? (энергия ветра - альтернативный
источник энергии для человечества; по мнению экспертов: за ветроэнергетическими установками —
будущее)
3)
PS (задание
на дом): Когда отмечается Всемирный день ветра? Для чего организован этот
праздник?
|
Находят
решение проблемной ситуации.
Оценивают
собственную деятельность внутри каждой группы.
|
Задания
группам для самостоятельной работы
Группа №1.
Отвечая на вопросы составить рассказ-описание.
- Каким образом нагревается воздух?
- Чем объясняется изменение температуры
воздуха на Земле?
- Что такое изотерма?
- Почему границы поясов освещённости и
тепловых поясов не совпадают?
Группа № 2
Отвечая на вопросы составить рассказ-описание.
1.Существует ли взаимосвязь между температурой и атмосферным давлением?
2. Сколько поясов атмосферного давления выделяют на Земле?
3.Объясните механизм образования поясов атмосферного давления?
4.Назовите основную причину образования поясов атмосферного давления?
Группа № 3
Отвечая на вопросы составить рассказ-описание.
- Что такое атмосферные осадки?
- С чем связано распределение облачности и
осадков на Земле?
- Сопоставьте карту осадков в атласе с
физической картой мира.
- Каким образом это связано с
распределением поясов атмосферного давления?
Группа № 4
Отвечая на вопросы составить рассказ-описание и
заполнить таблицу.
- Что такое ветер и от чего он зависит?
- Что называют воздушными массами?
- Какие типы воздушных масс вы знаете?
- Каким образом воздушные массы оказывают
влияние на погоду?
- От чего зависит образование воздушных
масс?
Тип воздушной массы
|
Температура
|
Влажность
|
АВ
|
|
|
ВУШ
|
|
|
ТВ
|
|
|
ЭВ
|
|
|
Группа № 5
Отвечая на вопросы
составить рассказ-описание
- Какие существуют постоянные ветры?
- Каков механизм их образования?
- Название каких ветров переводится как
«благоприятствующие переезду», почему?
- Заполните таблицу, указав области
распространения и отличительные черты господствующих ветров.
Пассаты
|
Муссоны
|
Западные
|
Стоковые
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.