|
Основные этапы организации учебной деятельности
|
Цель
этапа
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
1
Мотивация (создание проблемной ситуации).
|
Создание проблемной
ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
Эпиграф
урока
Песня геологов «И
мелькают города и страны, параллели и меридианы…»
|
Ориентируются в своей системе знаний, отвечают на вопросы.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний.
|
|
|
2. Актуализация знаний и пробного учебного действия.
|
Поиск
решения учебной проблемы
|
Географический
диктант
|
Слушают,
Отвечают на вопросы
|
Умение слушать и понимать речь других
|
Уметь оформлять свои мыли в письменном виде
|
|
|
3. Выделение проблемы и постановка цели урока.
|
Фиксация учебной
проблемы. Выявление цели и задач урока.
|
1. Кто из вас умеет
играть в шахматы?
- Можете назвать точное
местонахождение фигуры?
- Как?
-Точно так же люди
решили поступить и с Землей.
-Что же придумали люди
для того, чтоб определить адрес любого земного объекта?
Если внимательно
посмотреть на глобус или карту, мы увидим, что поверхность их покрыта
пересекающимися линиями.
-
Какова тема нашего урока?
Цель
Урока?
|
Отвечают
на вопросы. Выделяют связи отношения
|
Воспринимают
ответы обучающихся
|
Осуществляют
самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
|
|
4.
Изучение нового материала
|
Первичный
контроль за правильностью построенного плана.
|
Формирование
представлений о меридианах.
Учитель
предлагает учащимся объединиться в пары с рядом сидящим. Учитель выступает в
роли ведущего, организует мыслительную деятельность учащихся, не даёт готовых
ответов, только уточняет задания-вопросы
|
Работают
с картами и глобусом по заданию учителя.
Работают в парах
|
Формулируют
свое мнение и позицию
|
Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя учебник, атласы и информацию, полученную на уроке. Уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать других и понимать речь других.
Уметь работать в парах по алгоритму и заданию
учителя.
|
|
|
Учитель
организует паузу для отдыха учащихся. Физкультминутка
|
|
|
|
|
|
Формирование
представлений о параллелях.
Учитель
предлагает учащимся объединиться в пары с рядом сидящим. Учитель выступает в
роли ведущего, организует мыслительную деятельность учащихся, не даёт готовых
ответов, только уточняет задания-вопросы.
|
Анализируют
карту и глобус, работаю в парах
|
Формулируют
своё мнение и позицию
|
Уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
используя учебник, атласы и информацию, полученную на уроке. Уметь оформлять
свои мысли в устной форме, слушать других и понимать речь других.
Уметь работать в парах по алгоритму и заданию
учителя.
|
|
|
|
|
|
|
5. Первичное закрепление знаний.
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения работы.
|
Учитель
предлагает учащимся практические задания.
Учитель
предлагает учащимся закрепить полученные знания при выполнении заданий в
таблице (самопроверка заполненной таблицы)
|
Заполняют
таблицу
|
Проговаривают
последовательность действий, формулируют свои мысли в устной форме, слушают и
понимают других.
|
Самопроверка,
осуществляют пошаговый контроль.
|
|
|
6.
Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль
|
Организует
рефлексию и самооценку Что узнали на уроке?
Чему научились?
В чём испытали затруднения?
|
Проговаривают
последовательность действий на уроке, отвечают на вопросы.
|
Способность
к самооценке
|
Оценивают
правильность выполнения действий.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.