Технологическая карта урока химии по теме: "Химические реакции. Признаки химических реакций"

Учитель	Раскаткина Вера Юрьевна
Школа	МБОУ «Ударная СОШ»
Тема урока	«Химические реакции. Признаки химических реакций»
Тип урока	Комбинированный урок
Цель урока	Изучить на практике признаки и условия протекания химических реакций.
Учебник	«ХИМИЯ 8 КЛАСС »  Автор:  О.С. Габриелян
Планируемый результат	Предметные умения		УУД
	В познавательной сфере: 1.      изучить химические реакции 2.       признаки химических реакций и условия протекания химических реакций 3.       значение физических и химических  явлений В ценностно-ориентационной сфере: 1.      умение прогнозировать признаки и условия протекания химических реакций с применением межпредметных знаний		Личностные:  Умение управлять своей познавательной деятельностью. Самоконтроль и самооценка Регулятивные:       1.Постановка  цели и анализ условий достижения цели.      2. Прогнозирование результата и оценивание уровня          достижения результата.  Познавательные:  1.      Уметь воспроизводить информацию по памяти; 2.      Сравнивать и анализировать информацию, делать выводы; 3.      Давать определения понятиям; 4.      Свободно излагать свои мысли в устной и письменной формах. Коммуникативные:  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
Организация пространства
Межпредметные связи		Формы работы		Ресурсы
Физика (физические явления),		Работа с учебником. Работа с рабочей картой. Экспериментальная работа в группах		Учебник химии 8  класса, рабочая тетрадь, презентация, раздаточный материал (рабочие карты).

Ход урока:

Этапы урока	УУД	Деятельность
		Учителя	Обучающихся
1.Организационный момент	Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Здравствуйте. Тренинг – настрой «Импульс»		Приветствуют учителя, организуют рабочее место.
2.Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.	Познавательны:  1.               Уметь воспроизводить информацию по памяти; 2.               Давать определения понятиям; 3.               Свободно излагать свои мысли в устной и письменной формах. Коммуникативные:  1.                 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами 2.                  Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию	Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. Фронтальный опрос: Какие явления называются физическими? Какие физические явления встречаются в природе? Задание 1 в рабочей карте. Проверим, правильно ли у всех все получилось. Фронтальный опрос: Какими способами можно получить чистые химические вещества? (перегонка, кристаллизация, фильтрование, возгонка (сублимация), центрифугирование и др.) Индивидуальный вопрос: 1.               Расскажите об устройстве дистиллятора и его использовании. 2.               Расскажите о перегонке нефти. Работающие у доски получают оценки, другие сверяют и исправляют ошибки, если они есть. Практическое задание 2. Укажите способы очистки и получения чистых веществ. - Какими способами можно разделить следующие смеси? А) вода и активированный уголь Б) вода и масло В) порошок серы и железные опилки		Отвечают на вопросы Работа у доски Выполняют практические задания в группах
3. Усвоение новых знаний 4.Рефлексия 5.Подведение итогов 6.Домашнее задание	Познавательная -анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные:  1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами 2.Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение Личностные:  1.      Самоконтроль и самооценка Коммуникативные: Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.	Помимо физических явлений в природе ежеминутно протекают  миллионы химических реакций – в нашем желудке, когда мы едим, в выпекающемся пироге или в двигателе автомобиля. Но как определить происходит химическая реакция или нет?     При химических процессах происходит превращение одних  веществ в другие, которые обладают новыми свойствами, которыми не обладали исходные вещества. Эти превращения сопровождаются яркими и наглядными изменениями. Эти наглядные изменения называются признаки. Какова же тема нашего урока? Дети формулируют тему урока).   - Химические реакции. Признаки химических реакций.  Эпиграфом к уроку будут слова великого русского ученого-энциклопедиста, естествоиспытателя и филолога, поэта и художника, философа естествознания, организатора отечественной науки и естествознания – Михаила Васильевича Ломоносова: Химии никоим образом научиться невозможно, не видав самой практики и не принимаясь за химические операции». Какова же цель нашего урока? Правильно, а цель нашего урока изучить на практике признаки химических реакций.        Запишите в рабочую карту термин - химические реакции. Демонстрационный эксперимент 1. Горение магниевой ленты. Эту яркую реакцию свечения раньше использовали при фотографировании, пока не появилась электрическая лампа. Запишите признаки реакции Практическая работа в группах. Признаки химических реакций. Инструктаж по ТБ. Записывают признаки химических реакций Демонстрационный эксперимент 2 Сколько признаков в реакции разложения дихромата аммония? Обратите внимание, что реакция началась от горящей лучинки, но не прекратилась, когда лучинку убрали, а стала еще интенсивней. Дело в том, что в процессе реакции выделяется теплота, и начавшись от лучинки, процесс лавинообразно развивается до тех пор, пока вся масса не прореагирует, образуя оксид  хрома (III), азот и воду. Реакции, идущие с выделением тепла называют экзотермическими. Реакции, идущие с выделением тепла и света, называются реакциями горения. Горение – одна из первых реакций, освоенных человеком. Переоценить роль, которую сыграл в развитии цивилизации факт овладения огнем невозможно. Для первобытного человека огонь стал источником тепла, способом защиты от диких зверей, средством труда. Люди с его помощью научились готовить пищу, добывать соль, плавить руду. Горение стало первым процессом, которым человек научился управлять. Давайте рассмотрим пример  реакции, идущей с поглощением теплоты. Внимание на видео. Выполните задание IV в рабочей карте. Самостоятельная работа с текстом. § 27 стр.159. Задание 1. Какие условия протекания химических реакций? Задание 2. Для наиболее эффективного осуществления реакции горения твердого топлива необходимо: А) брать крупные куски топлива Б) измельчить топливо В) обеспечить доступ воздуха Г) ограничить доступ воздуха Д) обеспечить постоянное нагревание Е) Нагреть для начала реакции Как вы думаете достигли ли мы поставленной цели на уроке? Выставление оценок за урок §27, задания 1-6 ( По-выбору)		Учащиеся ставят цель урока. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока. Записывают тему и термин «химическая реакция» в  рабочую карту Наблюдают за демонстрационным экспериментом. Выполняют практическую работу в группах Записывают признаки реакции в рабочую карту Наблюдают за демонстрационным экспериментом. Записывают признаки реакции Работают с текстом Выполняют задания в рабочей карте Отвечают на вопросы: 1. Сегодня я понял … 2. Теперь я могу… 3. Я приобрел…. 4. Меня удивило … 5. Я попробую … 6. Мне захотелось… Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник.

Приложение

Рабочая карта обучающегося 8 класса_________________

I. Повторение.
Задание 1. Отметьте в списке только физические явления.

1. Сгорание бензина в двигателе автомобиля.
2. Приготовление порошка из куска мела.
3. Скисание молока
4. Ковка меча
5. Гашение пищевой соды уксусом
6. Вытягивание алюминиевой проволоки
7. Таяние снега.
8. Образование ржавчины
9. Горение дров
10. Растворение сахара в чае
11. Гниение листьев
12. Горение угля
13. Образование инея
14.Замерзание воды
15. Протухание яйца
Задание 2. Укажите способы очистки и получения чистых веществ.
- Какими способами можно разделить следующие смеси?

Смеси	Способы очистки
Вода и активированный уголь
Растительное масло и вода
Порошок серы и железные опилки

II. Изучение новой темы.

Тема урока: ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Химические реакции -__________________________________________________

_____________________________________________________________________

Признаки химических реакций:

1.

2.

3.

4.

5.

III. Экспериментальная часть.

Определите признаки химических реакций.

Название исходных веществ	Наблюдения

IV. Как классифицируются  реакции по тепловому эффекту:

 
V. Самостоятельная работа с текстом. § 27 стр.159.

Задание 1. Какие условия протекания химических реакций?

Задание 2. Для наиболее эффективного осуществления реакции горения твердого топлива необходимо:
А) брать крупные куски топлива
Б) измельчить топливо
В) обеспечить доступ воздуха
Г) ограничить доступ воздуха
Д) обеспечить постоянное нагревание
Е) Нагреть для начала реакции

VI. Рефлексия
1. Сегодня я понял …
2. Теперь я могу…
3. Я приобрел….
4. Меня удивило …
5. Я попробую …
6. Мне захотелось…

Инструкция к практической работе:

Взаимодействие сульфата натрия с хлоридом бария.

Для справки: 

Сульфат натрия (другое название – натрий сернокислый) имеет химическую формулу Na2SO4. Представляет собою бесцветное кристаллическое вещество.

Соль хлорид бария представляет собой вещество, относящееся к группе бинарных неорганических соединений. Химическая формула этой соли - BaCl2, в литературе довольно часто используется наименование хлористый барий. Он представляет собой порошок белого цвета. При работе с этим веществом соблюдайте осторожность. Яд!

Ход работы:

   В пробирку налейте 2 мл. раствора сульфата натрия. Отметьте цвет раствора. С помощью пипетки прилейте в пробирку раствор хлорида бария (какой цвет раствора хлорида бария?). Что наблюдаете? Какие признаки химической реакции вы обнаружили?

Инструкция к практической работе:

Взаимодействие карбоната натрия с соляной кислотой.

Для справки:

Na2CO3 (карбонат натрия) — кальцинированная сода. Чистая кальцинированная сода имеет вид белого порошка без запаха, который обладает гигроскопическими свойствами (вбирает в себя влагу из воздуха), щелочным вкусом и образует сильный щелочной водный раствор. Карбонат натрия используют в стекольном производстве, мыловарении и производстве стиральных и чистящих порошков, эмалей.

Соля́ная кислота́ (также хлороводоро́дная, хлористоводоро́дная кислота, хлористый водород[1]) — раствор хлороводорода (HCl) в воде, сильная одноосновная кислота. Бесцветная, прозрачная, едкая жидкость, «дымящаяся» на воздухе.

Ход работы:

В пробирку налейте 1 мл раствора соляной кислоты и добавьте раствор карбоната натрия.  Что наблюдаете?  Для того чтобы определить какой газ выделился, поднесите к отверстию пробирки зажженную спичку. Какие признаки химической реакции вы обнаружили?

Инструкция к практической работе:

Взаимодействие раствора хлорида железа(III) и гексацианоферраата(II) калия.

Для справки:

Хлорид железа(III), хлорное железо FeCl3 — средняя соль трёхвалентного железа и соляной кислоты.

Гексацианоферрат(II) калия (железистосинеродистый калий, ферроцианид калия, гексацианоферроат калия, жёлтая кровяная соль) — комплексное соединение двухвалентного железа K4[Fe(CN)6].

Ход работы:

В пробирку прилейте  2мл раствора хлорида железа (III). Отметьте цвет раствора.  Прилейте в пробирку 1-2 мл раствора желтой кровяной соли.  Что  наблюдаете? Запишите признаки реакции.