Технологическая карта урока географии по теме "Научная экспедиция по природным зонам Африки"

Технологическая карта урока

Класс: 7

УМК: Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География, М.: Дрофа, 2012

Рабочая  тетрадь «География материков и океанов. 7 класс» И.В.Душина И.В. - М.: Дрофа, 2012 г.

Атлас и контурные карты. 7 класс. «География материков и океанов»  М.: Дрофа, 2015 г.

Тема урока:  "Научная экспедиция по природным зонам Африки".

Цель урока: повторение и систематизация знаний учащихся по теме «Природа Африки»

Актуализируемые знания и умения учеников	Планируемый предметный результат урока	Планируемый метапредметный результат урока
Знания: понятия «Природный комплекс», «Природная зона», «Широтная зональность», взаимосвязи между компонентами   природной зоны; Умения: описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер изменений.	Знать: закономерности расположения  природных зон на материке Африка, содержание понятий природных зон «влажные экваториальные леса», «саванны», «тропические пустыни»; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животные природных зон; Совершенствовать умения: описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер изменений.	Метапредметные: Познавательные УУД:  выделять существенную информацию из текстов разных видов, совершенствование умений и навыков работы с источниками информации: текстом учебника, схемами, опорными конспектами, картами атласа, контурными картами; объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала. Регулятивные УУД:  проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Технологическая карта урока

ФИО педагога	Федосеева Любовь Викторовна
Предмет	География
Класс (группа)	7
Тема урока	"Научная экспедиция по природным зонам Африки".
Тип урока	Урок  обобщения и систематизации материала.
Цель урока	Дидактическая цель: повторение и систематизация знаний учащихся по теме «Природа Африки». Развивающая цель: развивать умение определять учебную цель и алгоритм учебных действий; умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;  умение слушать, участвовать в обсуждении проблемы. Воспитательная цель : воспитание интереса к предмету.
Задачи	1.      Создать условия для обобщения и систематизация знаний учащихся по теме, объяснения причин разнообразия природных зон материка, способствовать пониманию закономерности зонального поясного характера изменений природных условий; 2.      Совершенствовать умения работать с различными источниками географической информации, развивать творческое мышление; 3.      Развивать интерес к предмету, воспитывать географическую культуру. 4.       Способствовать формированию навыка культуры поведения и общения в учебной среде.
Планируемые результаты	Предметные:  Знать: закономерность расположения  природных зон на материке, содержание понятий природных зон; их характерные черты и факторы образования; типичные растения и животные природных зон; Совершенствовать умения: описывать природные зоны по комплекту карт; устанавливать связи между компонентами природы; оценивать возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним характер изменений. Метапредметные: Познавательные УУД:  выделять существенную информацию из текстов разных видов, совершенствование умений и навыков работы с источниками информации: текстом учебника, схемами, опорными конспектами, картами атласа; объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала Регулятивные УУД:  проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов. Коммуникативные УУД: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Формирование осознания целостности географической среды, осознание ценностей географического знания  как важнейшего компонента  научной картины мира.
Ресурсы (учебники, наглядные пособия, ИКТ)	Карта «Природные зоны мира»; атласы, учебник «География материков и океанов» И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; ноутбук, экран, электронные презентации, инструктивные карточки для групп, дополнительный раздаточный материал о природных зонах Африки.
Литература	- Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии: 7 кл.: Кн.для учителя: Из опыта работы.-М.: Просвещение, 1995.-173 с. -География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6-8 классах (викторины, диктанты, тесты, кроссворды, стихи, вопросы для КВН, олимпиад, бесед)/сост. Н.А. Касаткина. –Волгоград: Учитель, 2005.-155с. -Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии.7 класс.-2-е изд., перераб.- М.: ВАКО, 2013.-352 с. -По материкам и океанам. Кн.для чтения по географии материков и океанов/ Сост. Н.П. Смирнова, А.А. Шибанова.-3-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1988.-191с. -Постникова М.В. Физическая география: Контрольные вопросы, занимательные задания, кроссворды и тесты.- М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005.-176 с. -Современный урок географии.Ч.6. Методические разработки уроков. Материки и океаны. 7 класс. – М.: Школьная Пресса.2004.-112с. («география в школе. Библиотека журнала». Вып.13).

Этап урока	Форма работы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые умения (УУД)
1.Организационный. Мотивация учебной деятельности. (3 мин.)	Фронтальная. Беседа.	-Здравствуйте ребята, мы начинаем наш урок. Учитель. - Каждый человек рождён мечтателем и путешественником. Читая книги о новых землях и путешествиях, мы стремимся ступить ногой на неизведанный, но манящий берег. Таинственный мир зовёт нас за собой. Показ видеофрагментов. - Сегодня нас позвала Африка! Мы отправляемся в виртуальную научную экспедицию по природным зонам Африки.	Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой. Показ видеофрагментов о природе Африки. Формирует положительную мотивацию для изучения темы урока.	Настраиваются на плодотворную работу.	Познавательные: осознание учебно-познавательной задачи.
2. Целеполагание. (2 мин.)	Индивидуальная работа	Учитель. - Ваша задача – каждой группе, а в ней-каждому специалисту, собрать материал об особенностях своей природной зоны и представить его в виде краткого устного отчёта и опорного конспекта. Ребята, как бы вы сформулировали тему и цель урока?	Организует групповую работу учащихся. Раздаёт материал к уроку.	Формулируют тему урока, ставят цель и задачи познавательной деятельности. Класс разделён на 4 группы:  Группа№1 готовит путешествие по влажным экваториальным лесам;  Группа №2 готовит путешествие по африканским саваннам;  Группа №3 готовит путешествие по африканским пустыням Группа №4 «Знатоки», используя дополнительные источники, коротко рассказывают интересные факты о каждой природной зоне.	Регулятивные: планирование  необходимых действий, операций. Коммуникативные: обмен мнениями, понимание позиций одноклассников, в том числе и отличных от своей.
3. Актуализация. (5 мин.)	Индивидуальная работа	-Чтобы приступить к работе, предлагаю вспомнить некоторые понятия по пройденной теме. -Что называется природной зоной? -В каких природных зонах расположена Африка? -Какими картами будете пользоваться на уроке? -Молодцы!   Учитель. - Чтобы отправиться в путь необходимо определить ваши маршруты. Представьте, что я получила письма из “прекрасного далёка”. Узнайте, о каких природных зонах в них говорится, этим вы определите маршрут своей экспедиции. 1 письмо. -В этих лесах то тут, то там растут деревья-гиганты. Их стволы так толсты, что их не могут обхватить 6 человек. Их сучья так велики, что каждый из них мог стать крупным деревом. Многие животные приспособились жить на деревьях, так как идут каждый день ливневые дожди. (Гилея – влажные экваториальные леса Африки) 2 письмо. - Испанцы называют её дикой, первобытной равниной. Здесь можно встретить травянистые злаки метровой, а иногда трёхметровой высоты, среди которых встречаются редкие деревья, сбрасывающие листья в сухое время года. Здесь можно встретить огромные стада диких буйволов, антилоп, а у берегов озера ковёр из диких фламинго... (Саванны) 3 письмо. - Здесь почти не бывает дождей. Вслед за жаркими днями наступают холодные ночи, иногда с заморозками. Камни от этого трескаются и слышатся звуки, похожие на отдалённые взрывы. Жители говорят: “Солнце в нашей стране заставляет кричать даже камни”. Здесь ветер - великий властелин и властный хозяин. Караванщики говорят, что вместе с ним сюда приходит смерть. (Пустыни) -Задания получены! -Итак, в путь! На практическую работу в группах вам отводится  15 минут, а на защиту краткого выступления и представление опорного конспекта 3-4 минуты.	Задает вопросы, контролирует выполнение, поощряет учеников жетонами. Распределяет задания между группами.	Отвечают на вопросы.	Познавательные: установка причинно-следственных связей, формулировка выводов. Регулятивные: осознание недостаточности своих знаний Коммуникативные: формулировка своей точки зрения и её обоснование.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации (15 мин.)	Работа в группах.	Работа в группах.	Организует групповую работу учащихся. помогает группам в случаях затруднения, корректирует и координирует работу учащихся по необходимости.	Группа составляет единую схему - конспект «Особенности природы экваториальных лесов (саванн, пустынь)». Задача группы №4 – после выступления представителей от каждой группы, вносить свои коррективы и дополнения, делится со всеми той информацией, которая не прозвучала во время выступлений. Выбирает одного представителя от группы, который будет представлять составленную схему перед всей аудиторией.	Личностные: приобретение новых знаний, умений, совершенствование  имеющихся. Познавательные: извлечение необходимой информации, анализ, выявление причинно-следственных связей, обобщение, формулировка выводов. Регулятивные: планирование  необходимых действий. Коммуникативные: осуществление совместной деятельности в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, достижение договоренностей, согласование  общих решений.
5. Обобщение и систематизация знаний. (15 мин.)	Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. Индивидуальная работа.	Выступление экспедиций по проделанной работе. - Перед началом вашего творческого отчета, я хотела бы зачитать стихотворение. Учитель. Африка, Африка - волшебная страна На много километров раскинулась она. На севере Сахара - пустынная земля, На юге Калахари - такая же жара. А в центре, не поверите, - там солнце круглый год, Деревья словно мачты, лиан невпроворот, Вода с небес прольётся, утихнет буря вмиг, Гилеями зовётся тот удивительный мир. А между ними степи - обширная земля Саваннами зовутся они людьми не зря. Африка, Африка - чудесная страна Была бы я волшебником поехала б туда! - Слово экспедиции из ГИЛЕИ - влажных экваториальных лесов Африки. (выступление экспедиции с отчетом о проделанной работе) Приложение 1 - Какой интересной информацией сможет поделиться Группа № 4 «Знатоки». Вам слово, ребята. - Новое: влажные экваториальные леса - первая растительность, от которой произошли все другие растительные сообщества. Учитель.- Стоя спиной к зловещей, чёрной стене леса, от которой до вас ещё будут доноситься удушливые испарения, вы в первый раз выпрямитесь во весь рост и будете вдыхать полной грудью здоровый воздух САВАННЫ и жадно вглядываться вдаль. - Слово экспедиции из саванны Африки. (выступление экспедиции с отчетом о проделанной работе) Приложение 2 Слово «Знатокам». - Новое: саванна - прародина человека, так как высокая растительность способствовала тому, что человек стал прямоходящим. Учитель. - Какая самая “сладкая” пустыня на земле? (Сахара) - Слово экспедиции из пустынь Африки. (выступление экспедиции с отчетом о проделанной работе) Приложение 3 А теперь дополнительная информация о природе этой зоны от «Знатоков». - Новое: РЕГИ - щебнистая пустыня, ЭРГИ - песчаная, САМУМ - ветер. Площадь пустынь изменяется: то увеличивается, то уменьшается. Учитель. - Потрудились вы на славу, собрали богатейший материал! Молодцы!	Учитель по ходу выступления групп заполняет сводную таблицу для оценки работы каждого специалиста и группы в целом. (Отлично, успешно, посредственно).	Во время выступления все остальные учащиеся класса выполняют предложенный группой опорный конспект в тетради, задают уточняющие вопросы выступающим. Учащиеся анализируют особенности природных зон вместе  с учителем, записывают  вывод: 1.Влажные экваториальные леса – это вечное лето. Богатый растительный и животный мир. 2.Саванна  оживает летом.  Густо населена животными. 3.В пустынях скудная растительность.  Жизнь связана с водой в оазисах. Каждая группа слушает выступление, оценивает своих одноклассников.	Познавательные: извлечение  нужной информации  из докладов групп. Коммуникативные: формулировка  и выражение собственных мыслей, высказывание собственного   мнения, мнения членов группы, корректировка ответов одноклассников, формулировка вопросов с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Регулятивные: контроль учебных действий, исправление допущенных ошибок.
8 . Домашнее задание (1 мин.)		Ученикам предлагается дома выполнить одно из следующих заданий: 1.         Дневниковые записи путешественника по пустыне. 2.         Один день в дождевом лесу – статья в науч-но-популярный журнал 3.         Письмо из африканской саванны.	Объясняет сущность домашнего задания	Слушают и уточняют задание, задают вопросы.	Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
9. Рефлексия  (подведение итогов занятия). (4 мин.)	Беседа	Учитель. – Хочу узнать самочувствие и настроение команд после труднейшего путешествия по Африке. -Понравилось ли вам путешествие? Какие вопросы остались не решенными? Что было непонятно? (Команды высказывают своё мнение). -Предлагаю подвести итоги нашего  путешествия по материку. Заполните, пожалуйста, таблицы. -Надеюсь, вам захочется побывать в Африке после нашего виртуального урока. Выставленные в таблицах оценки проанализирую. Они будут объявлены на следующем уроке. -Спасибо за работу! -Урок окончен, до новых встреч.	Предлагает детям (капитану) оценить работу специалистов в своей группе, а также эмоциональный настрой команды (смайликом). Приложение 4	Задают вопросы учителю и группам на уточнение. Вносят коррективы в свои первоначальные ответы, исправляют ошибки. Оценивают работу членов группы по 5-ти бальной системе. Записывают оценки в таблицу. Приложение 4	Регулятивные: анализ содержания и итогов работы, формулировка выводов по изученному материалу, адекватная оценка своих достижений,  рефлексия способов и условий действий.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Сводная таблица для оценки работы специалистов
в группе

Специалист	Оценка за работу в группе
Картограф Ф.И. учащегося______________________
Климатолог Ф.И. учащегося______________________
Ботаник Ф.И. учащегося______________________
Зоограф Ф.И. учащегося______________________
Почвовед Ф.И. учащегося______________________
Капитан команды Ф.И. учащегося______________________
Эмоциональный настрой команды