Технологическая карта урока химии для 9 класса на тему "Углерод, его фи¬зические и хи¬мические свой¬ства"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет:  Химия

Класс :  9

Тема урока:  Углерод, его фи­зические и хи­мические свой­ства

Тип урока:  Изучение и первичное закрепление  новых знаний и способов деятельности

Цель урока	1)Образовательные: сформировать понимание связи между строением вещества, его свойствами и применением. 2) Развивающие: развить самостоятельность мышления, навыки исследовательской деятельности. 3) Воспитательные: воспитание коммуникативной культуры, воспитание желания активно, с интересом учиться.
Основные понятия	Аллотропия углерода; древесный и активированный уголь; адсорбция и ее применение; химические свойства углерода; круговорот углерода в природе
Технологии	ü технология проблемного обучения ü дифференцированное обучение ü исследовательские методы обучения
Решаемая учебная проблема	Как связаны свойства аллотропных видоизменений углерода, древесного и активированного угля с их строением? Какие химические свойства характерны для углерода? Каково биологическое значение углерода? Как осуществляется его круговорот в природе?
Планируемые образовательные результаты	личностные: ü понимание значимости естественнонаучных знаний в повседневной жизни, технике, медицине, для решения практических задач; ü умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории и в быту. предметные: ü умения характеризовать строение атомов углерода, его аллотропию, адсорбционные свойства древесного и активированного угля, химические свойства углерода; ü описывать круговорот углерода в природе; ü составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства углерода; ü проводить, наблюдать и описывать реакции с участием углерода. метапредметные: ü умения использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; ü устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию; ü проводить наблюдения, делать выводы; ü структурировать информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую.
Группы формируемых компетенций	ü личностные; ü коммуникативные; ü познавательные; ü регулятивные
УУД в составе компетенций	личностные ü принятие социальной роли обучающегося, ü развитие мотивов личных и межличностных отношений коммуникативные ü  готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать со своими партнерами; ü  вступать в учебный диалог, умение строить высказывания, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;                               ü  формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью; ü  умение организовывать коллективную совместную деятельность, работать в парах. познавательные ü  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ü  умение определять понятия, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения и делать выводы;  ü  производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность;  понимать текст, соотносить текст и свой жизненный опыт, выявлять черты сходства и различия; преобразование информации  из одного вида в другой (текст → таблица)                                                                                                                          регулятивные ü  умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели; ü  владение основами самоконтроля и самооценки; ü  умение слушать в соответствии с целевой установкой
Ожидаемые результаты	ü знать: нахождение углерода в природе; его аллотропные модификации; понятие адсорбции; химические свойства углерода; ü    уметь: устанавливать связи между строением вещества, его свойствами и применением.
Формы работы, приёмы, методы	ü фронтальная ü  групповая ü  индивидуальная работа ü    лабораторная работа
Демонстрации. Лабораторные опыты	Демонстрации. Модели кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена. Поглощение углем растворенных веществ или газов. Восстановление меди из ее оксида углем. Лабораторные опыты. Горение угля в кислороде
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)	Учебник: Габриелян О. С. Химия. 9 класс: учебник. — М.: Дрофа, 2013. Габриелян О. С., Сладков С. А. Химия. 9 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2016. Необходимое компьютерное обеспечение (компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация урока по теме «Углерод»); Модели кристаллических решеток алмаза, графита, фуллерена.  Рабочие листы (по количеству учеников), Таблицы: «Периодическая система химических элементов Д. И.Менделеева», «Относительная электроотрицательность элементов», «Углерод. Аллотропия». Коллекция минералов: мел, мрамор, известняк, кальцит, доломит, сидерит, малахит. Реактивы м лабораторное оборудование: колбы,  воронки, фильтры, стеклянные палочки,  химические стаканчики с 50 мл окрашенного газированного напитка, измельченные таблетки активированного угля.

Ход урока

Этап урока	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Организационный	Приветствие учителя, проверка готовности класса к уроку.	Приветствует учащихся, настраивает на работу. Делит учащихся на группы по 4 человека  по уровню успеваемости.	Приветствуют учителя	Личностные: Позитивное отношение к получению знаний, познавательной деятельности Коммуникативные сотрудничество с учителем и одноклассниками.
2.Актуализация опорных знаний	Проверка домашнего задания Вопросы и задания 1) Охарактеризуйте аллотропные видоизменения фосфора. 2) Дайте характеристику химических свойств фосфора. 3) В каких формах фосфор встречается в природе? Раскройте биологическую роль фосфора, опишите области его применения. 4) Преобразуйте схему в уравнения реакций: Р → Mg3P2 → PH3 → P2O5 → H3PO4 → Na3PO4 → Ag3PO4 5) Предложите способ распознавания хлорида, иодида, фосфата и нитрата калия с помощью одного реагента. Составьте уравнения соответствующих реакций.	Коррекция, координация деятельности обучающихся. Проверяет знание пройденного материала	Отвечают на вопросы учителя. Слушают, дополняют и исправляют ответы одноклассников.	Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками. выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение слушать Регулятивные: находить ошибки, устанавливать их причины; Познавательные: построение логической цепи рассуждений
3.Целеполагание	На демонстрационном столе стоят фильтр для воды, цветок, флакон с нефтью, чаша с древесным углем. - Что общего,  по вашему мнению,  у этих предметов?  Отгадайте, о чем идет речь: Из меня состоит все живое, Я – графит, антрацит и алмаз, Я на улице, в школе и в поле, Я в деревьях и в каждом из вас. Попытайтесь, на основе нашего разговора  сформулировать тему сегодняшнего урока и его цель. Определим план изучения темы.	Привлекает учащихся к определению темы и постановке цели урока План, предложенный учащимися на слайде.	Делают предположения. Определяют цель урока, план изучения углерода	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: вступать в учебный диалог, умение строить высказывания умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
4. Изучение нового материала.	Вопросы и задания 1) Охарактеризуйте электронное строение атома углерода. 2) Какие химические элементы входят в подгруппу углерода? Что общего в строении их атомов? Как изменяются неметаллические и металлические свойства элементов подгруппы углерода с ростом заряда ядра их атомов? 3) Укажите высшее и низшее значение степени окисления углерода в соединениях. Демонстрации. Модели кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена. 4) Охарактеризуйте строение кристаллической решетки алмаза. Опишите известные вам физические свойства алмаза. Что такое ≪карат≫? Как называются искусственно ограненные алмазы? Как связаны свойства алмаза с областями его применения? 5) Послушайте сообщение о собрании исторических бриллиантов и изделий из них, хранящихся в Алмазном фонде Оружейной палаты Московского Кремля и золотой и бриллиантовой кладовых Эрмитажа (индивидуальная презентация обучающегося или слайды презентации учителя). 6) Охарактеризуйте строение кристаллической решетки графита. Опишите известные вам физические свойства графита. Как связаны свойства графита с областями его применения? 7) Что вам известно о фуллерене и графене? Послушайте сообщение об истории откры- тия, строении и свойствах фуллерена и графена (индивидуальная презентация обучающегося). 8) Сравните свойства аллотропных видоизменений углерода — алмаза и графита, составив обобщающую таблицу. Как можно химическим путем доказать, что алмаз и графит являются аллотропными видоизменениями одного и того же химического элемента? 9) Возможен ли переход одного аллотропного видоизменения углерода в другое? Послушайте сообщение о синтезе искусственных алмазов (индивидуальная презентация обучающе- гося). 10) На примере аллотропных видоизменений углерода и некоторых других элементов подгруппы углерода покажите условность деления химических элементов на металлы и неметаллы. 11) Охарактеризуйте известные вам физические свойства сажи и древесного угля. Как вы считаете, каким строением обладают сажа и древесный уголь? Демонстрационный опыт. Поглощение углем растворенных веществ или газов. 12) Почему исчезает  окраска жидкости в колбе, если в нее поместить активированный уголь? 13) Где находят применение адсорбционные свойства активированного угля? Соотнесите полученную в тексте информацию со своим жизненным опытом. Что нового вы узнали об этих веществах?                                                                  Химические свойства углерода. 14) Какими химическими свойствами с точки зрения процессов окисления и восстановления должен обладать углерод? Предложенные уравнения реакций разделите на две группы. - Какой признак положим в основу деления? AI + C =                        C + O2 =  C + Fе2О3 =                    H2 + C = Запишите эти уравнения Лабораторный опыт. Горение угля в кислороде. Демонстрационный эксперимент. Восстановление меди из ее оксида углем. 15) Как могут быть использованы процессы, основанные на химических свойствах углерода? 16) Где углерод и его соединения встречаются в природе? Назовите известные вам природные соединения углерода. Охарактеризуйте круговорот углерода в природе, используя рис. учебника (или схему на слайде презентации).	Организует работу по заданиям с раздаточного листа. Организует обсуждение прочитанного текста, прослушанных сообщений, проведённого опыта. Проводит  опыты по адсорбции. Вводит понятие Адсорбция Рассказывает о применении активированного угля и демонстрирует его. Объясняет круговорот углерода в природе.	Определяют положение углерода в ПСХЭ, строение атома, возможные степени окисления. Сравнивают строение атомов С, N, Р Вспоминают материал л об аллотропии и её причинах. Вспоминают из курса географии расположения месторождений алмазов и графита. Представляют свои сообщения и презентации. Слушают сообщения одноклассников Изучают строение и свойства алмаза и графита, выявляют причины их отличий. Заполняют таблицу . Наблюдают, делают выводы относительно адсорбирующей  способности активированного угля.  Делают записи в тетради. Прогнозируют свойства сами на основе строения атома Самостоятельно записывают  уравнения реакций и определяют какие свойства проявляет углерод. Проверяют работы в группах. Выполняют лабораторный опыт. Наблюдают, делают выводы. Работа со схемой в учебнике.	Познавательные:  понимать текст, соотносить текст и свой жизненный опыт, выявлять черты сходства и различия, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);выбор оснований и критериев для сравнения; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, преобразование информации  из одного вида в другой (текст → таблица) Личностные: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику. Регулятивные: находить ошибки, устанавливать их причины; Коммуникативные: вступать в учебный диалог, умение строить высказывания умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Аналитический. Закрепление изученного. Рефлексия	Возвратимся к плану,  который составили в начале урока. Всё ли мы с вами выполнили? Выполните тест с раздаточного листа. Выполнение заданий сопровождается последующей само- или взаимопроверкой и, в случае необходимости, коррекцией допущенных ошибок. Так что же общего между  фильтром  для воды, цветком, флаконом с нефтью,  древесным углем?	Организует работу по повторению. Выставляет и комментирует оценки за урок.	Соотносят материал урока и составленный план. Обучающиеся устно отвечают на проблемный вопрос урока.	Коммуникативные: вступать в учебный диалог, умение строить высказывания умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Познавательные: выбор оснований и критериев для сравнения;
6 Д.З.	§ 33; выполнить задания после § 33 учебника, № 7 на с. 179 рабочей тетради.	Комментирует д.з. Слово учителя в конце урока с добрыми пожеланиями учащимися.	Записывают д.з Слово учеников	Регулятивные: Умение слушать в соответствии с целевой установкой.

    Приложение                                                                                                                    Рабочий лист

Углерод

Порядковый номер в Периодической системе..... Находится в .... группе ....... подгруппе. Заряд ядра атома углерода равен....., общее число электронов..... На внешнем энергетическом уровне располагается .... электронов.

Электронная конфигурация:   ₊₆С   1s².............   

Степени окисления в соединениях: .... , ...., ….. .

Укажите степени окисления углерода в соединениях:      CO , CH₄ , MgCO₃ , CaC₂ , CO₂ , Ca(HCO₃)₂ .

Сравнительная характеристика аллотропных модификаций углерода:

Признак сравнения	Алмаз	Графит
Тип, строение кристаллической решётки
Цвет
Твёрдость
Электропроводность
Применение

Химические свойства (дописать уравнения реакций, расставить коэффициенты с помощью метода электронного баланса)

1. Взаимодействие с металлами:

   Al  +  C  →  ……                 

2. Взаимодействие с кислородом:

     C   +   О₂  →  ……

3. Взаимодействие с оксидами металлов:

   С  +   СuO  →  ……

ТЕСТ

1.  Где углерод находится в Периодической системе?

А -2 период 2 группа главная подгруппа,

В -2 период 4 группа главная подгруппа,

С – 3 период 3 группа главная подгруппа,

Д – 2 период 5 группа главная подгруппа.

2. Углерод имеет строение атома:

А – 2е-4е-,

В – 2е-5е-,

С – 2е-6е-,

Д –  2е-3е-. 

3.  Алмаз и графит являются:

А – одним и тем же веществом,

В – веществами с одинаковыми свойствами,

С – вещества содинаковым строением кристаллической решетки,

Д – аллотропными модификациями углерода.

4. Рразличные физические свойства алмаза и графита обусловлены:

А – различным строением кристаллической решетки,

В – одинаковым строением кристаллической решетки.

5.  Углерод в реакциях проявляет себя:

А – как окислитель,

В – как восстановитель,

С – как восстановитель и окислитель,

Д – как не окислитель и не восстановитель.