Технологическая карта урока химии по теме «Углерод» (9 класс)

Технологическая карта урока химии по теме

«Углерод» (9 класс)

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблица Д.И. Менделеева, кристаллические решетки: алмаза, графита и фуллерена, порошок оксида меди (II), активированный уголь, штатив, пробирки, газоотводная трубка, сухое горючее, спички, химические стаканы 2 шт., раствор гуаши в воде, раствор перманганата калия в воде, раствор известковой воды.

Цель урока: формирование знаний о строении атома углерода и его простых веществах.

Образовательные задачи урока:

Система знаний:

- изучить строение атома углерода;

- сформировать понятие об аллотропных модификациях углерода;

- изучить явление адсорбции и его практическое значение;

- научить делать вывод об окислительно-восстановительной способности                             элемента углерода по его положению в Периодической системе химических элементов /ПСХЭ/.

Система специальных умений и навыков:отработать умение объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода в ПСХЭ, к которым элемент принадлежит; отработать умение объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп, а также свойства образуемых ими высших оксидов; отработать умение определять степени окисления в соединениях и составлять уравнения химических реакций.

Система общеспециальных умений и навыков: уметь сравнивать  физические свойства алмаза и графита; определить и объяснять понятие адсорбции.   

Система общеучебных умений и навыков: находить информацию из различных источников (специальной литературы, справочников из сети интернета , справочников при создании проектов; определять основные месторождения угля по географической карте полезных ископаемых Кемеровской области.

Развивающие задачи урока: развитие монологической речи на основе характеристики углерода по положению в ПСХЭ.

Ожидаемый результат:

- знать строение атома углерода;

- знать аллотропные модификации углерода;

- объяснять явление адсорбции его применение в домашних условиях;

- объяснять причину различия физических свойств алмаза и графита;

- уметь пользоваться физической картой области и определять месторождения угля;

- знать химические свойства простого вещества углерода.

Предметные учебные действия: отработать умение объяснять физический смысл            атомного (порядкового) номера химического элемента, номера группы и периода в ПСХЭ, к которым элемент принадлежит; отработать умение объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп, а также свойства образуемых ими высших оксидов; отработать умение определять степени окисления в соединениях; отработать умение составлять уравнения химических реакций.

Регулятивные учебные действия: при работе в парах отрабатывать организационные способности.

Познавательные учебные действия: находить и использовать материал из дополнительной литературы, пользоваться географическими картами.

Коммуникативные учебные действия: уметь сотрудничать и работать в парах, уметь слушать собеседника.

Личностные учебные действия: формировать любовь к родному краю и стране, воспитать заботу о своем  здоровье и здоровье близких людей.

Метод обучения: репродуктивный, частично-поисковый. Этап урока			Задачи этапа	Деятельность учителя		Деятельность учащихся		Ожидаемый
1. Актуализация знаний.			Подготовка учащихся к работе, ввести в деловой ритм	1.Постановка цели и задач урока. 2. Задание. Дать характеристику элемента углерода по положению в ПСХЭ до простого вещества.		1. Оформление темы и даты в тетрадях. 2. Составление опрного конспекта на доске и в тетрадях.		Работа по ПСХЭ, составление характеристики элемента углерода. Знать строение атома углерода
2. Изучение нового материала			Получение новой информации и соотнесение с имеющейся.	1. Учитель просит дать определение явлению аллотропии и аллотропных модификаций. 2. Учитель демонстрирует модели кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена. Предположите исходя из строения кристаллических решеток разницу в прочности химических связей в простых веществах алмазе и графите. 3. Учитель просит сделать сообщение о графите /строение, физические свойства, применение/. 4. Учитель просит сделать сообщение об алмазе /строение, физические свойства, применение/. 5. Учитель просит показать на географической карте Кемеровской области и назвать месторождения угля.		Ученики отвечают и вспоминают известные аллотропные модификации кислорода, серы и фосфора. Конспектируют, выдвигают гипотезы и доказывают их, относительно прочности связи в алмазе и графите. Защищают мини-проекты, оформляют конспект. Защищают мини-проекты, оформляют конспект. Показывают и называют месторождения угля. угля		Знать определение аллотропии и аллотропных модификаций. Знать аллотропные модификации углерода. Закрепить и применить знания о кристаллических решетках. Находить информацию из дополнительной литературы, справочников, для защиты проектов. Развить грамотную речь, с использованием химических терминов. Уметь пользоваться географической картой, знать месторождения угля в Кемеровской области.
		6. Учитель объясняет явление адсорбции аморфного углерода. Демонстрация опытов адсорбции Какие растворы активированный уголь адсорбирует лучше. 7. Демонстрационный опыт восстановления меди из оксида меди (II) угля.			Наблюдают, делают выводы относительно адсорбирующей  способности активированного угля  Рисунок прибора, составляют уравнение реакции		Знать адсорбцию как явление, уметь применять адсорбцию в домашних условиях Знать пирометаллургический способ получения металлов из их оксидов
3. Закрепление УУД	Применение ранее полученных знаний и закрепление нового материала	Закончить уравнения реакции C + O2  → C + H2  → C + Ca  → C + Al  → Составить электронный баланс, определить окислитель и восстановитель.			Выполняют задание для всего класса, проверяют в парах, обсуждают результаты, работают по индивидуальным карточкам-заданиям.		Составление уравнений химических реакций, определение степени окисления. Определение окислителя и восстановителя.

Итог урока. Оценка деятельности обучающихся.

Домашнее задание. Параграф 28. Упражнение 1,2