Технологическая карта урока химии 8 класс по теме "Важнейшие классы бинарных соединений"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА ХИМИИ

Тема урока: «Важнейшие классы бинарных соединений».

 Класс: 8

 Учитель: Исраилова Наталья Александровна

Тип урока: урок комбинированный (с использованием презентации).

Формы урока: Фронтальная, индивидуальная, парная

Учебник по химии 8 класс, О.С.Габриелян.

Цель: познакомиться с важнейшими классами бинарных соединений – оксидами и водородными соединениями.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать первоначальные знания об оксидах и водородных соединениях, показать значение важнейших представителей в природе и жизни человека;

Развивающая: развивать умение классифицировать оксиды, давать им химические названия, определять степени окисления по формуле, выводить формулы бинарных соединений по степеням окисления элементов;

Воспитательная: умение осуществлять самостоятельную деятельность на уроке, умения адекватной самооценки и самоконтроля. Воспитывать культуру умственного труда, развивать коммуникативные качества.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение владеть смысловым чтением

2. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.).

3. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре.

2.Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Личностные УУД

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

2. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

3. Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Используемые технологии: информационно-коммуникативные ( использование презентации), технология обучения в сотрудничестве (работа в паре), технология дифференцированного подхода (поиск информации из дополнительных источников сильными учениками по вопросам темы урока), технология развития критического мышления (составление кластера «Области применения воды»).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный этап. Актуализация знаний.	Фронтальная беседа по теме «Степень окисления»: Что такое степень окисления? Какие значения может принимать степень окисления? Чему равна степень окисления фтора, водорода, хлора и кислорода? Какие степени окисления могут принимать металлы 1-3 групп? Чему равна степень окисления простых веществ? Чему равна суммарная степень окисления элементов в соединении?  Работа с карточками. Определите степени окисления элементов в указанных соединениях: 1 вариант: K2O, SO2, P2O5, SO3, Cu2O, Mn2O7  2 вариант: CuO, H2O, SiO2 , Na2O , Al2O3 , MgO	Вспоминают определение «Степень окисления». В тетрадях выполняют задания на нахождении степеней окисления, анализируют полученные результаты, осуществляют взаимопроверку и проверку у доски  (2 обучающихся)	Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме Познавательные: Уметь анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2.Этап мотивации и целеполагания.	1.Проблемная ситуация K2O, SO2, P2O5, SO3, Cu2O, Mn2O7  CuO, H2O, SiO2 , Na2O , Al2O3 , MgO Что общего  у всех этих соединений? ü  Содержат атомы кислорода ü  Состоят из 2-х элементов (предположения обучающихся) ПРАВИЛЬНО!! Т.Е. такие соединения можно назвать двухэлементные  или бинарные. Слово «бинарный» происходит от латинского слова «би»  что означает «два или дважды» И так, тема нашего урока «Важнейшие классы бинарных соединений» Какая цель нашего урока?	Предлагают варианты целеполагания. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу. Ответы учащихся: познакомиться с бинарными соединениями, уметь их отличать среди других веществ, познакомиться со свойствами этих веществ.	Регулятивные: Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
3.Этап изучения нового материала.	Наверное, сложно переоценить значение веществ, которые мы будем сегодня изучать, для нашей планеты и для людей. Там где нет этих веществ, нет жизни. Эти вещества образуют минералы, руды, глины. Есть и жидкий минерал, доминирующий на нашей планете. Что же это за минерал? Некогда Антуан де Сент – Экзюпери, так воспевал в своих стихах кислородсодержащие вещество: «…, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить Высохшие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете». О чем говорил поэт? О ВОДЕ ( сообщение обучающегося) Каково второе название этого вещества? ОКСИД ВОДОРОДА. Что такое оксиды? (отвечают и записывают) Какова молекулярная формула воды? Н2О. Укажите тип связи в этом веществе? Ковалентная полярная. Т.е. молекула воды это диполь - Н+ 2О-2 Между молекулами воды существует особая связь – водородная, поэтому в воде растворяются вещества с ионной и ковалентной связью. Как вы думаете, а действительно ли роль воды в природе и жизни человека велика? Беседа с учениками, в результате чего составляется кластер: «Вода в природе и жизни человека»» Какой можно сделать вывод? (отвечают) Познакомимся еще с одним оксидом. Углекислый газ ( сообщение обучающегося) Определим степень окисления элементов в этом соединении:  СО2, степень окисления кислорода(-2), а у углерода (+4) И ещё один оксид – это оксид кальция (сообщение обучающегося) Сравните эти вещества по агрегатному состоянию. Эти вещества могут находиться в 3-х состояниях. КЛАССИФИКАЦИЯ ОКСИДОВ (на слайде)   Жидкие     Твёрдые           Газообразные Работа со слайдом презентации. НА СЛАЙДЕ: MgO, P2O5, Li2O, SO3  В чём отличие этих соединений? (в одних формулах на первом месте – Ме, в других неМе) КЛАССИФИКАЦИЯ ОКСИДОВ (на слайде)   ОКСИДЫ                      ОКСИДЫ МЕТАЛЛОВ                 НЕМЕТАЛЛОВ СОСТАВЛЕНИЕ НАЗВАНИЙ ОКСИДОВ (на слайде) Пример: ОКСИД КАЛИЯ -   К+1 2О-2 ОКСИД ЖЕЛЕЗА (II)  -  Fe+2 O-2 Другими важнейшими соединениями являются водородные соединения. Давайте познакомимся с некоторыми из них. Даны вещества: NaH, HCl, H2S, NH3, KH, CaH2 Что у них общего? (содержат водород) А в чём отличие?  ( на первом месте – Ме или неМе) Активный Ме + водород  = гидрид Перечислим гидриды и дадим им названия  NaH, KH, CaH2 неМе + водород = летучее водородное соединение HCl, H2S, NH3 При составлении названий – на первое место ставят слово «гидрид», а потом название второго элемента. Давайте попробуем дать названия этим веществам. Какую степень окисления принимает водород в гидридах? Сообщения обучающихся о летучих водородных соединениях 1)     Сероводород 2)     Хлороводород 3)     аммиак	Подготовка самостоятельных выступлений. Ответ учащихся : Оксиды – это сложные вещества, которые состоят из 2-х элементов, один из которых кислород со с.о. -2 Ответ обучающихся: Роль воды в природе и жизни человека огромна!!! Ответы обучающихся: могут быть твёрдые,  жидкие и газообразные Составляют названия и определяют степень окисления элементов в соединениях.	Познавательные: Умение извлекать информацию из текста. Коммуникативные: Умение слушать и понимать других, высказывать свои мысли. Личностные: Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4.Этап закрепления изученного материала.	Организует работу в парах 1.Базовый уровень Из формул CaO, MgO, Cl2O, Li2O,CO2,ZnO, NO, Al2O3  выпишите отдельно оксиды металлов и оксиды неметаллов. Назовите их. 2. (Повышенный уровень) Составьте формулы названных в тексте оксидов и впишите их вместо пропусков. В земной коре  - литосфере находится оксид алюминия  ______ (глина), оксид кремния (IV) ________ (песок), оксид железа(III) _____. . Ребята, давайте поменяемся работами, проверим ее и выставим оценки за работу.	Решают самостоятельно. Применяют знания на практике. Выполняют задания в тетрадях. Перечисляют критерии оценивания. Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).	Регулятивные: Уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные: Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.
5.Домашнее задание.	§18,  записи в тетради, задание №1(п)  ( задания по выбору): 1)     Составление кроссворда по теме «Бинарные соединения» 2)     Найти интересные факты об оксидах 3)     Летучие водородные соединения в жизни человека	Открывают дневники, записывают  выбранное домашнее задание, задают вопросы.
6.Рефлексия.	Подведем итоги нашей работы. Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока? Как вы считаете, достигли ли мы целей? Что нового узнали на уроке? Что было сложным при изучении оксидов?	Отвечают на вопросы, высказывают свои впечатления об уроке.	Регулятивные: Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.